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1、导学案设计模板学校：小半 年级 一年级学科 语文 设计课题天地人学习目标一、正确认读“天”等6个生字新词。二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读 课文。知识链接认识天、地、人、你、我、他六个生词新字.整篇课文从感性 认识到理性认识，让学生学习中能自主学习，体会识字的快乐。自主学习与合作探究语文课程标准指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语 文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生 的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导 自主、合作、探究学习方式。”对于语文课堂标准倡导的“自 主、合作、探究”的学习方式，作为低年级教学应从三方面入手:一 是
2、营造氛围，从“自主”做起;二是搭建“合作识字平台，建立“合作写 字”机制，培养“合作识字”习惯;三是抓好探究的着眼点，培养学生的 探究意识。自主、合作、探究的学习方式充分体现了以人为本、 民主平等的教育理念，肯定了学生的主体作用，并把学生放在与教师平等的地位上,使学生由承纳知识的容器向“学习发展”的主体角 色转变。教师的课堂教学活动以“致力于学生语文素养的形成”为核心，通过激发学生内在驱动力，培养学生自主学习的习惯，使学生 获得探究问题、解决问题、发展能力的愉悦,从而促使学生精神境 界、个性品德、语文水准得到全面提升。在这个提升过程中，学生 的独特体验、感受和理解应得到充分的尊重和爱护,师生在
3、共同探 讨,平等对话的基础上完成教学当堂检测书写生字，认识生字。通过小组和同桌的互动学习，让学生认识六个生字，认识大 自然的变化和神奇。调动学生的学习积极性和求知欲。让他们在 今后的学习中能自主学习。低年级的识字教学要让学生喜欢学习 汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积 极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。 然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维学习小结持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体 验，最终准确识字。