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1、信息教学创新设计研究信息教学创新设计探讨 本文关键词：创新，教学，探讨，设计，信息信息教学创新设计探讨 本文简介：摘要在信息技术课堂教学设计中，老师引入创客理念，能够为课堂教学互动带来更多助力支持，也为学生创新意识的培育创建契机。因此，老师要有意识地引入创客观念、合理选择主题、整合教化资源、重视教学实践设计，营造课堂教学氛围，促使学生转变学习看法，启动创客视域下的学习探究机制，提升学生信息技术的综合素养。信息教学创新设计探讨 本文内容：摘要在信息技术课堂教学设计中，老师引入创客理念，能够为课堂教学互动带来更多助力支持，也为学生创新意识的培育创建契机。因此，老师要有意识地引入创客观念、合理选择主
2、题、整合教化资源、重视教学实践设计，营造课堂教学氛围，促使学生转变学习看法，启动创客视域下的学习探究机制，提升学生信息技术的综合素养。关键词信息教学；创客教化；创新设计所谓创客，是指在特地领域利用学问储备绽开创新、实践的一类人。他们出于特性爱好，将某种创意转变为现实，后来将创客意义进一步引申，对有创新探究精神的人都变成创客。因此，老师在信息技术课堂教学设计中引入创客理念，可以为学生带来全新的学习认知机会，也可以为学生供应多种实践探究体验，并激励学生绽开创客创新实践，促进信息技术课堂教学的有效开展。一、引入创客观念，改进教学设计思路信息技术教学的设计有学科特点，老师不仅要对文本内涵绽开深度解析，
3、还要对学生的学习基础有整体把握。学生存在个体差异，这种差异体现在不同维度上。大部分学生很早就接触网络信息，但其信息基础不在同一频率，学习创建力也呈现特性化。因此，老师引入创客观念，为不同群体学生给出不同引导，让学生结合学习认知绽开创新实践，引导学生绽开多种创新学习，这是现代信息技术教学的基本诉求。例如，苏教版四年级信息技术上册申请电子邮箱这一课，其教学要求是让学生了解电子邮件的概念，学会申请电子邮箱，体验运用电子邮箱的便利性。老师先利用传统信件绽开教学导入，然后引入电子信件，并详细展示电子邮箱的申请操作过程，学生根据老师的操作演示，很快就驾驭了电子邮箱的申请要领。当学生有了属于自己的邮箱之后，
4、老师给出创新探究启示：“每一个人都有电子邮箱，你的邮箱里有哪些栏目呢？这里有各种不同的服务项目，你能够通过自己的探究，熟识其内容，娴熟操作其程序吗？”学生听老师这样一说，忽然有了实践操作的冲动。于是学生一边操作一边讲解并描述自己的发觉：“这里有收件箱、已发送、草稿箱、邮件标签、文件中心、通讯录等栏目，还有标记为、移动到等操作程序，我自己尝试给同学发了一封电子邮件，尽然胜利发出了。”老师为学生展示操作过程，使学生有了明确的学习思路，然后让学生进入邮箱自行探究，给学生带来重要的创新启迪。大部分学生有相关的操作实力，虽然没有见过邮箱，但是对其中的栏目有探究爱好，学生通过尝试性操作，获得了不少学习认知
5、。二、选择创客主题，创建课堂良性环境创客是一种创新意识和创新实践，在信息技术教学操作中，老师须要针对学生的实际学习状况给出针对性设计和发动。学生信息技术基础普遍存在短板的现象，老师要留意利用多种教辅手段，为学生供应学习信息技术的内驱动力。确定学习主题，其实质是精选学习内容，信息技术呈现系统性，因为学生有肯定的信息基础，假如老师对学生早已驾驭的认知绽开无休止的训练，学生自然会出现厌倦心理。因此，为提升学生的探究主动性，老师须要对学习内容进行筛选，并为学生设计创新思路，发动学生对信息更广泛的领域绽开实践探究。发帖和回帖是论坛操作的基本方式，老师先让学生进入指定论坛，对论坛操作形式绽开示范，学生很快
6、就驾驭了发帖和回帖的基本操作要领。为提升学生文明上网的沟通意识，老师让学生绽开互动发帖和回帖的活动，并给出详细要求：不管是发帖还是回帖，都须要留意语言文明，不能随意辱骂对方，也不行恶意刷屏。如最近天气转冷，老师可以让学生以“祝福爸妈身体健康”为主题，每人都发一个贴，对爸妈进行提示。其他学生也可以刚好跟帖，发表自己的观点。活动起先后，学生发帖不断、跟帖不止。有学生发帖：“尊敬的爸爸妈妈，你们早出晚归工作，实在是太辛苦了，天气转冷了，请适时添加衣服。虽然我是你们的小棉袄，但我不能拦住那寒风，请爸妈保重。”有学生跟帖：“你这小棉袄太贴心了，我都感受到了暖和。”还有学生跟帖：“好暖和的帖，信任你们的爸
7、爸妈妈看到之后，肯定不会冷了。”随后老师也跟帖，并与学生探讨发帖和跟帖的技巧。老师让学生自己操作发帖和跟帖，学生感觉很簇新，参加主动性较高，从学生操作状况可以看出，老师的引导特别胜利，学生不仅有参加互动的热忱，其思想教化也渗透其中。信息技术不只是学习信息技术学问，还包含更多内容，这也是创客教化的要求。三、整合创客资源，助力教学设计升级在创客教学过程中，老师须要关注学生的实践进展状况，因为学生学习全凭爱好爱好，假如学习创新受挫，很简单陷入迷茫和懊丧的心情之中。因此，老师须要为学生供应更多学习资源，给出更多信息支持。首先，老师要在心理上进行引导，消退学生的心理障碍，帮助其树立自信念；其次，要在方法
8、上赐予指导，给出更多提示，学生学法比较贫乏，老师要综合考虑学生的实际学习状况，给出一些学法让学生参考；再次，是教具、学具的支持要到位，学生对信息终端的电脑、手机、多媒体有探究应用主动性，老师须要给出必要的帮助。例如，在学习充溢“我的空间”时，老师没有从操作程序上绽开教学，而是让学生展示自己的空间，或者给大家举荐一些自己的做法。如栏目设计、图片文档搜集、剪裁、美化等。学生参加展示的热忱很高，有的学生说：“看我这空间内容多丰富，日志、相册、留言板、说说等栏目都有特别多信息值得阅读，特殊是相册，我的照片都经过了美化处理，像不像电影明星？还有家人旅游的照片，让人打开眼界。”有的学生说：“我的说说每天都
9、要更新，好友都主动跟帖，给我不少动力。每天写写见闻和内心感受，已经成为我的心灵日记了。”最终，老师给出总结性点评：“个人空间就是一个小家，须要我们经营和管理。一些同学有创意的设计，都是我们须要学习的，借鉴他人阅历，对提升自我有重要作用。”老师让学生展示个人空间，为学生借鉴学习创建机会。学生对空间创建有丰富体验，不同学生群体存在认知差距，通过集中展示活动，可以培育学生主动学习的意识，也为创客创新探究供应启迪。四、重视创客实践，塑造学生学科素养信息技术教学最重要的手段是让学生在实践操作中形成学习素养，无论面对什么样的信息认知，老师凭空说教是没有太大效果的，不妨让学生始终围绕电脑、网络、手机等实践工
10、具，让学生一边操作一边听讲，或是老师给出详细的布设，由学生操作实践，并给出学习成果。学生参加上机操作的主动性较高，这是学习创新的基本条件，老师要为学生规划肯定的创新提示，让学生在不断创新探究中实现学习认知成长，这样建立起来的信息技术认知会更为深刻。编辑演示文稿要求学生学会打开演示文稿，并能够进行简洁的幻灯片制作。学生都看过老师操作多媒体课件，对幻灯片制作的播放有新奇心理。于是老师引导学生打开演示文稿，并进行插入幻灯片的操作，学生跟随老师绽开相关学习，插入艺术字、文本框、图片等信息。当学生基本驾驭操作要领之后，老师播放其他学科的电子课件，让学生感受其多变性，对课件幻灯片的呈现形式和各种声音的设计
11、有了更多触动性认知。老师让学生自主探究，从演示文稿界面上绽开互动探讨，看有哪些新发觉。学生学习主动性很强，纷纷绽开了探究学习。在课堂学习成果展示过程中，许多学生都将创新发觉展示出来。有学生说：“其实幻灯片的介入形式和声音设计都在上面和右边的吩咐栏中，只要操作正确，很快就能够得到我们想要的效果。”老师让学生绽开自主探究活动，这本身就是创客意识的实践运用。学生对未知领域内容有剧烈的探究主观意识，这当然是最犯难得的教学资源。信息技术具有极强的操作性，学生在实践中形成的学习认知会比较干脆，老师启动发觉性学习机制，符合信息技术学科的基本特征，使学生挖掘深度，学习认知品质大幅度提升。总之，实现目标与情境的有机结合，学问与资源的跨界融合，是创客基本特征的体现。因此，老师要利用教学协助手段，对信息技术教学目标绽开优化处理，对信息技术教学资源绽开全面整合，并与多种教学情境形成呼应，为学生带来更多创新启迪。创客是一种教学理念，也是一种教学措施和方法，老师须要科学运用，以攫取教学最大效益。作者：陈飞 单位：江苏扬中市兴隆中心小学第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页