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1、PEP小学英语五年级上册教材总体分析五年级是小学高年级阶段，进入到小学高年级阶段的学习后，英语课程标准（实验稿）对语言技能的目标要求也由一级提高到了二级。课标二级目标的总体要求如下:能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。可以看到二级目标更加强调了小学生用所学语言交流信息，表达自己思想的技能。为此，编者在改编五年级上册学生用书框架的时候承继了本套教材一贯的编写思路，并进一步加强了可操作性，设计了更为丰富的语言活动：在五年级上册每个单
2、元增加了 34个语言活动，尤其加大了结对和小组活动的数量，结对和小组活动约占全书语言活动的70%。因为，任务型教学的特点之一就是大量的结对和小组活动。学生在完成各种各样任务的时候，运用语言的机会就大大增加了。下面我从以下几个方面来做一下教材的分析：一、内容与目标1.能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2.能听说认读16个单词。3.能学会6个手工制作。4.能听懂会唱8首歌曲。5.能听懂会吟唱12首歌谣。6.能完成6个自我评价活动。7.能理解6个幽默小故事。8.能了解6项简单的中西方文化知识。二、教材的特点变化的板块：1、首先是Lets
3、learn这一页，把五年级上册同四年级下册对比一下可以看出，五年级上册对单词的学习提高了要求，要求能达到听、说、读、书四会掌握。原来四年级下册的Lefs learn部分的单词只要求能够听、说、认读，单词的书写是在Read and write部分完成的。四年级下册的Read and write部分要求学生四会掌握一组句子和几个单词，五年级上册分散弱化了这一部分的难度，要求学生在Lets learn部分听、说、认读单词之后就达到正确书写的程度。与前几册相同的是，这一部分仍然提供了替换句型，教师可以引导学生在句型当中学习新词。除此以外，Lets learn这个板块下面复习巩固词汇的活动也由前几册学生
4、用书中听听做做或吟唱歌谣的形式过渡到各种结对和小组活动。五年级上册变化较大的板块是主情景图。四年级下册的主情景双页对开，主要功能是呈现本单元的主要词汇与对话。五年级上册分解了这两页的内容，在左页安排了一个新的板块Let,s start,这是一个头脑风暴式的活动，启发学生针对与话题相关的问题进行思考，为进入核心板块的学习进行热身。左页下半部分是一首歌谣，通过说唱歌谣初步展开话题。右页是简缩成一页的主情景图，呈现本单元的词汇与会话。另一个改动较大的板块是Lets talk 一页。以四年级下册为例，Lets talk 一页分为两部分，Lets talk和一项活动，五年级上册Let,s talk这一页
5、增加了一个新的板块Lets try,这是一个听力练习，用来进一步熟悉Lets learn部分的新词或感知Lets talk部分的新句型。五年级上册的Lefs talk同前几册相比，浓缩了情景对话、呈现了重点句型，并提供了小图进行替换练习。Let，stalk部分下面增加了结对或小组活动，旨在巩固所学的新语言。2、五年级上册教材的第二个特点是滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。五年级上册的话题大都是前四册曾出现的旧话题。U1 My new teachers-U3 My friends(Book 3)U2 My days of the week-U2 What time is it?(Book
6、4)U5 My new room-U4 My home(Book 3)作为新话题出现的只有Unit 4 What can you do?和 Unit 6 In a nature parko但学习Unit 4 What can you do?中的功能结构时也可以从四年级上册Unit 1 My classroom的动词短语中找到线索，如：sweep the floor clean the window clean the board 等。这样的安排可以不断滚动复现旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。3、五年级上册教材的第三个特点，也就是本套教材一个一贯
7、的特点是：双向式交流，跨文化交际。本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时，也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也能做到有话可说,真正实现跨文化交际。比如I：五年级上册分别在各单元Good to know这个板块介绍了中国名字当中姓在前名在后的习惯，以及西方国家与星期有关的常见节日；介绍了中国表示良好祝愿的传统美食，以及与家务劳动有关的安全常识；另外还介绍了西方常见建筑物的英语名称和我国国宝大熊猫的有关知识。这样的设计编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同的文化生活内容。4、本册教材的第四个主要特点是：以语言为媒介，各学科有机结合。教育部在制定
8、新课标时强调学科整合，学习英语除了用来进行交流，还可以用来学习其它学科的知识。为此编者在语言材料中适当引入了其它学科如数学、历史、生物等方面的内容，具体编排时既考虑到各学科内容之间的相互贯通，又考虑到不同年龄段孩子的生理、心理特点，如：五年级上册第二单元的Let,s start部分安排了一个谜语和食物金字塔，向学生渗透健康饮食的意识。第四单元的Task time部分要求学生完成一项家务调查后将数据用图表形式表示出来，将语言知识与数学概念相融合。三、针对五年级上册在结构编排、板块设计等方面的主要不同之处，教学方法也应随之适当调整，具体教学建议如下：1、词汇教学(Let s learn)Let s
9、 learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。教法注意点1)注意词汇的呈现方式2)利用Let s start部分引入新词。Let s start既可以复习三四年级的已学过的单词和句型，还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。3)在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话(句子)中学习。4)充分发挥单词卡片的作用。2、对话教学(Let s talk
10、Pair work Group work)本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可供替换的内容。为此，教师应做相应的调整。1)在听力活动中感知新的语言(Let s try)。在原来Let stalk一页设计了新板块Let stry,这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let s learn部分的学过的新词，并在进入Let stalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。如学生听不懂，可反复播放录音，学生通过听音看图理解关键词判断出正确答案。2）在理解语言的基础上学说语言抓住主句型，替
11、换关键词操练主句型。如在第四单元A 部分的主句型为：Canyou.?Yes,I can.No,I canT t教师可引导学生替换动词单词，突出重点地操练语言。依然需要为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流中逐步掌握主句型，为 Read and write打好基础。教师应面向全体，尤其是接受能力差的学生。教师要充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。3、阅读理解教学（Read and write）这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听说读写四会掌握一组句子；完成一项综合运用语言的任务型语言活动。这部分的注意点：1）不应象Let sta
12、lk中那样教，应降低要求，并不作要求全部会认读；2）write部分照样子“抄”并不是“写”，应该让学生自己扩展，运用到现实中去；3）可以表扬加鼓励写的好的同学可以少“写 ；4）要从开始就培养学生良好的书写习惯。这部分的教学建议：学生阅读对话，可以同桌或小组合作的形式进行。（约 5 分钟）教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。（约 5-10分钟）学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。（约 10-15分钟）课堂完成活动手册。（约 5-10分钟）四、教学重、难点1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。2、能按四会要求掌握所学句型。3、能使用日常交际用语，活用四会句型，
13、进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。5、对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。6、教学内容与学生的生活经验知识层次的，有机结合。五、教具准备：教学挂图，录音机、录音带、单词卡片。六、教学进度安排周次教学内容 备注1期始教育unit 1 1课时2Unit 1 3 课时3Unit 1 3 课时4Unit 2 3 课时5Unit23 课时6Unit 3 3 课时7Unit33 课时8Recycle 1 3 课时9Unit 4 3课时10Unit 4 3课时11Unit 5 3课时12Unit 5 3课时13Unit
14、 6 3课时14Unit 6 3课时15Recycle 2 3 课时16总复习学情分析五年一班共 学 生，其中男生 人，女 生。五年二班共 学生，其中男生人，女生 人。五年三班共 学生，其中男生 人，女生 人。通过上个学期的学习,学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。主要针对性的措施1、建立和谐、民主的教学环境，
15、形成学习对话的良好氛围。通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话（个别学生也可），或是让学生问候教师，学生与学生的对话。2、以学生为中心，设置场景，表演对话。在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言,教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分？这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主
16、体性。怎么说？对不对？应带怎样的表情？怎样演会更好？学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。3、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。Unitl M y new teachers一、单元教材1.本单元重点学习描述人物体貌特征和个性的语言，其中难点在于A、B 部分 Read and w rite中对话的口头以及书面表达。学生用书在A、B 部分Lets talk活动中做了铺垫
17、，要求教师在教学过程中注意反复利用己学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。2.另外，本单元A、B 部分L efstry的听力练习在教学中要予以特别关注，这是本学期新出现的一种教学形式。这一部分是Lets talk 中新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然引出新一轮的对话教学。二、教学目标1.能力目标(1)能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new Englishteacher.Hes tall and strong.Hes very funny.(2)能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Whos your Engl
18、ish teacher?MrCarter.Hes from Canada.Whats he like?Hes tall and strong.(3)能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let,s try部分。(4)能够听懂、会唱歌曲“My New Teacher”。能够灵活替换歌词中的科目及表示人物特征的形容词。2.知识目标(1)理解A、B 部分Read and write中的会话，并根据提示填充句子或回答问题。(2)听、说、读、写 A、B 部分Lets leam和Read and write中的四会单词和句子。(3)理解 Lets start、Lets find out、Le
19、ts sing Lets chant 和 Pair work 等部分的内容。(4)了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读出例词。(5)了解 Task time、Story time、Good to know 等部分的内容。3.情 感、策略、文化等有关目标(1)情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习过程中更大限度发挥自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。(2)学习策略：学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法，有效利用学生用书中设计的Pair work、Groupwork、Talk and draw以及Task
20、time部分，培养学生合作学习的意识。(3)文化目标：了解中西方国家在称呼人名上的不同习惯。三、教学重难点1.本单元的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。2.听、说、读、写 A、B 部分Let s learn和 Read and write中的四会单词和句子.3.能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher.He s tall and strong.He s very funny.4.能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who,s your English teacher?Mr.Carter.He s
21、from Canada.WhatT she like?He s tall and strong.5.理解A、B 部分Read and write中的会话，并根据提示填充句子或回答问题。四、教学建议1、本单元的教学难点应充分利用所提供的情景，以旧引新，让学生进入积极地学习状态加以突破。2、Let s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要加以运用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。3、利用学生用书中设计的 Pair work、Group work Talk and draw 以及 Task time部分，培养学生合作学习的意识。4、在教学过程中，更大
22、限度发挥学生自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。5、由于教学内容非常贴近学生的实际生活，教师应充分利用学校的教学资源，让学生进行采访，并用英语描述学校的教师。Unitl M y new teachers第一课时教学目标与要求1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young,heavy,old,funny,kind；2、能掌握句型：Who s your？What s he/she 1 ik e?并能在具体的语境中运用；3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。教学重点本课时的教学重点是Let s learn部分的单词：old,short thin,tall,str
23、ong,young,funny,kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old,short,thin,ta ll,strongo教学难点本.时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let s s ta rt部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。课前准备1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。2.准备一些教师的照片或图片。3.教师准备录音机及录音带。教学过程1.W a r m-u p
24、 (热身)(1)教师播放L e t s s t a r t 下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：I h a v e a n e w f r i e n d.H e,s t a l l.H e s s t r o n g,t o o.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 s t r o n g,t a l l,s h o r t,t h i n 等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。(2)日常口语练习，内容可参考如下：T：H e l l o,e v e r y o n e!W e l c o m e b
25、a c k t o s c h o o l!N i c e t o s e e y o u!S s:Ni c e t o m e e t y o u!(3)问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：T：H i,e v e r y o n e!Ni c e t o s e e y o u a g a i n.W h a t g r a d e a r e y o u i n n o w?S s：W e,r e i n G r a d e 5.T：Do y o u l i k e y o u r n e w En g l i s h bo o k s(n e w c l a s s r
26、 o o m,n e w t e a c h e r)?S s：Y e s!T：W h a t a r e w e g o i n g t o t a l k a bo u t i n U n i t 1?G u e s s!W h a t,s t h e t o p i co f U n i t 1?2.P r e s e n t a t i o n (新课呈现)(1)教师出示 L e t s s t a r t 部分图片，介绍说:R a bbi t h a s m a n y n e w t e a c h e r si n h e r s c h o o l.Do y o u h a v
27、 e n e w t e a c h e r s?引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。S a r a h 将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？(2)出示L e t s l e a r n 部分的图片，向学生介绍说：T h e y a r e S a r a h ,s t e a c h e r s.De s c r i be t h e s e t e a c h e r s.引导学生结合预习部分回答出 s t r o n g,t a i 1,s h o r t,t h i n 等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：y o u n y
28、,k i n d o l d,f u n n y o 教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等一一教授新词，使学生正确理解、认读。(3)教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。(4)教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是L e t s l e a r n 配图中的哪一位：Mr H u i s t h e a r t t e a c h e r.W h a t s h e l i k e?H e s s h o r t a n dt h i n.完成前面铺垫的学习任务，让学 生猜出哪位是S a r a h 的新教师。教师再引导学生利用L e t，s l e a
29、r n 部分所提供的替换句型，描述S a r a h 的其他两位新教师，练习巩固所学新词。(4)试着写单词。教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写 四会掌握新词的目的。3.L e t s p l a y (趣味操练)(1)L e t,s f i n d o u t (找一找)教师指导学生用所学新词和句型描述L e t s f i n d o u t 部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：My n e w Ch i n e s e t e a c h e r i s t a l l a
30、 n ds t r o n g.W h o i s h e?让其他学生选出正确的图片。(2)L e t s s i n g (唱一唱)教师放歌曲“My n e w t e a c h e r 的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。4.Co n s o l i d a t i o n a n d e x t e n s i o n (巩固与扩展)(1)让学生做本单元A L e f s l e a r n 部分的活动手册配套练习。(2)让学生模仿L e t，s f i n d o u t 部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些
31、教师的外貌特征。(3)让学生参照L et,s f i n d o ut 部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言：S h e i s t a l l.S h e s b ea ut i f ul.S h e s ver y yo un g.W ea l l l i k e h er.W h o s s h e?(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。5 .小结单词：o l d,s h o r t t h i n,t a l l,s t r o n g,yo un g,f un n y,k i n d6 .板书设计：U n i t l M y n ew t ea c h er s第一课时
32、o l d s h o r t s t r o n g f un n yt h i n t a l l yo un g k i n dU n i t l M y n ew t ea c h er s第二课时教学目标与要求1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：Do yo u h a ve n ew t ea c h er s?Yes,we h a ve a n ewEn g l i s h/m a t h/a r t/s c i en c e/En g l i s h/c o m p ut er/m us i c/P.E.t ea c h er.W h o s yo ur En g l i
33、 s h/m a t h/a r t/s c i en c e/En g l i s h/c o m p ut er/m us i c/P.E.t ea c h er?M r.Zh a o/M r M a/M i s s L i uW h a t s h e/s h e l i k e?H e s/S h e s t h i n a n d s h o r t.An d h e s/s h e s ver y k i n d.2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。教学重点本课时的重点掌握句型是：W h o s yo ur m a t
34、 h t ea c h er?M r Zh a o.W h a t sh e l i k e?H e,s t h i n a n d s h o r t.H e s ver y k i n d 要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。教学难点L et s t r y这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。课前准备1 .教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上。2
35、 .准备一些教师的照片或图片。3 .教师准备录音机及录音带。教学过程1.W a r m up （热身）（1）教师放歌曲M y N ew T ea c h er”，让学生感知并复习歌曲中语言。（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下:A：G o o d m o r n i n g/a f t e r n o o n.L o o k!O u r m a t h t e a c h e r i s v e r y y o u n g.H e,st a l l a n d t h i n.B：T h i
36、s i s o u r m u s i c t e a c h e r.S h e s y o u n g.S h e s v e r y f u n n y.A：W h o s y o u r a r t t e a c h e r?B：M r H u.A：W h a t （s h e l i ke?B：H e s s h o r t a n d t h i n!2.L e t,s t r y a n d t a l k（操练）L e t s t r y反复播放L e t s t r y 部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟
37、悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：W h o s h e/s h e?W h a t,s h e /s h e l i ke?提问学生。此后再转入 L e f s t a l k部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。L e t s t a l k（1）教师播放L e t s l e a r n A中的四句话（声音见媒体素材的A l e a r ns e n t e n c e s.w a v）0教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示L e t s t a l k部分的人物图片，让学生快速找出M
38、r Z h a o。然后教师分别说出教师姓氏：M r M a/M i s s L i u-.这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。（2）听录音，跟 读 L e t s t a l k部分的对话。引导学生指现图中的人物M r Z h a o 是 E n g l i s h t e a c h e r,而录音中的人物说的是m a t h t e a c h e r 0（3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：W h o s t h i s m a n /w o m a n?W h a t s h e/s h e l i ke?”进行操练，先由教师示范
39、，再结对或分小组进行。G o o d t o kn o w此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（m i d d l e n a m e）o这些不同需要让学生了解。3.C o n s o l i d a t i o n a n d e x t e n s i o n （巩固与扩展）（1）让学生做A部 分 L e t s t a l k的活动手册配套练习。（2）让学生默记L e t s t a l k部分的录音，将内容说给家长或朋友听。（3）让学生利用新学
40、的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。4.小结句型：W h o s y o u r m a t h t e a c h e r?Mr Z h a o.W h a t s h e l i k e?H e s t h i n a n d s h o r t.H e s v e r y k i n d.5.板书设计:U n i t l My n e w t e a c h e r s第二课时句型：W h o s y o u r m a t h t e a c h e r?Mr Z h a o.W h a t s h e l i k e?H e s
41、 t h i n a n d s h o r t.H e s v e r y k i n d.U n i t l My n e w t e a c h e r s第三课时教学目标及要求1、能听懂、会说本课时单词及词组：p r i n c i p a l,u n i v e r s i t y s t u d e n t,s t r i c t,s m a r t,a c t i v e；2、能听懂、会说句型：W h o s ,?H e,s fr o m.W h a t s h e l i k e?并能在情景中进行运用；3、能听懂L e t s c h a n t.的歌谣,并按照节奏来念；4、能
42、运用上节课的词汇进行P a i r w o r k巩固练习；5、能在教师的指导下完成R e a d a n d w r i t e0教学重点本课时漏要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。教学难点本课时的难点是P r o n u n c i a t i o n。在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调b l,b r的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。课前准备1 .教师准备教学
43、过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。2.准备一些教师的照片或图片。3 .教师准备录音机及录音带。4 .学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。教学过程1.W a r m u p （热身）描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：H e s t a l l a n d t h i n.H e,s o u r E n gl i s ht e a c h e r.”结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。2.P r e s e n t a t i o n （新课呈现）R e a d a n d w r i
44、t e（1）用图片展示的方法导入。教师介绍说：Z h a n g P e n g h a s t h r e e n e wt e a c h e r s t h i s t e r m.H e t a l k s a b o u t t h e m w i t h h i s c l a s s m a t eT i m.L e t s go a n d h a v e a l o o k!W h o a r e t h e t e a c h e r s?(2)学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。(3)教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学
45、生完成填充句子的练习。(4)教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。3.L et s pl ay (趣味操练)P ai r w or k要求学生看P ai r w or k 部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师,如 m at h t each er,m u s i c t each er 等，另一组为描述人物外形的词组，如 t h i n andt al l,s t r ong and s h or t 等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片
46、，问另一人。4.P r onu nci at i on(语音操练)(1)教师出示一些含有相同字母组合，如 ee,ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和 ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范b l,b r 的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。(2)看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。5.C ons ol i dat i on and ex t ens i on(巩固与扩展)(1)让学生做R ead and w r i t e部分的活动手册配套练习。(2)让学生听R ead and w r i t e
47、、P r onu nci at i on部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。(3)让学生参照P ai r w or k 说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。6.小结书写句子：W h o s y ou r E ng l i s h t each er?M r C ar t er.W h at s h e l i k e?H e s t al l and s t r ong.7.板书设计U ni t l M y new t each er s
48、第三课时W h o s y ou r E ng l i s h t each er?M r C ar t er.W h at *s h e l i k e?H e s t al l and s t r ong.U ni t l M y N ew T each er s第四课时教学目标：1、能进一步巩固已学单词在对话中的运用；2、能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。教学重难点：巩固单词在对话中的运用。教学过程：I .W ar m-u p1、听唱歌曲My Ne w T e a c h e r；2、Le t s c h a n t （Pa r t B）（拍手 a 打节奏）
49、a.老师问，全班答；b.一生问，全班答（伴录音第一遍）；c.全班一起说唱（伴录音第二遍）。II.Pr e se n t a t i o nLi st e n a n d g u e ss.课前准备好录音（班上任课老师与一生的简短对话录音）T:W h o s t h a t m a n/w o m a n/y o u n g l a d y?S t u d e n t s g u e ss.T:Is h e/sh e st r i c k/k i n d/f u n n y/p r e t t y?S t u d e n t s a n sw e r.（引出本节课的主要句型）III.Pr a c
50、 t i c e1、Le t s t a l k 教学a.看图片，听录音b.根据对话，师生问答W h o s t h a t y o u n g l a d y?Is sh e p r e t t y/st r i c t/k i n d?c.听录音，跟读对话d.四人小组试读对话e.小组竞赛一分角色朗读f.（课前请每位学生画好一张图画自己最喜欢的一位老师）自由配对，操练对话。g.个人挑战性对话练习二学生出示图片，邀请任何一个同学对话2、Gr o u p w o r k 教学（课前请每四人小组准备教师称呼卡片二Mr -Mi ss-）a.Gu e ssi n g g a m e:T:S h e s