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1、大班科学活动有趣的空隙一、设计意图纲要中明确指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在 激发幼儿的探索兴趣和探索欲望”。科学活动要充分培养孩子的探究 乐趣，让他们体验并发现生活中有趣的现象。生活处处都有空隙，合 理利用空隙能方便平日生活。大班幼儿动手能力强，但自理能力有所 提高，往往在如何整齐合理地摆放物品上能力较弱。为此我设计了本 节科学活动有趣的空隙。幼儿自己动手操作，可以使幼儿更透彻 的理解何为空隙、空隙有什么用等性质。这个活动的目的是让幼儿“在 做中学”，引导幼儿发现空隙，填补空隙，学习如何合理利用空间。 同时学会如何整齐摆放物品，养成良好的习惯，也为入小学做好一定 的准备。二、活动目
2、标1 .感知、发现物体与物体之间都存在着空隙，不同物体之间的空 隙大小也不同。2 .能够利用自己发现的事物来解决实际生活中的问题，利用好空 间。3 .培养幼儿善于观察身边事物的习惯，激发幼儿对科学探索的兴 趣。三、活动材料准备1 .幼儿操作材料准备：每人两个大泡沫球十个小泡沫球、相同体积的大米、塑料杯、大小相同的容器、记录表（人手一张）2 .教师操作材料准备：ppt课件3 .经验准备：有收拾、整理物品的经验四、活动过程（一）兴趣导入带领幼儿做一个小游戏，介绍什么是“空隙”。教师：今天佳丽老师带你们玩一个有趣的小游戏，想参加 吗？那我们准备开始喽！教师：把小手并拢，放在眼睛前面。你们看到我了吗？
3、（幼儿：没有）那你们把指头打开一条缝，你们现在看到我了吗？（看到了）为什么刚开始没看到，后来看到了呢？（幼儿：因为手指打开了一条缝，就可以看到了）小结：这几条缝，我们就叫做空隙。教师：我们玩了有关空隙的游戏，我们再来玩一个跟空隙有 关的小实验，想参加吗？环节思考：活动开始时做小游戏，集中幼儿注意力，更顺利的进 行下面的探究。反问幼儿，什么叫空隙，加深幼儿的理解。（二）主要过程介绍道具，导入活动 教师：你们看老师手上拿着的是什么？（幼儿：泡沫球）泡沫球的大小一样吗？（幼儿：一个大一个小）（注意幼儿的回 答，要将泡沫球的大小区分开来。）（出示罐子）老师又拿了什么出来？（幼儿：罐子）里面有东西 吗？
4、（幼儿：没有）咦，那这个是什么？（幼儿：小米）教师：今天的小实验，要用到这三个工具。佳丽老师有三个 要求：第一，两个大泡沫球、十个小泡沫球和一小杯子的米都要装进 空罐子里；第二，在玩实验的时候，嘴巴要轻轻的，手也要轻轻的， 不要把罐子和球球弄坏掉，还要比比看谁桌上的米粒最少；第三，每 个小朋友动脑筋，自己探索，记录你放的顺序，哪个先放哪个后放。 记录的标志要让每个小朋友都看得懂哦。环节思考：说完要求以后，可以进行反问，加深幼儿的印象。通 过比较米粒多少，让幼儿有意识的、更仔细地倒米粒。实验过程中， 重点引导幼儿将全部材料装进瓶子里，并盖上盖子。让幼儿进行猜想教师：你们猜猜看，这么多东西，能装进
5、罐子里吗？请你们 试试看，试了才能知道。实验结束，进行观察提问：你们成功了吗？将幼儿的记录表展现在黑板上，抽取幼儿上前来发表自己意见。教师：老师来看看，能不能看懂你们记录地顺序。挑选失败的记录表和成功的记录表。展示失败的瓶子，请幼儿介绍自己的操作过程。教师：你们看，这个瓶子看起来是装满了，但你们仔细观察 瓶子里还有没有空的地方？这些地方叫什么？（幼儿：空隙）这些空 隙可以放东西吗？展示成功的瓶子，请幼儿介绍自己的操作过程。教师：我们再来看看这个瓶子。问问这个小朋友是怎么放的。（幼儿回答）向幼儿提出问题，让他们思考为什么不同的方法会有不同的结 果。教师：那老师有个问题要考考大家：为什么先放小米不
6、能成 功，先放大球再放小球最后放大米就成功了呢？（）小结：大球放进罐子后，大球与大球之间留下很多大的空隙，小 球放进去后跑到了这些大的空隙里，但又留下了小的空隙，大米倒进 去后又填在了小的空隙里，这样空隙都被填满了，东西就装进去了。教师：现在请小朋友们再去试一试，看看能不能成功。再次实验，体验成功。教师：咦，现在小朋友们都成功了。你们都是怎么放的？（幼 儿：先放大的球，再放小的球，最后放大米）那谁能来说说，为什么这么放呢？（幼儿回答）小结：我们发现，大的空隙要用大的东西来填补，再用中号的东 西来填补小的空隙，最后用小颗粒的米来填补最细的空隙。探讨小米之间有没有空隙教师：泡沫球与泡沫球之间的空隙
7、较大，我们很容易看清。那你们觉得，现在满满的瓶子里还有空隙吗？你们自己去发现吧。环节反思：在展示失败的瓶子时，要注意鼓励幼儿，以免打击幼 儿的自信心。在进行小结时，用幼儿能理解的话语来解释。最后提问 瓶子里是否有空隙，将探究延续下去。（三）迁移生活经验教师：今天的小朋友们很能干，发现了瓶子里的空隙，而且 想出了办法来补充空隙，这也就合理安排了空间。接下来我们来看看, 大屏幕上是什么。出示未整理的抽屉图片教师：我们看看这个小抽屉，看起来已经塞满了，但是有没 有空空的地方呢？现在老师把东西都拿出来，你们有什么办法把东西 整整齐齐地放进去呢？（幼儿回答）幼儿回答同时，教师播放ppt。出示书包、本子和
8、学具，让幼儿思考如何整理好书包。教师：佳丽老师发现你们都很聪明，把抽屉整理的干干净净。 你们知道应该怎么整理书包吗？谁来帮帮老师把我的书包整理好 呢？（四）活动总结幼儿在活动中学习如何安排空隙，整理好自己的东西。教师：小朋友们都很聪明，知道了空隙，还学会了怎么整理自己的东西。现在，我们一起去整理自己的书包吧。环节反思：将活动拓展到生活中去，彻底贯彻“生活及教育，教 学做合一”的教育理念。整个活动，幼儿能从中学习如何合理安排空 隙，并整理好自己的东西。五、活动延伸1 .学会合理安排空隙，整理好自己的玩具和抽屉。2 .和爸爸妈妈一起去寻找生活中的空隙，并讨论空隙的用处。3 .保持对探索事物的好奇心
9、，以及对科学探索的兴趣。六、活动反思L.缺点及改进（一）活动导入我以一个小游戏进入活动：让幼儿将双手并拢，挡住眼睛，他们 会发现看不见前面的东西；让他们再张开五指后，他们就看得见了。 用游戏引出对“空隙”这一名词的解释。（二）实验导入在实验开始前，我将实验道具展示在幼儿面前，让他们了解后再 进行操作。对于幼儿的动手操作，我一共提出了三点要求。为确保幼 儿能准确听明白做实验的要求，我进行分点讲述，尤其注意自己的语 速和语调，并在介绍后反问幼儿“哪三个要求”，加深幼儿的记忆。（三）幼儿操作幼儿自主探索，我对个别幼儿进行指导。每个幼儿都有一份材料 和一张记录表，让他们记录放置的顺序，并判断自己是否成
10、功。我发 现大部分的幼儿都能在多次实验后发现空隙的奥秘，成功的完成实验。少部分幼儿执着于先将米倒入罐子，再把球压进去，导致实验失败。在观察过程中，我发现几个问题：1 .有些幼儿将泡沫球使劲的按进米粒，也可以成功。大米的数量 还不够多，无法将成功与否的两种结果更加凸显出来。2 .部分幼儿在实验中只记录了自己成功的顺序。实验中也要提醒 幼儿进行记录，并鼓励他们在下一次的尝试中就能成功。3 .虽在实验前强调不要将米撒到外面去，但部分幼儿还是出现了 乱倒米的现象。实验中要进行强调。（四）教师小结第一次实验过后，我将幼儿集中进行总结，将失败与成功的实验 顺序进行比较，得出结论：大球与大球之间的空隙大，小
11、球与小球之 间的空隙小，米与米之间的空隙更小。大空隙可以用小球来填补，小 球与小球之间的小空隙，可以用米来填补，这样东西就都装进去了。 但在实验结束后，我没有将记录纸用起来，没有让幼儿直观地了解到 不同实验顺序之间的差异，导致幼儿对这一实验小结的理解不够透 彻。改进：可以将每个幼儿的记录表贴在幼儿面前的黑板上，师幼一 起讨论。同时分别选择一张失败和成功的记录表，让此幼儿进行讲述。 将幼儿的话进行小结，能更好的让孩子们领悟到此次实验的道理。（五）教师总结及延伸幼儿再次操作实验过后，我再次进行总结，并向幼儿进行提问， 加深他们的理解。接着，我由此延伸出：我们整理东西的时候应该怎 么放呢？最后我展示
12、了实物文具，请幼儿上台整理书包。通过延伸，不仅让孩子们学会如何整理抽屉和书包，也使学会如何合理安排空间。L.优点（一）让幼儿自己动手进行实验，使探究活动富有趣味性。我发 现我园幼儿对未知的科学有很强的求真欲，乐于探索，于是我将幼儿 感兴趣的探究搬进了活动中。最大限度地激发了幼儿的动手探究能 力，同时也调动了孩子们学习的积极性和主动性。（二）在课堂中，我用笑容来面对幼儿，用足够的亲和力来与幼 儿交流。（三）整个活动中，我注重向幼儿提问，在发展他们想象力的同 时，确保他们的注意力还集中在活动中，使整个课堂保持活跃氛围。 通过师幼讨论，能让幼儿更好的深入活动中去，有利于幼儿更透彻地 理解这一科学现象。（四）幼儿的自主动手操作，可以深刻的领悟这一堂科学活动表 现出的道理。活动延伸中的整理书包和抽屉，可以培养他们良好的行 为习惯。