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1、2023年同课异构评课稿(4篇) 书目 第1篇同课异构登高评课稿 第2篇小学数学公开课同课异构通分评课稿 第3篇四个太阳同课异构评课稿 第4篇同课异构三个一评课稿 同课异构登高评课稿 同课异构登高评课稿 9月19号其次节，在多媒体教室，听了老师讲的登高一课，这是学校支配的“同课异构”课。总的感觉：第一个视频不错，无论是朗读、讲解，还是画面都有耳目一新的感觉，直观形象，能够吸引学生的留意力，但教学程序设计的不够好，感觉有点乱。课堂容量也有点小。详细点评如下： 一、导入自然，比较识记。 由登高诗导入，分了三类： 1.登高望远，思亲怀乡。 2.登高望远，伤时悲己。 3.登高望远，抒怀励志。 既巩固了
2、以往积累的古诗，又激发了学生学习新诗的.爱好。 二、教态自然大方，语言规范。 能够运用一般话教学，但语言较平淡，在讲解并描述的过程中缺乏激情，不能很好地激起学生学习的欲望。 三、教学方式敏捷，注意了学生的朗读练习。 整堂课以老师为主导，学生为主体，自主探究、合作沟通体现得较好。如学生借助注释理解诗意、自读、分组读、指名朗读古诗、听课文朗读录音、默写等，让学生在反复的朗读中体会诗意，感知诗人的情感。 四、视频不错。 视频中有景，有讲解，有朗读。比较新奇，能吸引学生的留意力。 五、存在的不足： 1.教学程序较乱，随意性较大，没有细心设计教学程序。视频不错，但播放时间不是恰到好处，且有重复之感。思索
3、题出示后，没给学生留思索的时间，干脆出示了答案。课件应当自己再好好修改一下。 2. 诗意、重点句子的赏析，老师应作适当的讲解，引导学生体会诗人所表达的思想感情。 3.时间支配不够合理，容量较小，后半节课感觉没事可干。 六、建议： 1.提倡老师范读、领读，带着学生进入诗中，这样学生朗读的时候能有个借鉴。 2.应当全方位地了解诗意，然后让学生默写，就简单的多了。 小学数学公开课同课异构通分评课稿 小学数学公开课同课异构通分评课稿 随感今日上午的三节课，我们的三位老师同上通分。各位老师贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。 他们不同的教学设计，不同的教学构思，不同
4、的教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。老师镇定自若，适时发挥，教学语言亲善可亲，给人如沐春风之感；学生活泼好动，主动参加学习过程，学生学习的主子翁意识跃然纸上。这些给我们留下深刻的印象。 我觉得三位老师对新课程理念的领悟是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”尤其是翁学兵老师的课，思路清楚，由通分的概念自然引到通分的方法，通过举例，让学生明白了公分母取最小公倍数比较简便，特殊探讨了学生练习中易错的题，重点难点突出，引导学生步步深化理解，扎实驾驭，学问目标落实的比较到位。在教学中，老师只是起着主导作用，学生的主动参加发挥了主体
5、作用，调动了学生的主观能动性。作为新老师，我要学习的还有许多，比如如何激发学生学习爱好，如何进行设计课堂教学以达到更好的教学效果。 卜老师的课的设计大胆、开放，在教学方法上给我一种全新的.感受，她的课建立在学生仔细预习的基础上，充分体现了学生是课堂主体的教学原则，对提高学生的自学实力有很大的帮助，体现了素养教化的原则。对于高年级的学生，老师是可以适当培育学生的预习实力，但有的学生在老师布置了预习作业后，打开课本随意看看，走马观花，预习完毕。在平常教学中，这样的现象也比较常见，这就须要老师不断引导，教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效地预习，取得良好的预习效果。 在
6、平常教学中，可以选择一些学生简单理解的内容让学生先进行预习，要求学生读课本，问问自己“我看懂了什么”“我还有什么没有不懂”“我还想了解什么”，让学生学会感知、理解新学问，同时找出自己不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点解决。培育学生多渠道去探究新知，更能激发学生学习的爱好。 通过预习方法的指导、训练，可以使学生学会预习，提高课堂学习效率，更扎实地驾驭学问。老师在课堂上可以依据大多数学生的预习状况提出问题开展教学。对于重点、难点再进行更深化地讲解，使学生的学问得到全面驾驭。 外出听课学习，收获不少，以上是我个人想法。作为新老师，我也接着在实践中不断探究。 四个太阳同课异构评课稿 四个太阳同
7、课异构评课稿 听完李老师和孙老师同课异构的四个太阳以后，感受颇深。四个太阳这篇课文闪耀着才智的光线。作者凭借丰富的想像力和独特的创建力，画出四个不同颜色的.太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。 李老师执教的四个太阳一课，充分考虑了一年级学生的特点，通过创设情境，挂苹果的嬉戏巩固生字词。通过多种形式的朗读提高学生的朗读实力。例如，拍手读，齐读，指名读，小老师领读，老师范读，闭眼想象读，男女生竞赛读。这些都突出了学生的自主性，强化了学生的主动学习的习惯。精致的贴图报书，也提高了学生的学习爱好，激发了学生的想象力。李老师课堂上的点点滴滴都
8、是我学习的榜样。 孙老师在执教过程中，通过主线问题“你最喜爱哪个季节的太阳？”引领全程，思路清楚。通过多种方式的识字方法，强化记忆。例如，随文识字，儿歌识记方法，字理演化，联系生活实际等方式。突出了学生的主体地位。 同课异构三个一评课稿 同课异构三个一评课稿 各位专家、各位老师： 大家好！ 今日，听了四位选手的上课，首先，我对四位上课老师进行一个放松式的、诙谐式的点评 迷人夏天趣味多，不及飞凤上课情。老师像高雅的凤凰，学生如百鸟朝凤。（刘飞凤老师） 欲把艳子比西子，淡妆浓抹总适宜。课美，人更美；学生可爱，老师更可爱。（占艳老师） 终归语文课堂中，封哥不与美女同。一帅歌pk三美女，欠扁。哈哈！（
9、封卫东老师是唯一的男选手） 一天好景君须记，最是菊花香飘时。这正是早有早的风采，晚有晚的魅力。（付菊老师是最终一节课） 当时的氛围特轻松，特爽朗。哈哈 现在，我将从课前、课中、课尾对封卫东老师的课谈谈个人感受，在专家面前拍砖了！ 第一板块：课前 微笑，抒写课堂基调 封老师在课前互动时，脸带微笑地问同学们是否相识他，当学生用稚嫩的童音回答他时，那笑容如同迷人的夏天般铺满了他的面庞。那种发自内心深处的笑，一下子就拉近了生疏的师生之间的距离，让学生在课堂上心神放松，如沐春风，这为整堂课奠定了一个温馨的基调。在老师这样善意的、真诚的笑脸中上课，那不是华蜜是什么？而且，可以毫不夸张地说，封老师的笑，那爽
10、朗的笑，那真诚的笑，那赏识的笑，始终贯穿了整个课堂。说真的，做封老师的学生真华蜜。 其次板块：课中 训练，培育语文素养 语文，从不回避训练。没有训练，就不行能有学生语文素养的真正发展。就“训练”而言，大体存在三种表现：一种是老师没有训练意识，学生没有训练的经验和感受，我们称之为“无训练”；另一种是老师有训练意识，学生能意识到自己在接受训练。我们称之为“有训练”；还有一种是老师有训练意识，但学生却在不知不觉中经验训练过程，我们也称之为“无训练”。语文追寻的是一种隐藏了训练意图的“训练”，是一种“随风潜入夜，润物细无声”的“训练”。 封老师在这方面给我们供应了一个很好的范例。 其一、写字训练 封老
11、师在板书课题迷人的夏天时，有意把“夏”字中的“目”字写得很大很长，让学生谈谈看了这个“夏”字后，有什么感觉，学生从字的框架结构方面一一说出“目”字要写扁一点，就好看了。你看，封老师不从字的框架结构上明着来指导学生要把字写规范，要留意字的框架结构，而是让学生自己揣摩，自己发觉应如何把字写规范，同时又“训练”了学生对字的自我观赏实力。这种看似没有训练的“训练”，比说教式的“训练”起到事半功倍的效果。 其二、品词训练 语文教学从来都离不开词语教学，特殊是低年级更是如此。对词语教学的最佳效果是把冷冰冰的词语读出温度来，读出情感来。封老师正是这样。 在教学“火辣辣”一词时，封老师先让学生从生活中感受什么
12、样的热才叫“火辣辣”，又从课文插图中感受太阳的“火辣辣”，如此把“火辣辣”一词读出了温度。同样的，封老师把“尽情地”读出了活泼、童真、童趣，把“五彩缤纷”读出了众多的色调。 封老师就是这样，在一个个看似“无训练”中进行了“无训练”，突出了重点，化解了难点。一次次看似不是告知的“告知”，一次次地唤醒了学生对中华文字的韵味美的感受。 其三、品句训练 可以说，“那感觉真好”一句是文章的文眼。封老师品读这句时，采纳了三个步骤： 第一步：有的放矢。当老师引导学生用西瓜款待挚友是，一是体会出西瓜的美味，二是体会出西瓜的凉爽，三是体会出挚友之间的情感。学生自然而然地感受到与挚友在一起“那感觉真好。” 其次步
13、：辐射全文。通过第一步之后，老师引导学生在课文中找找，你认为小挚友们做的事情还有哪些事情真的是“那感觉真好。” 第三步：走进生活。之后让学生畅谈你在生活中做过的哪些事情让你觉得“那感觉真好。” 综观封老师的写字训练、品词训练、品句训练，老师是有意识地进行了训练，而学生却始终没有感觉到那就是“训练”。这就是一种隐藏了训练意图的“训练”，是一种“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”的“训练”，是一种在整体语境中和课境中的“有机训练”。封老师的这个片段教学课堂技艺的运用让听课老师和学生感觉到“那感觉真好。” 第三板块：课尾 课尽，感觉回味无穷 封老师在下课的哨声响起后，对同学们说：“我们今日这节课的感觉
14、真好。铃声已响起，我们下课吧。”突然，一学生脱口而出：“下课的感觉真不好！”就是这么一句发自内心肺腑的童音，从中我们可以看得出那是学生自然而然地流露出的心声，也可以体会到学生进入了课堂，留恋了课堂，正所谓课已尽而意无穷也。二是体现了学生对这一语式已完全了解与驾驭了，而且能活学活用，就明课堂中的“无训练”已融入到学生的心里，内化为学习实力，正所谓学以致用，用得恰当。 第四板块：亮点 体现教化才智 当然，封老师的课还有几下以个亮点： 亮点一：人文关怀。如学生用“尽情”一词说话时：“我不听奶奶的话，在雨中尽情地奔跑。”这是，封老师靠着教化机灵引导学生要听大人的话，在玩耍中要留意平安。这充分体现了封老
15、师的人文关怀。 亮点二：板书设计。封老师把板书设计成一张可爱的儿童笑脸。这种看似无心的设计，富有童趣，与二年级学生心理特征相吻合，易于让学生接受。二是告知学生生活是充溢了快乐、欢乐、笑脸。 第五板块：微瑕 瑕疵不掩真瑜 当然，人无完人。同理，封老师的课也不行能尽善尽美。如：生字词的教学未过关，可让学生多读几遍；在后来的教学中，也可让起先没有过关的学生再读读相应的段落，以此检查学生对词语的学习是否过关了。又如：学生在畅谈“那感觉真好”时，如能让学生再多谈谈自己生活中的“那感觉真好”的故事，可以更好地把语文的外延拓展到生活中，这就更能体现大语文教学的理念了。 第六板块：评课 那感觉真好 总之，听封老师的课“那感觉真好”，就怕评委老师听我的评课“那感觉真不好”。 当时的氛围也特轻松，也特爽朗。也哈哈 感谢！