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1、星河实验小学分校微型课题结题鉴定书课题名称培养高年级学生良好英 语阅读习惯的目标研究项间 立时2018年9月研究人员情况课题主持人姓名性别年龄职称职务李菲女26中小学二级英语教师课题参与人员课题研究背景目前，我校大部分学生在英语学习过程中，阅读量小，阅读面窄，许多学生 对英语的阅读兴趣不大，学习英语长期靠一本教材打天下，久而久之，无论一篇 阅读课文还是其他阅读材料，学生的目光显得有些迟钝，思维也有些闭塞。他们 的视线主要集中在有限的课本内容上面，这是一个普遍存在的现象，也是制约小 学生英语学习的瓶颈。他们缺乏大量语言材料的输入，对有关英语国家的语言文 化现象知之甚少，对语言的基本感知能力较低，
2、缺乏必要的敏锐性和洞察力，而 阅读能力的薄弱和低下又制约了其他能力的发展。课题研究意义为了全面提高学生的英语素质，我们应以培养学生的阅读能力为突破口，正 确、有效地指导学生进行大量、深入的语言实践和训练，培养他们对英语的兴趣 和感悟能力，一旦他们有所积累、达到见多而识广的地步，英语学习就自然的逐 步走出越学越枯燥，越学面越窄的困境，从而走上一条充满愉悦和情趣的道路。 我们试图在这方面针对我校学生的具体情况，了解和帮助学生选择阅读的内容， 指导学生课外阅读方式方法，对学生课外阅读进行观察评价，并给予科学的指导, 强化日常养成，探索一条大面积扩大阅读量，培养良好阅读习惯，以兴趣和习惯 促发展，大幅
3、度提高英语课外阅读能力的有效途径，并以此为基础，使这一探索 过程能够上升为理论和物化成果，更好的指导和服务学生阅读。课题研究的理论依据认知语言学理论认为，阅读活动是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读 者根据自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的 思维过程，是一种相对独立的认知行为。著名外语教学法专家H. Stern说过， 情感对外语学习的作用与认知技能同等重要，甚至更重要些。阅读教学中富含许 多幽默风趣的内容，这些载体一旦被学生接受，所产生的后继学习动力远远超过 其他外语内容。课题研究目标（一）教师层面研究1 .通过课题研究，提高教师筛选和整合课内外阅读材料的能力。
4、2 .通过课题研究，提高教师指导学生课外阅读方式方法的能力。3 .通过课题研究，提高教师对学生课外阅读进行观察评价及科学指导的能力。 （二）学生层面研究1 .通过课题研究，提高学生学习英语的兴趣和感悟能力。2 .通过课题研究，提高学生英语阅读的能力，提高学生的英语素养。课题研究内容一1 .设计“课堂观察量表”，通过课堂观察，发现学生阅读的主要问题，为制定课 题研究计划提供依据。2 .制定学科阅读要求，让学生明确要求，让学生知道认真阅读的标准。3 .优化教学设计，创设丰富有趣的语言学习环境，让学生愿意认真阅读。4 .丰富课堂评价方式，通过“阅读小明星”的评选活动，让学生主动参与阅读 活动。课题研
5、究的方法及研究计划一研究的方法文献资料法：学习相关理论知识，指导课题研究。观察研究法：根据课堂观察量表的记录，寻找特殊学生的阅读中的共性与个性问 题，重新设计有针对性的观察量表，通过量表的记录与分析，寻求解决问题的策 略。行动研究法：从课题研究实施的过程中发现问题，并在实践中寻求解决问题的方 法，总结提炼解决问题的操作策略。个案研究法：针对研究中出现的个性化的问题，完成学生个案分析。经验总结法：对课题研究中经验和方法进行提炼和概括，形成特殊学生的阅读习 惯培养指导手册。研究计划：课题研究准备阶段（2014. 10）：申请课题，制定课题实施计划，学习相关理论 知识。课题研究实施阶段（2014.1
6、0-2015.5）：以学习、讨论、课堂观察、撰写学生个 案分析为主要形式，在研究中学习、反思，总结经验。课题研究总结阶段（2015.6 ）:总结经验，撰写案例、论文、形成个性学生阅 读习惯养成指导手册。课题研究推进措施及收获英语阅读是非常复杂的心理认知活动，它要求学生利用已知的背景知识对阅 读材料进行感知、分析、记忆、综合、判断、推理等。阅读理解的过程是主动的 思维活动，是积极的理解、接受书面信息的交际过程。由于学生没有掌握科学的 阅读方法和技巧，所以没有阅读兴趣，因此小学中高年级应侧重对学生阅读策略 的培养及训练。按照图式理论的基本理念，根据阅读教学的基本规律，选择自上 而下的模式为主，自下
7、而上的模式为辅的模式，并采用三段教学步骤。主要采用 的是合作阅读策略、先行组织策略、互惠策略和图片故事策略。我们将阅读教学分为以下三个阶段：第一阶段：读前活动：(Pre-reading)在这一阶段教师通常要适当介绍讲解 与本课有关的背景知识，背景知识包括对文章语言结构和词汇的了解等。适当介 绍背景知识，可以帮助学生扫除阅读中可能出现的障碍和问题，让学生对将要阅 读的内容有一定了解，激发学生阅读的欲望。同时教师还可以引导学生对阅读内 容进行预测，从而激发学生进一步阅读课文的兴趣。在这一阶段帮助学生扫除阅 读中可能出现的语言障碍是必要的，但是要控制好生词释义的量，有的生词词义 是要让学生通过上下文
8、猜测的，培养学生的猜词悟义能力。第二阶段：读中活动：(While-reading)在这一阶段，我们除了要帮助学生理 解所要阅读的文段内容外，更主要的是要指导学生掌握正确的阅读策略，为学生 今后的阅读培养良好的学习习惯。在实验过程中，我们应主要训练学生的跳读能 力(scanning) 略读能力(skimming) 查读能力等。此时教师根据需要设计问题, 并指导学生综合运用阅读策略。此时教师的角色是辅导者、教学环境的设计者， 教学气氛的维持者，而不是教学活动中唯一的主角或操纵教学的决定者。学生的 阅读效果与阅读策略的使用密切相关，选择适当的阅读策略对提高学生的阅读速 度和阅读效率十分重要。把阅读策
9、略的训练细化到每一次阅读活动中，明确每一 个阶段的教学目的和应完成的教学任务，使每一次阅读都对学生有帮助。教师 应有效地利用教材后面提供的小短文或小故事，让学生阅读。在学生阅读过程中, 教师有目的的指导学生从短文中检索信息，猜词悟义，完成理解练习。结合学生 所反映出的在句型转换方面的缺陷，教师在教学中通过各种教学活动，引导学生 用不同的表达方法表述相同的意思，并用不同的人称转述信息，从而锻炼学生句 型转换的能力，为学生进一步理解阅读材料提供了有力的支持。第三阶段：读后活动：(Aftcr-rcading)读后提问将学生的理解引向高级阶 段，即在学生摄取语篇主要内容的基础上，教师提出一些判断性、评
10、价性问题， 训练学生综合概括和进行独立思考的能力，启发学生深层次的思维，设置一些开 放性问题，为每个学生提供陈述自己观点、看法的机会。为学生提供多种反馈形 式，让学生根据自己的特长，选择自己喜欢的方式进行展示，能够有效的激发学 生进一步阅读的兴趣。培养学生英语阅读能力，是个复杂的过程，兴趣是动力，通过提高学生的阅 读兴趣，给予学生阅读技巧的指导，培养学生良好的阅读习惯，学生的阅读能力 一定会逐步提高的。课题研究成果学生方面1 .学生英语阅读的兴趣得到培养，并能自觉的进行课外阅读，丰富自己的阅读 体验，能与同伴分享阅读的乐趣，形成良好的阅读氛围。2 .学生在阅读中曾接词汇量，能在不同的语境中理解
11、不同单词和句型的意思， 对出现的文化背景有深刻的感悟和理解3 .形成克服困难的毅力，养成良好的与速度习惯4 .在阅读中习得基本的阅读策略，丰富学生的英语阅读背景知识，阅读能力切 实得到提高。教师方面1 .教师在实践的过程中，能自觉的结合学科专业来拓展学习，厚实自己的语言 功底，提高驾驭课堂的能力，为学生英语阅读的有效教学提供师资保障。2 .教师能通过网络资源、阅读书籍、专家引领等方式获得阅读教学方面的方法 和策略，在课堂实践中形成自己的观点和风格，理论素养得到提高。3 .撰写论文小学生英语课外阅读的选材与教育方法分析并发表与小学 生-教学实践。研究存在问题及今后设想我的课题取得了一些阶段性的成果，但不论是理论方面还是实践操作层面肯 定还有一些不足，这都需要在未来的教学中继续进一步的完善。总之，虽然我的 课题研究马上就要结题了，但这并不意味着课题研究的结束，只要我的阅读教学 在继续，我的课题就会继续下去，我将一如既往地进行下去，直至课题研究的实 施方案更加完美。学校审核意见教师中心审核意见负责人签名:负责人签名:时间:时间:盖章: