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1、2023年童年评课稿(4篇) 书目 第1篇童年的发觉评课稿 第2篇童年与蜗牛优秀评课稿 第3篇童年的发觉评课稿 第4篇童年与蜗牛的评课稿 童年的发觉评课稿 童年的发觉评课稿 这是很难讲的课文，课文很长，叙事中穿插了有关于“胚胎发育规律”的科普学问，而且这科普学问，对学生来讲，一节课两节课也弄不明白，所以初拿到这篇课文，觉得到处是点，不知从何下手。 幸而听了李洁老师的一节课，李老师从“发觉”入手，先让学生了解作者童年发觉了什么，再着手探讨发觉的过程，最终从过程中体会人物特点，整个教学过程由易到难，让学生从文字表面读到文字背后去，体现了教学的梯度，让学生有的可说，有的可研，最值得我学习的是李老师在
2、文出每一个问题之后，都有思维方法的指导，在与学生的沟通中时刻不忘指导倾听，让学生与学生也能充分的沟通。 我想，一个真正的好老师不是要教给学生学习，而是要教给学生有学习的意识，不是从老师身上学，而是从每一个人身上学，能够给学生树立这种意识，信任学生的成果，也就不再是老师的难题了。 童年与蜗牛优秀评课稿 童年与蜗牛优秀评课稿 童年与蜗牛一课通过作者描述童年时代和蜗牛之间发生的好玩之事，向读者介绍了蜗牛的特性并告知大家懂得“世上无难事，只要肯攀登”的道理。今日听了祁红缨老师上的这篇课文，受益匪浅。 在本课的教学中，有两点使我感受颇深。 一、创设情境，童谣切入 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
3、可见，爱好是求知的前提，是学习的动机。“蜗牛”是小挚友们特别喜爱的小生灵之一。祁老师在开课之前就指导小挚友在网络上搜集有关蜗牛的资料和图片并且将这些资料带进课堂，这对新课的讲解起到了铺垫的作用。并且在课的一起先就出示童谣蜗牛，将同学们带入了这美丽的情境中。 小挚友拿着自己搜集到的蜗牛资料进了课堂。在理解重点句时，祁老师让他们拿出“小蜗牛”，视察他们的壳是怎么样的？他们通过视察，立刻说道“是螺旋形的。”就这样，“螺旋形”这一新词被自然理解了，而且理解得特别透彻，因为我又问：“你还知道那些东西也是螺旋形的？”小挚友们说了许很多多，包括说到了“立交桥”、“龙卷风”等，答案不拘一格，思路非常开阔。 又
4、通过让学生视察蜗牛的爬、触摸它的壳。小挚友们立即意识到蜗牛的壳很硬，又很重。这为后面正确理解句子“它爬得慢极了，颈项伸得很长，背上重重的壳像一块大石头向下坠着。”和揭示蜗牛“坚毅”这一寓意埋下了伏笔，同时，又有助于在朗读时感情的正确表达。 最终，让学生视察蜗牛的触角，小挚友们兴奋地嚷着：“立即缩回去了”。这又让他们亲切而又生动地理解了“你若是轻轻碰它一下，她便立即把头缩回去，真是个胆小鬼。” 所以，将蜗牛带入课堂，就是将学生的爱好带入了课堂，小挚友们学得更主动、更主动、更自然。从他们兴奋的眼神中，足以察觉出他们的爱好盎然，学习有味，甚至还有一些意犹未尽的的感觉，让小挚友们真正参加到教学中，加速
5、孩子们完成认知的过程。 二、注意理解新词词义 二年级的小挚友，通过近两年的学习，他们已驾驭了一套识记字的音、形的方法。所以，祁老师在上这篇课文时，注意运用肯定的环境，对词义进行理解。 例如：在读句子：“然后就谨慎地伸出头来。”老师问：谁能把“谨慎”换成另外一个词语，使他的意思不变？小挚友们通过换词后，读句子，立刻就领悟到了是“当心”。通过肯定的语言环境，他们特别简单而又自然的理解了词义，驾驭了生字。又如在理解难点“长途跋涉”时，又让小挚友通过看蜗牛“长途跋涉”时的视频，使他们更感性地、更清楚地相识到它的意思。同时对里面的“途、跋、涉”三个生字一下子就记住了。效果较好。 当然，字词的教学没有固定
6、的模式，要依据详细状况详细设计，方能达到事半功倍的效果。 总而言之，这是一堂生动好玩让人收获颇多的语文课。 童年的发觉评课稿 童年的发觉评课稿范文 五年级语文童年的发觉评课稿 昨天听了李老师执教的童年的发觉，本课内容学生在理解上有肯定的难度。首先这一课课文篇幅长，其次叙事中穿插了有关于“胚胎发育规律”的科普学问，而且这科普学问，对学生来讲，一节课两节课也弄不明白，所以初拿到这篇课文，觉得到处是点，不知从何下手。针对文本特点，考虑学生的实际状况，李老师让学生课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。我认为这节课有以下优点。 一、教学这篇课文时，李老师从“发觉”入手，先让
7、学生了解作者童年发觉了什么，再着手探讨发觉的过程，最终从过程中体会人物特点，抓住几个关键的问题来组织课堂教学，整个教学过程由易到难，在探讨几个问题找出答案的同时，让学生个别读，集体读等多种形式的读，让学生充分从文字表面读到文字背后去，体现了教学的梯度，让学生有话可说，有疑可研，在提出每一个问题之后，有思维方法的指导，让学生与学生也能充分的沟通。 二、讲解课文的最终一句话：“世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”时，李老师指名学生补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死的资料，帮助学生更好理解这句话。 三、在教学过程中遇到学生思维不畅的状况下，
8、李老师并没有动怒，克制住自己的情感，用理智驾驭情感，保持冷静，正是他运用 了这一教学机灵，冷静能让我们头脑更清晰，思维更灵敏，灵感便能刹那间迸发出来，使我们能更恰当而有效地引导学生，打破当时的僵局，唤醒学生的生活阅历，激发学生的思维，学生表现出了精彩的一面，课堂氛围也活跃了。 最终想和李老师商讨，本篇课文篇幅比较长，叙事中穿插了有关于“胚胎发育规律”的科普学问，而且这科普学问，鉴于文本的特点，五年级学生有肯定的朗读实力，在教学时引导学生从课题入手，设计这样两个问题：1、“我”发觉了什么？2、“我”是怎样发觉的？让学生用自己喜爱的阅读方式进行读课文去分析问题、解决问题。自己去理清作者童年是发觉胚
9、胎发育规律的过程。在此基础上老师适当点拨，可能教学效果更好些，老师可能也轻松多了，当然是个人想法。 童年与蜗牛的评课稿 童年与蜗牛的评课稿 童年与蜗牛一课通过作者描述童年时代和蜗牛之间发生的好玩之事，向读者介绍了蜗牛的特性并告知大家懂得“世上无难事，只要肯攀登”的道理。今日听了祁老师上的这篇课文，受益匪浅。 在本课的教学中，有两点使我感受颇深。 一、一、创设情境，童谣切入 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，爱好是求知的前提，是学习的动机。“蜗牛”是小挚友们特别喜爱的小生灵之一。祁老师在开课之前就指导小挚友在网络上搜集有关蜗牛的资料和图片并且将这些资料带进课堂，这对新课的讲解起到了铺
10、垫的作用。并且在课的一起先就出示童谣蜗牛，将同学们带入了这美丽的情境中。 小挚友拿着自己搜集到的蜗牛资料进了课堂。在理解重点句时，祁老师让他们拿出“小蜗牛”，视察他们的壳是怎么样的？他们通过视察，立刻说道“是螺旋形的。”就这样，“螺旋形”这一新词被自然理解了，而且理解得特别透彻，因为我又问：“你还知道那些东西也是螺旋形的？”小挚友们说了许很多多，包括说到了“立交桥”、“龙卷风”等，答案不拘一格，思路非常开阔。 又通过让学生视察蜗牛的爬、触摸它的壳。小挚友们立即意识到蜗牛的壳很硬，又很重。这为后面正确理解句子“它爬得慢极了，颈项伸得很长，背上重重的壳像一块大石头向下坠着。”和揭示蜗牛“坚毅”这一
11、寓意埋下了伏笔，同时，又有助于在朗读时感情的正确表达。 最终，让学生视察蜗牛的触角，小挚友们兴奋地嚷着：“立即缩回去了”。这又让他们亲切而又生动地理解了“你若是轻轻碰它一下，她便立即把头缩回去，真是个胆小鬼。” 所以，将蜗牛带入课堂，就是将学生的爱好带入了课堂，小挚友们学得更主动、更主动、更自然。从他们兴奋的眼神中，足以察觉出他们的爱好盎然，学习有味，甚至还有一些意犹未尽的的感觉，让小挚友们真正参加到教学中，加速孩子们完成认知的过程。 二、注意理解新词词义 二年级的小挚友，通过近两年的学习，他们已驾驭了一套识记字的音、形的方法。所以，祁老师在上这篇课文时，注意运用肯定的环境，对词义进行理解。 例如：在读句子：“然后就谨慎地伸出头来。”老师问：谁能把“谨慎”换成另外一个词语，使他的意思不变？小挚友们通过换词后，读句子，立刻就领悟到了是“当心”。通过肯定的语言环境，他们特别简单而又自然的理解了词义，驾驭了生字。又如在理解难点“长途跋涉”时，又让小挚友通过看蜗牛“长途跋涉”时的视频，使他们更感性地、更清楚地相识到它的意思。同时对里面的“途、跋、涉”三个生字一下子就记住了。效果较好。 当然，字词的教学没有固定的模式，要依据详细状况详细设计，方能达到事半功倍的效果。 总而言之，这是一堂生动好玩让人收获颇多的语文课。