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1、 八年级物理下册液体的压强教案整体设计说明 通过复习放在水平面上的固体的压强产生的缘由，提出新问题：液体也受重力，在容器中的液体对容器底有没有压强呢？继而用试验来直观地观看液体产生的压强，再对液体的压强产生的缘由及影响液体压强大小的因素绽开争论与探究，最终进展整理总结。这样的安排使学问学习过程过渡自然，不是突兀地提出液体的压强，并能自然地了解液体压强产生的缘由；对影响液体压强大小的因素的试验探究，使学习过程成为在探究中学习的过程，既学到学问，又培育学生的探究力量和协作精神。 教材分析 本节内容是压强在液体中的表现。学生在生活中体验较少，已有的感性熟悉少，使得本节学问比拟抽象，加上学习本节内容需
2、要用到密度和重力的学问，对学生来说难度较大。液体压强是固体压强学问的延深，并是浮力产生的缘由，起到承前启后的作用，因而要重视本节的教学。 教法建议 探究、试验、分析争论法。 学情分析 学生已学习了固体压强产生的缘由及影响压强的因素，并具有密度学问，这为学习液体压强打好了根底。 在我们的生活中，能体验到液体压强的大事很少，就是游泳，由于水不会太深，也难以觉察到水的压强的存在，造就了液体的压强这一学问比拟抽象。教学过程中多用现象比拟直观的试验，增加学生的感性熟悉，就简单承受新的学问。 学法引导 自学与互学总结归纳试验探究。 三维目标 1、学问与技能 （1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
3、 （2）了解液体压强的大小跟什么因素有关，知道计算液体压强的公式。 （3）熟悉液体压强的实际应用连通器，了解生活和生产中的连通器。 2、过程与方法 （1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领悟科学讨论的方法。 （2）能运用试验法、数据分析法归纳总结物理规律。 3、情感态度与价值观目标 （1）利用试验，激发学生自主探究的欲望，承受科学态度的培育。 （2）培育学生爱科学、用科学的意识。 （3）通过船闸的学习，激发爱国情怀。 重点难点 重点：通过试验熟悉液体压强的特点及影响因素，利用物理模型推导公式。 难点：液体压强与深度及密度的关系。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课引入（
4、约2分钟） 1、如下列图所示，木块放至杯底，木块因受重力作用，对杯底有压强；若向杯中倒入水，水对杯底有压强吗？_，方向，产生的缘由是_。 2、杯子中的水，假如杯壁突然消逝，会消失什么状况？说明水具有性。有杯壁的存在为什么水就不流散呢？说明杯壁对水力的作用，同时水对杯壁力的作用，即，水对杯壁压强，产生的缘由是。 3、假如水的压强只是向下或侧向的，如下列图所示，那么浸在水中的物体（“肯定”或“不肯定”）向下运动而不向上运动，浸在水中的物体都是下沉的吗？说明什么？ 【设计意图】利用学问的迁移力量，合理推理出结论，使学生有成就感，激发学生的兴趣，同时熬炼了学生的分析推理力量、学问迁移力量，又为学习浮力
5、打下根底。 二、新课讲解 （一）液体压强的特点 1、探究液体是否存在压强（约4分钟） 教师：请同学们设计一个试验或装置，能够直观地观看到液体有没有压强。提示：利用力的作用效果。方案1：利用力可以转变物体的运动状态；方案2：利用力可以使物体发生形变。（2分钟左右的争论，学生有没有设计出方法或装置不要紧，关键是给学生一个思维的时间与空间，对有效思路赐予以表扬） 争论过后，展现教师采纳的装置，如下列图。玻璃杯的底是用橡皮膜来制作的。倒入水后，假如有压强，橡皮膜将发生形变（侧橡皮膜先不提及，试验时将它背向学生）。 教师演示，倒入水后，让学生留意观看试验现象。 提问：看到什么现象？说明什么？方向向哪？为
6、什么？ 然后教师假装不经意将侧膜转向学生：这个玻璃筒侧壁也开了口，让我用橡皮膜堵住了。 假如有学生发觉此处橡皮膜外凸，就势引导提问，假如没有学生发觉，教师故作才发觉，引导提问，引发思索与争论。 问题：里面的水所受的重力是竖直向下的，对容器底部有向下的压力，底部的橡皮膜向下凸出理所固然，这侧橡皮膜怎么也外凸了呢？说明什么？什么缘由呢？（假如学生想不到，提示比拟固体液体有什么不同的特性） 【试验结论】 A液体对容器底和侧壁都有压强。 B液体压强产生的缘由是由于液体受到重力作用；液体具有流淌性。 【设计意图】各学问点之间过渡自然，层层推动，连贯性强，同时增加了趣味性。 2、探究液体内部是否存在压强（
7、约2分钟） 提问：液体对容器底的容器壁都有压强，液体的内部有没有压强存在呢？比方我们将一个物体浸在液体中， 这个物体受不受液体的压强呢？ 【试验探究】（1）液体内部是否存在压强； （2）液体内部的各个方向是否存在压强。 【试验器材】 【探究步骤】 （1）介绍压强计：先观看U形管液面的高度差，然后让学生用手轻轻压一压探头的橡皮膜，观看U形管中液面消失的高度差有什么变化。小幅度地变化压力大小，观看液面高度差的变化。由观看可知：橡皮膜受到的压强越大，U形管中液面高度差越大，或者说，U形管中液面高度差越大，说明橡皮膜受到的压强越大。（转换法） （2）将探头浸入水中，观看U形管中液面的高度差。 （3）随
8、便变换橡皮膜的朝向，观看U形管中液面的高度差是否还存在。 【试验结论】液体内部各个方向都有压强。 3、探究影响液体压强大小的因素（约8分钟） 【试验器材】 【试验步骤】 （1）争论猜测：液体的压强与哪些因素有关，将合理的猜想写到黑板上。提示：依据生活阅历及相关学问猜测，不行乱猜。 浅水潜水戴水镜氧气瓶就可以，深水潜水就需要穿防护装备深度 液体压强产生的缘由由于受到重力，一样体积条件下，液体密度越大，所受重力越大液体的密度 液体内部各个方向都存在压强方向 （2）争论试验方法：经争论、引导，得出试验方法掌握变量法。 （3）保持探头浸入水中的深度不变，将橡皮膜朝向不同方向，观看U形管中液面高度差有什
9、么变化。 （4）将探头浸入的深度渐渐加深，在不同的深度停留一下，观看U形管中液面高度差有什么变化。 （5）保持探头浸入深度不变，分别将探头浸入清水和盐水中，观看U形管中液面高度差有什么变化。 【试验结论】（综合以上三个试验）液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各个方向压强相等；同种液体中，深度越大，液体的压强越大；液体的压强还跟液体的密度有关，在深度一样时，液体的密度越大，压强越大。 【设计意图】将课本的试验拆分开来，使学生对液体压强的熟悉由少及多，逐步把握，而不是一股脑全涌出来。 （二）液体压强大小的计算方法（约7分钟） 【问题】我们知道了液体的压强与深度、密度有关，究竟和深度、密度有什
10、么定量的关系呢？能否找到液体压强的计算公式呢？ 【提示】同一液体同一深度处，各上方向的压强都相等，那么只需要计算某一个位置竖直向下的压强就可以了。 【探究过程】按教师设计的问题探究。 液体某深度处竖直向下的压强是由于该位置受到上方液体的压力产生的，压力大小等于上方液体的重力。要计算压强，需要设上受力面积。设液体中深度为h处有一受力面积s，液体密度为，如下列图所示： 1、s上方液体柱的体积是多少？ 2、s上方液体柱的质量是多少？ 3、s面受到的压力是多少？ 4、s面受到的压强是多少？ 液体压强计算公式是？ 解释：这种方法是模型法。 加强理解：1、公式中各个字母代表什么物理意义？（强调h的含义）单
11、位分别是什么？ 2、依据公式说出液体压强的特点。 3、依据公式说出液体压强与哪些因素有关。 【设计意图】用问题的方式帮忙学生形成物理模型，让学生自主推导公式，加深学生对公式的理解与把握，并增加学生的成就感，提升教学效果。 （三）连通器（约6分钟） 【试验演示】将U形管从压强计中拆下来，让学生观看里面的液面特点；然后将U形管倾斜再观看；向里加一点水，减一些水，观看两侧液面特点，将水倒入连通器后观看。 【试验现象】两侧的液面总是相平。 【分析论证】让学生分组争论，然后引导着做出解释：假如不相平，液面高的一侧产生的压强大，会把水压到液面低的一侧，假如相平了，两侧压强相等，到达平衡。 【试验结论】（这
12、种上端开口、下端连通的容器叫连通器）连通器里的液体不流淌时，各容器中的液面高度总是一样的。 【应用】先试着让学生查找生活中的连通器，然后介绍几例典型，最终介绍船闸。 【设计意图】由一系列演示所观看到的现象，激发学生奇怪心，学会仔细观看试验、分析试验。 三、课堂小结（约2分钟） 让学生归纳本节课学到的内容，最终由教师系统地总结。 四、课堂例题（约5分钟）投影 1、利用液体压强公式解释拦河大坝为什么修成上窄下宽的外形？潜水员潜水的深度不同，防护装备有什么不同？ 2、以下说法正确的选项是（） A液体内部没有压强 B液体对容器底有压强，对侧壁没有压强 C液体内部同一深度处，各个方向压强相等 D液体的压
13、强跟深度有关，跟液体的密度无关 3、如下图，拦河坝高30m，水库水位23m，距水底7m处的A点所受水的压强是多大？ 【设计意图】帮忙学生快速了解、把握主要学问点，第3题强化“深度”的理解。 五、达标测试（约8分钟） 让学生在规定时间内单独完成达标测试的8道题，对学易错题进展重点讲解。 六、布置作业（约1分钟） 动手动脑学物理。 学生对液体压强自身体验比拟少，在教学安排上做了大幅度的重新设计，并在争论和试验中，通过观看试验现象来增加感性熟悉，通过分析论证促进对学问的理解与把握，教学过程中积极引导学生参加试验与争论，尽可能地为学生制造参加时机，培育学生的团队合作精神与动手力量；课堂安排通过简洁现象
14、发觉液体压强的特点，然后利用掌握变量法，对学问进展了定性的讨论与分析，经受了试验探究和分析论证阶段，这是科学讨论所经受的一般过程。连通器的学习是从实例抽取模型，再应用于实例。这节课充分表达了自然科学的讨论历程及学习过程中的认知规律。 八年级物理下册液体的压强教案2 教学目标 1、了解气体的压强与流速的关系 2、了解飞机的升力是怎样产生的 3、了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象 教学重点 了解流体压强与流速的关系，并能解释生活现象 教学难点 对流体压强与流速关系的探究活动 教学预备 课件，导学案 教学方法 先学后教，学案导学，合作达标 教学过程 一、创设情景，明确目标 一、情景引入 教师表达
15、几个生活场景。 1. 一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飘舞起来。 2. 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。 3. 居室前后两面的窗子都翻开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。 这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思索过其中的微妙吗？科学往往就藏在我们身边，今日这节课我们就要通过试验提醒这个小隐秘。 二、学生试验、确立讨论课题 （一）学生试验 教师布置给学生以下七个试验，要求学生在15分钟内，选择其中一局部，依据要求进展试验（选择的试验越多越好），提示学生留意仔细观看试验现象。 1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。 2.
16、将一张纸折成形（2）平放在桌子上，用力向形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看现象。 3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。 资源库资源库4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。 资源库 （二）现象汇总 试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。 引导学生分析这些试验： 1. 试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强差） 2. 什么缘由造成了压强差的存在？ 3. 这些试验共同说明白一个什么问题？ （三）确立课题、得出结论 学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流
17、速的关系。 试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。 三、设计试验、解释现象 放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。 比方，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等试验。 （这个试验也可演示，由学生解释现象） 试验后争论分析以下问题： 1. 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必需站在安全线以外的地方候车，这是为什么？ 2. 为什么风暴经常会把房子的顶部掀掉？ 3. 观看课题引入的三个场景，解释现象。 四、拓展制造 1. 阅读教科书上“飞机的升力”，依据制作的机翼模型进展试验。分析现象缘由。 2
18、. 与飞机的机翼相像，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。 3. 像机翼、鸟的翅膀的这种外形的应用许多，比方跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危急？（发飘、不稳）怎样避开这种危急？ 学生争论，找出解决问题的方法（启发学生能不能依据机翼的作用，用逆向思维的制造方法来思索）： 在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增加车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采纳，叫气流偏导器。 1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。 2. 将一张纸折成形（2）
19、平放在桌子上，用力向形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看现象。 3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。 资源库资源库4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。 （二）现象汇总 试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。 引导学生分析这些试验： 1. 试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强差） 2. 什么缘由造成了压强差的存在？ 3. 这些试验共同说明白一个什么问题？ （三）确立课题、得出结论 学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流速的关系。 试验现象归纳出试
20、验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。 三、设计试验、解释现象 放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。 比方，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球 一、情景引入 教师表达几个生活场景。 1. 一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飘舞起来。 2. 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。 3. 居室前后两面的窗子都翻开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。 这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思索过其中的微妙吗？科学往往就藏在我们身边，今日这节课我们就要通过试验提醒这个小隐秘。 二、学生试验、确立讨论课题 （一）学生试验
21、教师布置给学生以下七个试验，要求学生在15分钟内，选择其中一局部，依据要求进展试验（选择的试验越多越好），提示学生留意仔细观看试验现象。 1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。 2. 将一张纸折成形（2）平放在桌子上，用力向形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看现象。 3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。 资源库资源库4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。 资源库 （二）现象汇总 试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。 引导学生分析这些试验： 1. 试验
22、中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强差） 2. 什么缘由造成了压强差的存在？ 3. 这些试验共同说明白一个什么问题？ （三）确立课题、得出结论 学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流速的关系。 试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。 三、设计试验、解释现象 放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。 比方，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等试验。 （这个试验也可演示，由学生解释现象） 试验后争论分析以下问题： 1. 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必需站在安全线
23、以外的地方候车，这是为什么？ 2. 为什么风暴经常会把房子的顶部掀掉？ 3. 观看课题引入的三个场景，解释现象。 四、拓展制造 1. 阅读教科书上“飞机的升力”，依据制作的机翼模型进展试验。分析现象缘由。 2. 与飞机的机翼相像，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。 3. 像机翼、鸟的翅膀的这种外形的应用许多，比方跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危急？（发飘、不稳）怎样避开这种危急？ 学生争论，找出解决问题的方法（启发学生能不能依据机翼的作用，用逆向思维的制造方法来思索）： 在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增加车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采纳，叫气流偏导器。 1、回忆本节学习内容 2、在沟通的根底上进展学习小结。