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1、2023年小学生语文课调查报告7篇 书目 第1篇小学生语文课前预习调查报告 第2篇小学生语文课前预习现状调查报告 第3篇关于小学生语文课前预习现状调查报告范文 第4篇小学生语文课前预习的调查报告 第5篇小学生语文课堂学习现状调查报告 第6篇2023年小学生语文课前预习现状调查报告范文 第7篇秋季开学小学生语文课前预习现状调查报告 小学生语文课前预习调查报告 调查内容： 小学生语文课前预习现状状况调查问卷 小学语文课前预习调查问卷 1、你认为课前预习有必要吗？ 有必要没必要说不清 2、上新课之前，你会预习课文吗？ 总会预习有时会不会预习 3、你认为预习对学习新内容有用吗？ 有用没有用不清晰 4、
2、你之所以预习是因为？ 老师布置的任务，我必需完成。为了课堂更好的学习，我必需完成。为了培育自己的自学实力。不知道 5、老师没有布置或遗忘布置预习时，你会？ 自己主动预习向老师询问预习作业不预习 6、你预习时，父母会赐予你指导吗？ 常常指导间或会指导从不指导 7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？ 干脆跳过去做记号，上课时仔细听请教别人查阅资料 8、预习中你运用过课堂全解奇迹课堂之类的教学参考书籍吗？ 正常运用。不运用。有时会运用 9、运用课堂全解奇迹课堂之类的参考书籍是为了？ 得到精确的答案，课堂上回答老师的问题 仅作参考，就像与挚友探讨一样，我也会有自己的一些想法 做作业时，能把作业做正
3、确 10、学生在预习中常做的事情（多项选择） 自学生字词读通、读熟课文了解课文大意 查阅资料质疑问难依据课后问题，尝摸索究 调查结论： 从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。 1、知道课前预习对于语文学习的重要性，但没有课前预习的习惯。认为是老师布置的任务，我必需完成，自己不会主动去做课前预习。有的学生老师不布置预习作业他就不预习。重视课前预习不够，没有养成良好自觉的预习习惯。 、不讲究预习方法。预习的内容偏重生字、词语、读课文，对课前自己获得新学问的过程不够重视，所采纳的方法较单一。更严峻的是学生在预习时很少能主动提出问题。为此，在预习时老师要培育学生主动提问题的
4、意识。 3、不注意预习质量。有的学生虽然预习了，但预习时不动脑思索，实行的课前预习方法也不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力安排不合理，学习困难重重，渐渐对预习失去了信念。 初步的策略设想： 依据以上状况分析，我觉得应当给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习； 1、初期阶段，先让学生对字词句学会预习：让学生通过各种方式自学字（生字、形近字、多音字等），词语（美丽词语、词语搭配等），句子（美丽的句子）。 2、中期阶段，在学生对字词句有了肯定的自学实力后，再让学生在读中初步感受课文所要表达的思想感情，再读中加深对课文的相
5、识，读出自己的理解和感受、读出问题等等。 3、后期阶段，让大部分学生有肯定的预习实力，并养成良好的预习习惯，让学生不胆怯预习，让他们相识到自己是学习的主子，进而感受到课前预习给语文学习带来的乐趣，从而主动主动参加课前预习。？ 小学生语文课前预习现状调查报告 小学生语文课前预习现状调查报告 本次县级小课题探讨，我们选取的是小学语文课前预习的现状及设想探讨这个课题，为了在探讨过程中，更有针对性，少走弯路，我们先结合我校学生的实际状况，对小学生语文课前预习现状做了个调查。 调查内容： 小学生语文课前预习现状状况调查问卷 小学语文课前预习调查问卷 1、你认为课前预习有必要吗？ （ ） 有必要 没必要
6、说不清 2、上新课之前，你会预习课文吗？ （ ） 总会预习 有时会 不会预习 3、你认为预习对学习新内容有用吗？ 有用 没有用 不清晰 4、你之所以预习是因为? （ ） 老师布置的任务，我必需完成。 为了课堂更好的学习，我必需完成。 为了培育自己的自学实力。 不知道 5、老师没有布置或遗忘布置预习时，你会？ （ ） 自己主动预习 向老师询问预习作业 不预习 6、你预习时，父母会赐予你指导吗？ （ ） 常常指导 间或会指导 从不指导 7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？ （ ） 干脆跳过去 做记号，上课时仔细听 请教别人 查阅资料 8、预习中你运用过课堂全解奇迹课堂之类的教学参考书籍吗？
7、（ ） 正常运用。 不运用。 有时会运用 9、运用课堂全解奇迹课堂之类的参考书籍是为了？ （ ） 得到精确的答案，课堂上回答老师的问题 仅作参考，就像与挚友探讨一样，我也会有自己的一些想法 做作业时，能把作业做正确 10、学生在预习中常做的事情（多项选择） （ ） 自学生字词 读通、读熟课文 了解课文大意 查阅资料 质疑问难 依据课后问题，尝摸索究 调查结论： 从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。 1、知道课前预习对于语文学习的重要性，但没有课前预习的习惯。认为是老师布置的任务，我必需完成，自己不会主动去做课前预习。有的学生老师不布置预习作业他就不预习。重视课前预
8、习不够，没有养成良好自觉的预习习惯。 、不讲究预习方法。预习的内容偏重生字、词语、读课文，对课前自己获得新学问的过程不够重视，所采纳的方法较单一。更严峻的是学生在预习时很少能主动提出问题。为此，在预习时老师要培育学生主动提问题的意识。 3、不注意预习质量。有的学生虽然预习了，但预习时不动脑思索，实行的课前预习方法也不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力安排不合理，学习困难重重，渐渐对预习失去了信念。 初步的策略设想： 依据以上状况分析，我觉得应当给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习； 1、初期阶段，先让学生对字词句学
9、会预习：让学生通过各种方式自学字（生字、形近字、多音字等），词语（美丽词语、词语搭配等），句子（美丽的句子）。 2、中期阶段，在学生对字词句有了肯定的自学实力后，再让学生在读中初步感受课文所要表达的思想感情，再读中加深对课文的相识，读出自己的理解和感受、读出问题等等。 3、后期阶段，让大部分学生有肯定的预习实力，并养成良好的预习习惯，让学生不胆怯预习，让他们相识到自己是学习的主子，进而感受到课前预习给语文学习带来的乐趣，从而主动主动参加课前预习。 关于小学生语文课前预习现状调查报告范文 本次县级小课题探讨，我们选取的是小学语文课前预习的现状及设想探讨这个课题，为了在探讨过程中，更有针对性，少走
10、弯路，我们先结合我校学生的实际状况，对小学生语文课前预习现状做了个调查。 调查内容： 小学生语文课前预习现状状况调查问卷 小学语文课前预习调查问卷 1、你认为课前预习有必要吗? ( ) 有必要 没必要 说不清 2、上新课之前，你会预习课文吗? ( ) 总会预习 有时会 不会预习 3、你认为预习对学习新内容有用吗? 有用 没有用 不清晰 4、你之所以预习是因为? ( ) 老师布置的任务，我必需完成。 为了课堂更好的学习，我必需完成。 为了培育自己的自学实力。 不知道 5、老师没有布置或遗忘布置预习时，你会? ( ) 自己主动预习 向老师询问预习作业 不预习 6、你预习时，父母会赐予你指导吗? (
11、 ) 常常指导 间或会指导 从不指导 7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的? ( ) 干脆跳过去 做记号，上课时仔细听 请教别人 查阅资料 8、预习中你运用过课堂全解奇迹课堂之类的教学参考书籍吗? ( ) 正常运用。 不运用。 有时会运用 9、运用课堂全解奇迹课堂之类的参考书籍是为了? ( ) 得到精确的答案，课堂上回答老师的问题 仅作参考，就像与挚友探讨一样，我也会有自己的一些想法 做作业时，能把作业做正确 10、学生在预习中常做的事情(多项选择) ( ) 自学生字词 读通、读熟课文 了解课文大意 查阅资料 质疑问难 依据课后问题，尝摸索究 调查结论： 从调查的结果来看，学生的课前预习存
12、在以下几点问题值得我们重点关注。 1、知道课前预习对于语文学习的重要性，但没有课前预习的习惯。认为是老师布置的任务，我必需完成，自己不会主动去做课前预习。有的学生老师不布置预习作业他就不预习。重视课前预习不够，没有养成良好自觉的预习习惯。 2、不讲究预习方法。预习的内容偏重生字、词语、读课文，对课前自己获得新学问的过程不够重视，所采纳的方法较单一。更严峻的是学生在预习时很少能主动提出问题。为此，在预习时老师要培育学生主动提问题的意识。 3、不注意预习质量。有的学生虽然预习了，但预习时不动脑思索，实行的课前预习方法也不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力安排不合理，学习困难重重，渐渐对预习失去了信
13、念。 初步的策略设想： 依据以上状况分析，我觉得应当给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习; 1、初期阶段，先让学生对字词句学会预习：让学生通过各种方式自学字(生字、形近字、多音字等)，词语(美丽词语、词语搭配等)，句子(美丽的句子)。 2、中期阶段，在学生对字词句有了肯定的自学实力后，再让学生在读中初步感受课文所要表达的思想感情，再读中加深对课文的相识，读出自己的理解和感受、读出问题等等。 3、后期阶段，让大部分学生有肯定的预习实力，并养成良好的预习习惯，让学生不胆怯预习，让他们相识到自己是学习的主子，进而感受到课
14、前预习给语文学习带来的乐趣，从而主动主动参加课前预习。 小学生语文课前预习的调查报告 小学生语文课前预习的调查报告 一、调查问卷 敬爱的同学们： 你们好！为了解你的语文课前预习的状况，了解你们的内心感受，我们编制了这份问卷调查，请你按自己的状况仔细、照实地填写。你的回答对我们的课题探讨和改进学校语文教学都会有很大的帮助。 填表人基本状况： （ ） 年级 填写时间： （ ） 1.你觉得课前预习有必要吗？ （ ） a 没必要 b 有必要 c 说不清 选a 0人 选b 30人 选c 0人 2、 你的预习是 （ ） a老师的要求 b 自己的习惯 c家长的要求 选a 25人 选b 1人 选3人 3、 你
15、平常常常预习语文吗？ （ ） a常常 b间或 c没有 选a 10人 选b 20人 选c 0人 4、 你喜爱预习语文吗？ （ ） a喜爱 b不喜爱 c一般 选a 15人 选b 2人 选c 13人 5、 你觉得预习对学习新课效果如何？ （ ） a效果很好 b 一般 c没有什么效果 选a 8人 选b 22 人 选c 0人 6、 你预习一般用多长时间 （ ） a15分钟 b半个小时 c一个小时 d一个小时以上 选a 23人 选b 7人 选c 0人 选d 0人 7、你完成预习作业的状况如何？（ ） a、每次都能完成 b、有时候能完成 c、常常不能完成 选a 20人 选b 8人 选c 2人 8、上新课之前
16、，你会预习课文吗 （ ） a、总会预习 b、有时会 c、 不预习 选a 3人 选b 25人 选c 2人 9、你之所以预习是因为 （ ） a、老师布置的任务，我必需完成 b、为了课堂更好的学习，我必需完成。 c、为了培育自己的自学实力 d、不知道 选a 20人 选b 8 人 选c 2人 选d 0人 10、老师没有布置或遗忘布置预习时，你会 （ ） a、自己主动预习 b、不预习 选a 12人 选b 18 人 11、预习中你运用过课课通之类的教学参考书籍吗 （ ） a、正常运用 b、不运用 c、 有时会运用 选a 20人 选b 8 人 选c 2人 12、运用课课通之类的参考书籍是为了 ？ （ ） a
17、、得到精确的答案，课堂上回答老师的问题 b、仅作参考，就像与挚友探讨一样，我也会有自己的一些想法 c、做作业时，能把作业做正确 选a 6人 选b 19 人 选c 5人 13、学生在预习中常做的事情（ ） a、自学生字词 b、读通、读熟课文 c、了解课文大意 d、查阅资料 e、质疑问难 选a 6人 选b 10人 选c 6人 选d 7人 选e 1人 14老师布置的预习作业，你喜爱做哪些？可以多选 （ ） a、读课文三遍，家长打分。b、抄写认读字及拼音，给读写字扩词。 c、标出自然段或小节。d、概括课文主要内容 e、抄写词语及多音字。g、给课文读划批注。 选a 30人 选b 30人 选c 30人 选
18、d 1 2人 选e 8人 选f 12 15、通过预习，你通常能达到下面的哪几个目标（ ） a、能精确流利高声的朗读课文 b、能借助字典或联系上下文理解词义 c、能用自己的方法识记生字新词 d、 能简要概括出文章主要内容 e、能搜集到相关资料，帮助理解课文。 f、能对文章内容、写作方法提出疑问，并尝摸索究。 选a 9人 选b 8人 选c 8人 选d 3人 选e 1人 选f 1人 16、你知道为什么要预习吗？假如知道请简洁地写一写。 17、对于老师布置的预习作业，你有何想法和建议？ 二、调查问卷分析 通过在本校五、六年级学生进行调查分析，发觉了：1、学生们预习主要是完成老师的作业任务，没有实在的内
19、动力。2、学生预习只是读读课文、查查字词，没有进行深化预习。3、学生们通过预习达到的效果不够好。 三、调查结论 从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。 1、没有养成预习习惯。 有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完 成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。 2、预习的主动性差 学生们预习时没有足够的动力，大多数只是为了完成老师布置的作业，没有尝到预习所带来的甜头。 3、学生不会预习，方法欠缺。 预习的内容偏重基础性学问的驾驭，对获得学问的过程不够重视，所采纳的方法较单一。更严峻的是学生在预习时很少能主动提
20、出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受学问的灌输。为此，在预习时老师要培育学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。 4、不注意预习质量。 有的学生虽然也预习，但预习时许多学生不擅长思索，有时实行的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力安排不合理，学习困难重重，渐渐对预习失去了信念。刻苦的钻研精神和擅长总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习胜利的保证。 小学生语文课堂学习现状调查报告 小学生语文课堂学习现状调查报告范文 课堂是学校教学工作的主阵地，学生学问的获得与实力的提高基本上是在课堂内完成的。任何一种旨在改革教学
21、活动的探讨和实践，都干脆或间接地指向课堂教学效率的提高。为此，课堂教学的效果问题引起了教化界的关注与探讨，有效教学巳成为提高课堂教学质量的迫切须要。而影响课堂教学效率的因素许多，既有人文性因素（老师、学生及情感因素等），又有科学性因素（教学目标的确定、教学过程的优化、教学方法的运用及教学媒体的选择等），调查了解课堂教学中学生学习现状，对于提高课堂教学有效性具有非常重要的意义。为此，我2023年五月起先申报 “在小语阅读教学中培育学生自学实力的策略探讨”课题，在课题酝酿而成之后，着手进行试验探讨，开展学生课堂现状调查。现将其调查状况报告如下： 一、调查目的 新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由
22、老师组织学生进行有目的、有安排的有效学习的活动过程。学生是课堂的主子，学习的主体，又是自主发展的主体。课题探讨者旨在通过充分调查和探讨学生，针对学生的实际状况和特性差异使进行有效的.教学。致使语文课堂教学变成学生主体性、能动性、独立性和不断生成发展提升的过程，学生在有限的学习时间内获得最大的收益，达到课堂40分钟真正有效。 二、调查对象与内容 调查对象：我校小学四到六年级学生，四年级60人，五年级37人，六年级39人。 调查内容：首先是调查和探讨班级学生的整体发展水平，使老师的教学具有面上的指导作用；其次是探讨班级学生的个体差异，使我们的教学能够支持学生的特性发展。要探讨每一个学生，就要深化调
23、查学生主动参加度、学习方法、学问现状等学习水平，调查学生对本学科的了解程度和期望值，调查学生对老师的评价等。 调查学生的实际学习水平。去了解和探讨学生学习主动性、课堂行为、参加习惯、学问水同等状况，使之老师上课能因材施教，学生在课堂内能获得最大的收益。 调查学生对语文学科的期望度。作为试验老师，在了解学生对该学科学问的驾驭程度，还要了解学生的期望度，充分利用“最近发展区”原理，依据学生最适应的学习须要，设计出有精确定位的学习方案。运用创新的方法进行有效教学，激发学生的学习爱好。 调查学生对老师的评价。运用多种方式去调查、了解学生对老师的教学风格、教学方法、教学水平、教学主动性看法等方面的真实的
24、评价，以便更好地调整和改进自己的课堂教学结构，提升自己的教学水平，加强自己的品德修养，使学生因“亲其师，而信其道”，致使老师的“导学”，学生的“自学”和谐高效。 三、 调查的方法与形式 众所周知，调查了解学生对提高课堂教学的效率至关重要，为了便于开展好在小语阅读教学中培育学生自学实力的策略探讨课题探讨，我们遵循分散与集中的原则，尝试以下方法进行调查了解学生。 1水平测试法。在教学伊始前对试验班级每一个学生的学问和实力进行全面的测试。学期中分阶段从不同的方面进行调查式测评，使之老师能精确了解每个学生的学习状况。 2课堂视察法。作为老师在课堂上能做到“眼观六路，耳听八方”，擅长视察学生学习语文的表
25、现，如：读书、思索、探讨、听讲、笔记、练习等状况，还要跟踪视察学生在课余的行为举止。做到通过视察学生的外显表现推断学生内心需求，对学生的学习问题进行刚好诊断，还辅之以相应的学习方法、策略，驱动学生的爱好激点，由师生一对一引导产生一对多引导的效果，使课堂40分钟扎实有效。 3问卷调查法。采纳学生问卷的调查方式进行调查，获得多方面较为客观的信息。把想要了解的内容分列出若干子项，编制成问卷，发给学生作答，再收集了解调研状况。还对问卷所得的信息要作出好、中、差三类学生的需求分类统计，及具体的问卷分析，最终形成书面分析报告。以问卷调查形式了解学生学问层次、生活阅历、认知水平和情感看法，为调整教学内容、确
26、定教学目标、实现教学目标的切入点和方法途径找到合理的依据。 4个别谈话法。巧用个别谈话法调查了解学生。如在课堂上一发觉学生的异样状况（学习行为特殊、学习爱好不高、思维表现有改变等），应选定谈话的对象，想好谈话的目的，确立谈话的框架，设想好谈话即兴生成的问题，选择课余适当的时间，进行个别谈话，以挚友的角色与学生沟通家庭生活，爱好爱好，最近读书状况，对孩子感爱好的电视剧或流行歌曲的看法等等，与学生的沟通中去捕获反映他们心理改变或需求的信息。通过心与心的沟通，情与情的交融，真正地了解学生，获得更多有价值，有利于学生深度发展的信息。 5走访了解法。因学生的生活是立体的，要教化好孩子，老师就要常常去访问
27、学生的家长或亲友，访问学生家庭所在社区的相关人员，多角度了解学生在家庭或社会的状况，做好访问的记录，建立校外访谈跟踪档案。使社会、家庭、学校三者教化达成一样。 2023年小学生语文课前预习现状调查报告范文 本次县级小课题探讨，我们选取的是小学语文课前预习的现状及设想探讨这个课题，为了在探讨过程中，更有针对性，少走弯路，我们先结合我校学生的实际状况，对小学生语文课前预习现状做了个调查。 调查内容： 小学生语文课前预习现状状况调查问卷 小学语文课前预习调查问卷 1、你认为课前预习有必要吗? ( ) 有必要 没必要 说不清 2、上新课之前，你会预习课文吗? ( ) 总会预习 有时会 不会预习 3、你
28、认为预习对学习新内容有用吗? 有用 没有用 不清晰 4、你之所以预习是因为? ( ) 老师布置的任务，我必需完成。 为了课堂更好的学习，我必需完成。 为了培育自己的自学实力。 不知道 5、老师没有布置或遗忘布置预习时，你会? ( ) 自己主动预习 向老师询问预习作业 不预习 6、你预习时，父母会赐予你指导吗? ( ) 常常指导 间或会指导 从不指导 7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的? ( ) 干脆跳过去 做记号，上课时仔细听 请教别人 查阅资料 8、预习中你运用过课堂全解奇迹课堂之类的教学参考书籍吗? ( ) 正常运用。 不运用。 有时会运用 9、运用课堂全解奇迹课堂之类的参考书籍是为
29、了? ( ) 得到精确的答案，课堂上回答老师的问题 仅作参考，就像与挚友探讨一样，我也会有自己的一些想法 做作业时，能把作业做正确 10、学生在预习中常做的事情(多项选择) ( ) 自学生字词 读通、读熟课文 了解课文大意 查阅资料 质疑问难 依据课后问题，尝摸索究 调查结论： 从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。 秋季开学小学生语文课前预习现状调查报告 秋季开学小学生语文课前预习现状调查报告 本次县级小课题探讨，我们选取的是小学语文课前预习的现状及设想探讨这个课题，为了在探讨过程中，更有针对性，少走弯路，我们先结合我校学生的实际状况，对小学生语文课前预习现状做了
30、个调查。 调查内容： 小学生语文课前预习现状状况调查问卷 小学语文课前预习调查问卷 1、你认为课前预习有必要吗? ( ) 有必要 没必要 说不清 2、上新课之前，你会预习课文吗? ( ) 总会预习 有时会 不会预习 3、你认为预习对学习新内容有用吗? 有用 没有用 不清晰 4、你之所以预习是因为? ( ) 老师布置的任务，我必需完成。 为了课堂更好的学习，我必需完成。 为了培育自己的自学实力。 不知道 5、老师没有布置或遗忘布置预习时，你会? ( ) 自己主动预习 向老师询问预习作业 不预习 6、你预习时，父母会赐予你指导吗? ( ) 常常指导 间或会指导 从不指导 7、预习时，遇到不懂的问题
31、，你是怎么做的? ( ) 干脆跳过去 做记号，上课时仔细听 请教别人 查阅资料 8、预习中你运用过课堂全解奇迹课堂之类的教学参考书籍吗? ( ) 正常运用。 不运用。 有时会运用 9、运用课堂全解奇迹课堂之类的参考书籍是为了? ( ) 得到精确的答案，课堂上回答老师的问题 仅作参考，就像与挚友探讨一样，我也会有自己的一些想法 做作业时，能把作业做正确 10、学生在预习中常做的事情(多项选择) ( ) 自学生字词 读通、读熟课文 了解课文大意 查阅资料 质疑问难 依据课后问题，尝摸索究 调查结论： 从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。 1、知道课前预习对于语文学习的
32、重要性，但没有课前预习的习惯。认为是老师布置的任务，我必需完成，自己不会主动去做课前预习。有的学生老师不布置预习作业他就不预习。重视课前预习不够，没有养成良好自觉的预习习惯。 2、不讲究预习方法。预习的内容偏重生字、词语、读课文，对课前自己获得新学问的过程不够重视，所采纳的方法较单一。更严峻的是学生在预习时很少能主动提出问题。为此，在预习时老师要培育学生主动提问题的意识。 3、不注意预习质量。有的学生虽然预习了，但预习时不动脑思索，实行的.课前预习方法也不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力安排不合理，学习困难重重，渐渐对预习失去了信念。 初步的策略设想： 依据以上状况分析，我觉得应当给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习; 1、初期阶段，先让学生对字词句学会预习：让学生通过各种方式自学字(生字、形近字、多音字等)，词语(美丽词语、词语搭配等)，句子(美丽的句子)。 2、中期阶段，在学生对字词句有了肯定的自学实力后，再让学生在读中初步感受课文所要表达的思想感情，再读中加深对课文的相识，读出自己的理解和感受、读出问题等等。 3、后期阶段，让大部分学生有肯定的预习实力，并养成良好的预习习惯，让学生不胆怯预习，让他们相识到自己是学习的主子，进而感受到课前预习给语文学习带来的乐趣，从而主动主动参加课前预习。