《2023年《梅花魂》公开课教案设计3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《梅花魂》公开课教案设计3篇.docx（58页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年梅花魂公开课教案设计3篇【完整版】梅花魂优秀公开课教案设计1 学习目标： 1、熟悉词语12个，会写“幽、衰、华侨等”16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。 4、摘录让自己感动的词句。 学习重点：会写“幽、衰、华侨等”16个词语；结合重点词句体会老人思念祖国的情感。 学习难点：领悟梅花魂的含义。 教学过程： 一、导入 喜爱花吗？来，看看教师今日给大家带来了什么花？（出示雪压梅花图片）（板书：梅花）怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，开的仍旧很漂亮）观看真认真。不怕严寒，明丽，我们就可以说它是艳丽（点击图片），一朵？（生齐读
2、）两朵？（艳丽）千多万多她都（艳丽），我们便称他（朵朵艳丽）。假如你就站在梅花旁边，猜猜还会闻到什么味儿？是像桂花一样很浓郁的，能香飘十里的香气吗？北风吹来，这朵朵艳丽的梅花便会散发出叫缕缕幽芳（课件）这是多么清爽淡雅的香气呀！（学习“幽”：查字典记偏旁，笔顺）梅花美吗？怎么美？（朵朵艳丽）梅花香吗？怎么香？（缕缕幽芳）来，让我们一起读出她的美，她的香。 二、通过检查预习，初步了解课文大意（出示导学提纲） 1、我会搜集：自古以来，人们就用各种形式表达对梅花的宠爱，比方画梅花，写梅花，唱梅花。上课前，各小组同学也沟通了你搜集到的有关梅花的诗、词、或者名言。教师选取了大家曾经学过的一首宋代诗人王安
3、石的一首梅花，我们一起再来观赏一下。谁情愿读给同学们听一听？ 2、真有诗词的韵味儿。词语把握的又怎么样呢？来，拿出导学提纲，同桌两人交换对比大屏幕看看其次题“我会拼写”写的是否正确，假如又对又美丽，奖同桌一颗星星，不正确的就改正来并在一旁订正三遍。谁会读？一人朗读两个词语。重点讲解“衰（与哀比拟学习，了解偏旁）、华侨（什么是华侨？这篇文章中主要叙述的华侨是谁？） 3、今日啊，我们就来学习一个老华侨与梅花之间的动人故事，拿出笔，和教师一起写一写。（补充板书：魂） 4、课文围绕梅花魂，写了那几个小故事？谁来试着说一说？能把这样一篇长长的文章用五句话表达出来，真是不行思议，没有掌声就更不行思议了。齐
4、读五件事，了解“概括”的含义。 5、读完课文后说说你有什么感受？老华侨也打动了你的心吗？ 三、品读赏析，感悟老华侨眷恋祖国的心 1、哪件事打动了你？现在就以小组为单位沟通一下。沟通之前，再看温馨提示。（温馨提示： 1、小组合作学习一个小故事，先读令你感动的句子，再谈感动的理由，或者你的体会。 2、有不同想法的同学，大胆沟通自己的想法。） 2、生沟通体会： A对墨梅的宠爱：我五岁那年又用细绸子渐渐抹净。 外祖父的哪些表现让你感受到了他“格外疼惜”这幅墨梅图？ a神态：你是通过外祖父的神态体会出来的。哪个词语最能表现出来呢？（立刻）这是一个表示什么的词语？（时间短暂）还有哪些词语也表示时间短暂？（
5、瞬间、霎时、刹那、立刻、立即）这是一个短到来不及思索的时间，心里不情愿，脸上立即变现出来。那位同学能读出外祖父的心情？ B语言： “第一次” 什么叫第一次？由于“我”打破了一个古玩，外祖父训斥过妈妈吗？由于莺儿背不下唐诗宋词，训斥过妈妈吗？由于莺儿在墨梅图上留下个脏手印，外祖父却？（训斥了我妈），这个“第一次”确实能看出外祖父非常珍爱墨梅图。外祖父是怎么训斥的？（生读出训斥的语气）确实够生气。 究竟能不能玷污？那我们就可以说（点击课件）哪位同学情愿和教师合作读一读这两句？其他同学听完后，说说哪句效果更好？为什么？（反问句表达语气更剧烈）那我们就带着这种剧烈的语气读一读外祖父训斥我妈的话。 C动
6、作： “轻轻刮去、渐渐抹净”为什么要轻轻地，渐渐地呢？谁能读出外祖父的当心慎重？ 这段话中还有一个反问句你发觉了吗？试试不转变句子意思，将它换一种说法。 理解“希奇”： 稀有、少见、罕见的意思，外祖父希奇的是什么？梅花代表着中华民族。你是从哪段话中体会出来的？你情愿读一读吗？ B出示外祖父的话：这梅花，总要有梅花的秉性才好。 花的内容： 读出内容：“大抵”可换成什么词？（大多）你还能像这样不转变句子的意思将四个“愈”可换成别的字吗？（越）读一读这句话，意思变了吗？教师真是对你刮目相看。 从这句话中，你感受到了什么？面对严寒，面对风欺雪压，假如梅花能说话，她会说什么？ 是啊！梅花不仅仅只是“颜色
7、好，姿势美”的花，所以，老人才说他是最有品行、最有灵魂、最有骨气的。 人的内容： “他们就想着梅花一样”刚刚我们说，梅花是“愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”他们又是什么样的呢？“他们不管不管都”他们和梅花确实是一样的。那“他们”指的是谁？ 依据你了解到的“中华民族有气节的人物”都有哪些？为什么？这就是他们历经的磨难，受到的凌辱。 教师这儿也搜集到了一些有气节的人物，我们一起熟悉一下，同学们有兴趣课后可以搜一搜他们的小故事看一看。他们受到的凌辱之多，历经的磨难之多是我们所无法想象的，可是他们有没有就此屈服？而是（顶天立地，不愿低头折节。）这是什么精神？（板书：百折不挠） 这些人都
8、是顶天立地，不愿低头折节的*人，他们都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救灾的英雄们，千手观音的姑娘们，残奥会上的运发动们他们不也是这一朵朵梅花吗？）外祖父爱梅花，其实更爱着这些*人，爱着我们的中华民族呢！梅花的魂已经不仅仅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中华民族的魂，是中华儿女百折不挠的精神。同学们，此时此刻，你们的心情怎样？让我们满怀崇敬之情，齐读这段话。 四、拓展 现在回想上一个小故事，慈爱的外祖父为什么由于莺儿不当心在墨梅图上留了个脏手印，就大发脾气呢？（点击课件） 在外祖父心中，梅花就是（中华民族）的象征。而我们的民族，我们的祖国是不容轻视的。所以，外公才说梅花是清白的，是不能玷污的。 此
9、时此刻，我们都在为老人这颗眷恋祖国的心感动着，让我们一起伴着激扬的旋律，在我的*心的歌声中，再来诵读这段话。（珍爱墨梅图） 五、总结 这节课，我们通过梅花见识到了一位海外华侨眷恋祖国的情怀，下节课，让我们通过其他小故事，再次熟悉这位老人。 六、做检测题 板书： 梅花魂 民族魂 百折不挠 梅花魂优秀公开课教案设计2 教学目标： 1、熟悉12个生字，会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、立刻、希奇、离别、大抵、精神、品行、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、凌辱、境遇、究竟、梳理、年轻、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、等词语。读读记记颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋等
10、词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4、摘录让自己感动的词句。 教学重点： 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩的表达方式。连续开展浓浓乡情的活动。 教学难点： 理解梅花魂中魂的含义。理解外祖父对梅花品行的阐述。 课时安排： 2课时 教学预备： 1、搜集有关赞美梅花、思恋祖国和家乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经受的相关资料，以及有骨气的*人的故事。 2、把重点句制成课件。 教学过程： 一、诵读导入，激情启思 1、（配上梅花三弄音乐），引导学
11、生诵读关于梅花的古诗。 2、沟通：听了大家的朗读，你有什么话想说吗？ 3、是呀，梅花，自古以来颇受人们的宠爱和赞颂。若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。悠悠的乐曲，传达了对梅花的赞美；疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。这是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作尘，只有香如故。雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。这是陆游笔下的梅花。那么，在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？ 4、出示课题，导入新课 出示课题梅花魂，读课题，引导学生读出自己独特的感受。 创设情境，激发学生阅读期盼。 二、整体感知，通读课文 1、自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。 2、小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果，教师重点指导
12、缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰的读音，指导幽、衰、葬的字形。 三、比照朗读，感悟情怀 1、指名读第一段，谈感受。 师：读了第一段，你知道了什么？引导学生扣住又总让我想起来感受我对外祖父的思念之情。 梅花魂优秀公开课教案设计3 教学目标： 一、学问力量： 1、熟悉“撩、眷”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文“前后照顾，首尾连贯”的特点。 二、过程方法： 1、自读自悟，初步感知。 2、小组合作，共同探究。 3、质疑问难。 三、情感、态度、价值观： 1、感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品行。 2、激发爱国主义思想感情。 教学过程： 一、谈话导入，
13、板书课题 同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品行吗？（不畏寒冷，不怕风吹雪压、顶天立地、不愿低头），今日我们来学习梅花魂这篇课文。板书课题，解“魂”。 二、预习课文 1、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。 2、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。 3、把不懂的语句提出来跟大家讨论。 三、全班沟通 1、课文写了5件事，（外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。他对一幅墨梅图格外疼惜。他因不能回国而难受的哭了。在离别前把最宝贵的墨梅图送给了外孙女。船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢，这几件事表达了外祖父身在异国思
14、念祖国的思想感情。） 2、理解语句。 （1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 （唐代王维的诗，意思是我单独一个人在外地，每到过年的时候非常思念家乡的亲人。） （2）春草明年绿，王孙归不归。 （也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？） （3）拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 （北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得似乎心里的愁。） 从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。 （4）“轻轻、渐渐”。（体会外祖父对墨梅图的疼惜） （5）为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分表达了他思念祖国的深
15、情） （6）愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服） （7）自读15段，领悟外祖父爱梅花是由于他想让自己保持梅花的秉性、保持*人的气节，充分表达外祖父对祖国的喜爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。 四、有感情地朗读全文 重点读好其次自然段和外祖父叙述梅花品行的话 五、总结、扩展 1、读了这篇课文，你感受到了什么？ 2、你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题？ （“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持*人的气节。以“梅花魂”为题点明中心。） 梅花魂优秀公开课教案设计3篇扩展阅读 梅花魂优秀公开课
16、教案设计3篇（扩展1） 泊船瓜州公开课优秀教案设计3篇 泊船瓜州公开课优秀教案设计1 1、通过看解释，品尝“绿”等关键词想象古诗描绘的情景，体会的思乡之情，有感情地朗读课文，背诵默写泊船瓜州。 2、体会如何的借助景物表达思乡想之情的。 泊船瓜州公开课优秀教案设计2 1、 想诗境，悟诗情，背诵、默写，积存语言。 2、 体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟表达方法。 泊船瓜州公开课优秀教案设计3 体会如何的借助景物表达思乡想之情的。 梅花魂优秀公开课教案设计3篇（扩展2） 公开课海燕教案设计3篇 公开课海燕教案设计1 【教学目标 】： 学问目标：了解散文诗的一般特点。 力量目标： 1、引导学生把握散文
17、诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏诗歌的力量。 2、品尝文章用词的精确性，积极进展学生的形象思维。 德育目标： 领悟“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。 【教学重点】： 1、品尝文章用词的精确性。 2、理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。 【教学难点 】：理解比照、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。 【教学方法】：1、诵读法。2、提问法。3、练习法。 【教学用具】：多媒体CAI课件 【教学课时】：第一课时 【教学内容及步骤】： 一、导入 新课： 提问：你为什么喜爱诗歌？或者你喜爱诗歌的什么？（学生的答复可能涉及：语言美丽、情感丰富、有剧
18、烈的节奏感）但是可能有一些同学对散文是情有独衷，是由于散文不仅语言美丽，情感丰富外，还有一个特点就是：“形散而神不散”的特点。假如我们要饱览这两种眼福，怎们办呢？一种新的文学样式为我们供应了便利。同学们说：哪一种文学样式？（散文诗）今日我们就走进 【板题】： 海燕 高尔基 去感受这一文学样式。 二、简介。（投影，并请一位同学朗读。） 高尔基：苏联宏大的无产阶级文学作家，社会主义文学的奠基人，著有高尔基全集。闻名作品有“自传体三部曲”童年、在人间、我的大学，代表作母亲。 三、诵读课文，整体感知。 1、教师播放范读。 要求：学生不要看书，看屏幕，认真倾听，发挥想象，去感受你听到了什么。 提问：用一
19、句话概括你听到了哪些内容？ （教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。） 2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。 要求：画出文中描写海燕的句子。 提问：用一个词语概括海燕的精神内涵。 （答案可能有：临危不惧、傲岸、英勇等） 四、自主、合作、探究。 （一）品析用词的精确性。 1、刚刚我们已经在文中画出了描写海燕的句子，下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。 提示:傲岸、英勇、冲、渴望等。 【板书】： 傲岸 英勇 海燕 敏感 2、课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，找出表现其精神的关键词语。 提示：海鸥、海鸭、企鹅；恐惊。 【板书】： 海鸥 海鸭 恐
20、惊 企鹅 3、在开头我们就能感受到本文的主要形象是海燕，为什么还要写到其他三种动物呢？面对什么表现出来的？ 提示：比照；暴风雨 【板书】： 傲岸 暴 海鸥 英勇 海燕 风 海鸭 恐惊 敏感 雨 企鹅 对 比 （二）理解象征意义。 通过阅读课文，同学们都发觉对海燕等形象的感情是不同的，这是为什么呢？我们还要借助于写作背景。 （投影写作背景）：本文是高尔基在1901年3月写的“梦想曲”春天的旋律的结尾局部，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年月，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的英勇的海燕形象，预报革命风暴马上到来，鼓舞人们去迎
21、接宏大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热忱赞扬，他在1906年写的暴风雨之前中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。 1、提问：在的笔下，海燕和海鸥、海鸭、企鹅各有什么代表意义？ 提示： 海燕：革命先驱 海鸥、海鸭、企鹅：不革命者 暴风雨：革命风暴 2、这种表现手法是什么？ 提示：象征 3、理解诗歌不能局限于一种手法。高尔基的海燕自问世以来始终深受人们的宠爱。今日，我们抛开时代背景，你能给予“海燕”什么新的象征意义？（鼓舞学生自由发言） 五、课堂练习。 请你仿照句子说一段话。 例：假设我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惊吧），由于（生命本身不同寻常，所以不
22、仅要擅长享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。 句式：假设我是（ ），我将对（ ）说（ ），由于（ ）。 【作业 】： 在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光的照射，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，写一篇300字的小短文。 【板书设计 】： （不革命者） 傲岸 （革命先驱） 暴 海鸥 英勇 海燕 风 海鸭 恐惊 敏感 雨 企鹅 （革命风暴） 对 比 象 征 梅花魂优秀公开课教案设计3篇（扩展3） 趣味数学公开课优秀教案设计 趣味数学公开课优秀教案设计1 教学要求; 1.使学生把握一些数学解题中的趣味性的题目; 2. 培育
23、学生数学思维中的发散性。 教学重点： 培育学生的另类的思维性。 教学难点： 开拓学生是思维力量。 教学过程： 一、导入新课： 要使自己更聪慧，就要常常训练自己的头脑，在多观看、多思索问题中使思路敏捷，就 能找到解决问题的方法。愿这一节课能使你的头脑更敏捷。 二、学问新授与应用 1.第一题-白袜、黑袜 除衣柜里有6只白色袜子，6只黑色袜子。它们颜色不同之外，其它都一样。假如身处漆黑中，由衣柜取出两只颜色一样的袜子，最少要从衣柜中拿出几只袜子，才能确保其中有两只袜子颜色一样呢? 2.其次題-顽强的兔子。 有只兔子掉进30公尺深的干井里。它并不习惯待在这种地方，因此打算奋力往上爬。但兔子爬墙的力量不
24、太好，它发觉自己努力往上爬了一天，上升了3公尺却又滑下2公尺。休息了一夜之后，它又连续努力，结果一样。它要几天才能爬出干井? 3.第三題- 4公升的水 有两个瓶子，一个5公升，另一个3公升。若水能无限制供给，可不行以量得到4公升的水? 4.第五题-金币 你目前有27枚金币，但有一枚较轻的伪币混在其中，要如何用天*秤出伪币，而天*只能秤三次? 5.巧排队列 24个人排成6列，要求5个人为一列，你知道应当怎样来排列吗? 6.数学谜语 猜一数学名词： 1、 五四三二一 2、 每份一样多 3、手算 7.打一成语： 1、3/4的倒数 2、1的任意次方 3、103与1002 4、10002=1001001
25、00 5、2，4，6，8，10 8.拿硬币嬉戏 如下图，有13枚硬币排成一排，两人进展嬉戏，每个人轮番拿硬币。每个人一次可以拿一个或相邻的两个硬币。谁拿到最终的硬币，谁就赢得了竞赛，可以得到全部13枚硬币。 9.拓展练习： 嬉戏：桌上放着15枚硬币，两个嬉戏者(你和你的一位同学)轮番取走若干枚。规章是每人每次至少取1枚，至多取5枚，谁拿到最终一枚谁就赢得全部15枚硬币。 10 ：一道真正让你动脑的数学题! 一天有个年轻人来到王老板的店里买了一件礼物 ,这件礼物本钱是18元，标价是21元。 结果是这个年轻人掏出100元要买这件礼物。王老板当时没有零钱，用那100元向邻居换了100元的零钱，找给年
26、轻人79元。但是邻居後来发觉那100元是假钞，王老板无奈还了邻居100元。 现在问题是：王老板在这次交易中究竟损失了多少钱 ? 分析： 此题进展学生模拟试验。 三、回忆小结：学生谈收获。 梅花魂优秀公开课教案设计3篇（扩展4） 梅花魂教案设计5篇 梅花魂教案设计1 教学目标： 一、学问力量： 1、熟悉“撩、眷”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文“前后照顾，首尾连贯”的特点。 二、过程方法： 1、自读自悟，初步感知。 2、小组合作，共同探究。 3、质疑问难。 三、情感、态度、价值观： 1、感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品行。 2、激发爱
27、国主义思想感情。 教学过程： 一、谈话导入，板书课题 同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品行吗？（不畏寒冷，不怕风吹雪压、顶天立地、不愿低头），今日我们来学习梅花魂这篇课文。板书课题，解“魂”。 二、预习课文 1、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。 2、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。 3、把不懂的语句提出来跟大家讨论。 三、全班沟通 1、课文写了5件事，（外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。他对一幅墨梅图格外疼惜。他因不能回国而难受的哭了。在离别前把最宝贵的墨梅图送给了外孙女。船快离开时，又递给外孙女绣
28、着梅花的手绢，这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。） 2、理解语句。 （1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 （唐代王维的诗，意思是我单独一个人在外地，每到过年的时候非常思念家乡的亲人。） （2）春草明年绿，王孙归不归。 （也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？） （3）拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 （北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得似乎心里的愁。） 从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。 （4）“轻轻、渐渐”。（体会外祖父对墨梅图的疼惜） （5）为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜
29、地哭起来了”呢？（这充分表达了他思念祖国的深情） （6）愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服） （7）自读15段，领悟外祖父爱梅花是由于他想让自己保持梅花的秉性、保持*人的气节，充分表达外祖父对祖国的喜爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。 四、有感情地朗读全文 重点读好其次自然段和外祖父叙述梅花品行的话 五、总结、扩展 1、读了这篇课文，你感受到了什么？ 2、你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题？ （“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持*人的气节。以“梅花魂”为题点明中心。） 梅花魂教案
30、设计2 【教学要求】 、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情； 、了解梅花的品行，学习这种品行； 、有感情地朗读课文； 【教学重点、难点】 、读懂外祖父有状对梅花品行的阐述，了解梅花的高尚品行。 、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄予眷恋祖国的感情。 【教具预备】 多媒体大*台。 【教学方法】 读解析评读。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、导入 昨天，教师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来沟通一下。（板题：梅花魂；齐读课题） 二、教师配乐范读课文，理解课文内容 、要求：教师先来朗读一遍课文，盼望同学们边听边思索：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？ 、教师范读（配
31、乐红梅赞）。 、引导解决以上问题。 、学生质疑。 三、深入理解课文，体会梅花的高尚品行，明白题目的深刻含义 、课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？ 、学生答复 引导学生深入理解课文。 朗读咏梅的诗。 教师引导学生解疑。 师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品行的英雄人物，这一个个不愿低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是由于有这些具有梅花品行的人鼓励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾遗忘梅花的秉性，不曾遗忘民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品行的人的敬意，大声齐读外公的话。 四、扩大思乡内容
32、、从来家乡这个字眼就是让人心中感到暖和，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，思乡也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？ 、教师推举一首诗。 、播放歌曲我的*心。 梅花魂教案设计3 一、课型：阅读课 二、学问力量：学问目标：了解课文“前后照顾、首尾连贯”的特点。 三、力量目标：培育学生的阅读分析力量及写作力量。 四、创新运用：在大量课外读物的阅读中，发散学生的思维，提高其创新力量。 五、情感道德： 1、德育：通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、心育：培育学生的理解力量、思维力及创新力。 3、美育：从外祖父如梅花一般的品质中
33、受到人格美的熏陶。 六、训练点 1、落实单元训练重点，体会“前后照顾、首尾连贯”的好处。 2、在语言文字训练中，提高学生对祖国语言文字的鉴赏力量。 3、在情语相融的沟通中，通过声情并茂地读文，提高学生的朗读力量。 七、创新点 1、回忆全文，针对全文质疑，培育学生思维的广度及敏捷性。 2、大量阅读课外资料，发散学生思维，提高学生的创新力量。 八、重难点 1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。 2、了解课文是怎样做到“前后照顾、首尾连贯”的。 九、教法 1、落实训练点1让学生体会“前后照顾、首尾连贯”这一单元训练重点在课文中是怎样表达的。 2、培育学生良好的学习习惯，提高学生手
34、、及、口并用的力量。 3、激发学生的朗读欲望，在带有选择性的读文中提高学生的朗读力量，激发学生爱祖国的思想感情。 4、质疑问难，发散学生思维，培育学生的创新力量。 十、学法 以“情境教学法”为主，辅之以“谈话法、争论法”。 读文析句悟情运用 十一、媒体配备：录音机、投影仪 十二、设计目的：激*趣导入，创设学习新知的情境 教学过程 一、创设情境，导入新课 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像这样很多赞美梅花的美丽诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的宠爱之情，对祖国的眷恋之情呢？ 今日这节课，我们
35、共同来学习第19课梅花魂信任同学们会受益匪浅的。 二、整体感知，情感渲染。 1、谁来说一说梅花魂这篇文章所在单元的训练重点是什么？ 2、课文中又是怎样表达“前后照顾、首尾连贯”这一单元训练重点的呢？ 3、这篇文章开头和结尾前后照顾、首尾连贯。就是在字字含情的表达中也无时无刻不表达着这一单元训练重点，文章中“忆往事”局部使得全文骨肉饱满，情真意切，谁来说说课文写了和外祖父之间发生的哪几件事？ 三、自读自悟，牵情入境 1、在这看好像*常的小事中，要表达怎样的思想感情呢？请同学们自由读文，哪一局部使你深受感动，可以用笔画下来，多读几遍，看看从中你体会到了什么？ 学生汇报自己的感悟。 2、学第13自然
36、段 A这段文字以外祖父的话自成一段，同学们可以动笔在书中画画，看看这局部内容可以分成几层？ B实际上这局部内容分三层可以，分四层层次更清晰。同学们在小组内争论一下，说说假如分四层，这四层之间有怎样的联系？ C从外祖父的话中，你还体会到了什么？ D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的爱花之情，更是那亘古不变的爱国情，这种真挚的情感，我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来，同学们可以在这局部内容中选择自己认为最动情的语句来读，自己选一选，试着读一读。 E音乐怡情，配上音乐，感受这种意境，谁情愿大声地有感情朗读。 三、质疑探究、挖掘内涵 1、本文的正是在这看好像*白的表达中，流露
37、出外祖父的爱国之情。文章写得真实、自然，同学们有没有不明白的问题，可以提一提。 质疑后学生答疑，师生共同探究。 2、教师设疑：这篇文章为什么以梅花魂为题？可不行以以文章重点段落所写内容“忆往事”为题？ 教师和学生共同解疑 小结： 梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以梅花魂为题是巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。 四、拓展训练，强化效果 1、现在这篇课文我们就学完了，文章中“前后照顾、首尾连贯”的写法使得文章浑然一体，真是妙不行言。教师想请同学们翻开阅读训练100篇从训练15、33、92这三篇文章中任选一篇来读，看
38、看这些文章是怎样表达“前后照顾、首尾连贯”的，并说说这样写的好处。 2、同学们也可以翻阅手中的其它资料，自己选择阅读内容，体会文章这样写的好处。 一篇饱含深情、构造完整的文章，总是使人百看不厌，信任体会到“前后照顾、首尾连贯”这一好处的同学肯定会使自己的文章锦上添花的。 梅花魂教案设计4 教学目标 ： 1：熟悉撩、眷两字； 2：能饱含深情地朗读课文，我心融文心，文情是我情。 3：能充分调动已有学问，使文章重现血肉。从而受到潜移默化地感染与熏陶。 教学重点： 通过多元学习，能文我交融，受到的文与心的感染。 教学课时： 两课时 其次课时教学内容：感悟课文。 教学过程 ： 一：导语 引入： 同学们，
39、不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得观赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。 （配梅花三弄曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述： 梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国首领也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。 二：浅渗目标 这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今日
40、我们一起慎重地、专心地学它。 请你们带着预习的感受再读题目。（生读体会语感） 三：整体感知文章大意 1、请同学们自由地扫瞄课文，说说课文大意。（生读后沟通） 2、让学生体会到文章是写莺儿的外祖父爱梅情结。 3、课文是通过几件事来表达他的爱梅的情怀。（出示五件事） 四：品茗课文 1 、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？ （1）、要联系上下文；（2）、联系时代背景：（3）、联系自己的生活实际。（4）、其它适合自己的方式。 2、小组沟通，精彩汇报。 3、有气节的人物是什么意思？你能举例说明吗？（生举例体会气节人物的含义。） 导语 ：漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱
41、含深情再读这段吧。 4、生诵读13自然段。 5、体会血色的梅花的深意。 导语 ：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也转变不了我的*心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！ 6、自己品读15自然段。 导语 ：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。 五、涌情释怀。 1、导语 ：让我们把心回到梅花上来，翻开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，盼望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。 2、学生展现语句。 （1）、对联：梅花魂，爱国心。 （2）、若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。 （3）不要人夸好颜色，只留清气满天地（略） 六、余韵完毕 同学们，现在正是初秋季节，转瞬，冬天就会降临，你或许会惧怕，会埋怨冬