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1、倡导青少年树立生态文明观念提倡青少年树立生态文明观念 本文关键词：提倡，青少年，树立，观念，生态提倡青少年树立生态文明观念 本文简介：提倡青少年树立生态文明观念之我见党的十八大报告从中华民族永续发展的战略高度，提出了经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设“五位一体”的中国特色社会主义事业总体布局，首次把生态文明建设摆在突出地位论述，首次把“漂亮中国”作为生态文明建设的雄伟目标，要求在全社会坚固树立生态文明观念。生态文提倡青少年树立生态文明观念 本文内容：提倡青少年树立生态文明观念之我见党的十八大报告从中华民族永续发展的战略高度，提出了经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文
2、明建设“五位一体”的中国特色社会主义事业总体布局，首次把生态文明建设摆在突出地位论述，首次把“漂亮中国”作为生态文明建设的雄伟目标，要求在全社会坚固树立生态文明观念。生态文明观念的普及离不开生态文明教化，青少年是全社会生态文明教化的重点，因为他们今日是国家的小主子，明天将成为国家的建设者。在我区中小学广泛而深化地开展生态文明教化，使学生增加生态意识、养成文明习惯，对于建设生态校内、生态型花园式新林区具有现实而深远的意义。一、增加生态意识生态文明是在生态危机日益严峻的全球背景下，在对人与自然关系深刻反思的基础上提出的社会发展目标。人类社会的发展，随着科学技术的突飞猛进，一方面人类适应和变更自然环
3、境的实力不断提高，推动了经济发展和生活水平的提高。另一方面，人类忽视了人与自然关系和谐的一面，过度地开发资源，导致全球环境恶化，从而促使人类重新谛视人与自然的关系，反思自己的思维方式、发展模式和生产、消费方式，形成深刻的观念变革，由折服自然、改造自然的人类中心主义价值观转变为敬重自然、爱护自然的生态文明价值观。这一观念的转变过程伴随着世界各国环境爱护运动的兴起和环境教化的普及，生态意识教化很快被世界各国提上了国民教化的议事日程。尽管环境教化已在我国中小学开展多年，并且取得了肯定成效，积累了许多阅历，对于普及全社会环境爱护学问、促进青少年绿色教化行动起到了主动的推动作用，但长期以来，我国中小学环
4、保教化体系缺失、内容不完整，没有把环保教化作为基础学问的内容渗透到教化体系中，导致教化效果不显著。即使在零星的环保教化教学过程中，老师注意了环境学问的传授，但往往只停留在环保的宣扬层面上，没有对青少年加强环境价值观教化和环保实力的培育，致使部分青少年参加环保建设的社会责任感不强。有的青少年认为，爱护生态、治理污染是政府部门的事，生态环保教化与自己关系不大；也有部分青少年虽然对环保充溢热忱，但由于缺乏技能和方法，他们参加环保活动也只能停留在概念化、表面化水平；更有少数学生在学校声言是环保小卫士，出了校门却乱扔纸屑，这种言行不一样的表现也屡见不鲜。因而，当前加强中小学生的生态环保教化是一项极为重要
5、而紧迫的任务。生态意识反映了敬重、爱护生态环境的价值理念，它是基于青少年对生态学问的驾驭，又主动地反作用于自身的行为实践过程中形成的。促进学生生态意识的形成，就是使其从思维方式上思索生态问题，选择健康的生活方式，养成节能的良好行为习惯，使自己的价值观和思维方式获得全面提升。恩格斯说，一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。而思维的养成在于教化，中小学开展生态意识教化，就是要培育学生形成生态思维，以生态价值观作为选择行为的唯一标准。中小学生态意识教化要在科学发展观指导下，以学生为主体，凸显生态道德和生态法律两个维度，围绕绿色意识、节能意识、可持续发展意识开展主题教化活动，为学生树
6、立科学自然观、健康生活观和可持续发展观打下扎实的基础。科学自然观是指人与自然同存共荣的价值观。道家提倡“天人合一”的生态整体伦理观、老子主见人与万物有一个共同的本源、庄子在齐物论中认为“天地与我并生，万物与我为一”，就是说天人是合一的。这种科学的生态思维方式要求老师在开展生态意识教化的时候，引导学生不仅把大自然看作是对人类有用的资源，具有“工具价值”，而且把大自然看作人类社会发展的目的，具有与人和谐相处、同存共荣的“内在价值”，从而使学生学会敬重大自然、善待大自然、爱惜大自然，以实际行动促使人与自然保持良性的交往互动，最终达到人与自然的和谐一样。健康生活观是指与人的衣、食、住、行紧密联系的消费
7、观，要求人们在选择生活方式时做到基本消费适量、舒适消费适度，不把个人的身心愉悦建立在消费膨胀的感官刺激上，反对奢侈享受和铺张奢侈的消费行为。学校的生态意识教化要引导学生厉行节约、反对奢侈，重视再生资源利用，从选择生活方式做起，树立适度消费观。对青少年进行生态意识教化，中小学是主阵地，家庭、社会要亲密协作。学校要与家长取得亲密联系，可以组织家庭课堂或进行家访，对家进步行生态环保教化，让家长主动协作学校，共同努力，增加生态意识教化的针对性和实效性，促进和提高整个社会生态文明水平的提高。二、养成生态文明行为“生态文明”是人类文明的一种形式，它以敬重和维护生态环境为宗旨，以可持续发展为依据，着眼于人的
8、素养发展，强调人的行为自觉和自律，追求人与自然环境的相互依存、相互促进和共处共荣。中小学青少年生态文明教化不止于课堂上的生态学问教化，更重在对学生生态行为的引导。所以，生态文明教化要从规范学生的行为习惯做起，培育学生的生态意识和良好生活习惯。同时，青少年的心理特点和成长规律告知我们，生态文明行为必需从小培育，否则必定是积习难改。良好生态文明习惯的形成，与青少年成长的阅历、参加的实践和干脆体验分不开。学校开展生态体验主题教化活动，老师通过调研访谈、个别谈心，聚焦班级学生成长中忽视的生态问题，有针对性地设计生态体验教化活动方案，让学生在没有预防的心态之下感受生态干脆体验，醒悟自己的行为后果，从而在
9、深刻反思中提升个人的生命价值。要培育学生的良好生态文明习惯，学校可以主动开展绿色文明活动，引导学生接近自然、重新相识自然，培育对大自然与生态环境的认同与酷爱的情感。美国自然教化家约瑟夫当奈尔在与孩子共享自然一书中认为，假如人们对自然有着剧烈认同感和归属感，就会产生爱护自然的责任感和使命感。利用节假日开展“与绿色同行”活动，能够取得良好的生态教化效果。青少年跟随家长一起去春游、春游、吃农家饭、赏原野春景、植树，使青少年感受到大自然的春色，享受到大自然带来的绿色乐趣。生态文明行为要从小事做起，使青少年深切感受到“生态文明”就在我们身边，就在我们脚下，是每个人都能做到的，只要我们有一颗酷爱生活的心，
10、就能时时到处参加生态环保活动。倡议中小学生自带水杯上学，这样就可以尽量少用瓶装纯净水，以节约能源消耗和缓解水资源短缺。生态环保教化要注意事物、事实教化，从身边做起，从我做起。只有这样，才能引导青少年在植树护林、爱鸟、垃圾分类、限制运用塑料袋等实际行动中真正培育起维护自然生态的意识，从而建设美妙家园。三、创建生态校内生态校内，即绿色学校。生态校内建设是一种状态、一个过程，而不是终极结果。因此，生态校内强调环境管理，在创建良好生态校内的过程中，要充分调查本校环境建设的有利因素和不利因素，认清校内存在的环境问题，找寻有利的切入点，整合生态和非生态的教化资源，以利于解决人与自然、人与人、人与家庭和社会
11、不相和谐的突出问题，切实推动生态校内建设。1提高老师的生态文化素养中小学开展对学生的生态文明教化，老师首先要有较好的生态文化素养。其中，老师的生态道德、生态法律修养是基础，生态学识是重要条件，生态教化实力是关键。身教重于言教，老师只有以良好的生态人格和文明修养影响和教化学生，才能促使学生生态价值观的逐步形成，进而影响将来社会以及人与自然的和谐发展。2改革课程体系，深化教学内容中小学要建立完善的生态教化体系，既有生态文明教化的必修课和选修课，更要开设探讨型的环保课程，培育学生对生态环保的学习爱好，使绿色教化进课堂，进而将绿色教化渗透到各门学科之中，充分体现可持续发展意识。而且生态文明教化要注意运
12、用多学科学问和多媒体教学手段，生动、形象地传播生态环保学问，科学探究生态文明的创新价值，使生态文明意识根植于学生的心灵，达到入耳、入脑。3营造节能环保的绿色氛围中小学的重要任务是教化学生，使其成为有远大志向、可持续发展理念和社会责任感的将来建设者和接班人。因而，很多中小学依靠“环保小卫士”，检查校内水电、纸张、粮食以及学习生活用品等资源运用状况，并把资源运用中存在的问题记录在案，刚好向学校报告，以便学校领导刚好实行措施，制止资源奢侈现象，也有学校设立班级节约监督员，其主要职责是：发觉同学有奢侈资源现象时，刚好劝阻；对有奢侈倾向性的苗头刚好向班主任汇报，并组织开展节约心得沟通活动。一些学校在班级
13、黑板报和壁报上，表彰班上同学的好人好事，还有的学校把青少年的节约行为记录在成长手册上，激励学生主动参加环保活动，这一系列做法为青少年成长营造了绿色成长环境。节约和爱护环境要一代一代人持之以恒进行下去，使我们祖国的山更绿、水更清、天更蓝。要使一代一代人能持之以恒，中小学的生态文明教化是基础。万丈高楼平地起，夯实了中小学生的生态文明素养基础，在全社会坚固树立生态文明观念就有了保证。7第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页