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1、观课-评课学习认识平面图形第一、联系生活实际，寓教于乐。课的引入通过学生熟悉的搭积 木开始，让学生回顾学过的物体，并通过展示长方体、正方体、圆柱 等实物和让学生或观察或用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的 感受，很好的切入了知识的生长点，从体描形，从三维到二 维，使学生感知了整体与部分的关系。第二、努力体现学生是学习活动的主体。新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，教师是数学学习 的组织者、引导者与合作者。在本节课的整个教学过程中，动手实践、 自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式，孩子们通 过自己去发现、去探索，获得数学知识。1、教师安排了大量的动手操作活动，如：摸实物、画
2、图形、围图 形、拼图形等。让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学 生获得对图形最直接的体验，体会面在体上。2、教师注意引导学生在操作的基础上进行了讨论交流，把操作与 思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索 知识的一种手段，充分利用直观物体来认识图形，发展空间观念第三、让学生在发现中感知，在比较中体会，在实践中运用。新 课标中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动 手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课 还是努力在教学中突出以活动为主线，学生为主体”进行开放活动 式的教学。第四、采用多种类型练习，注重知识的巩固与延伸。这节练习从
3、观察到操作，从说到做，很好的巩固了对这几种图形特征的内化。当然，这节课也存在很多不足之处，这其实也在情理之中。因为 杰老师才工作不久，还缺乏一些教学经验。应该说课的设计、课件的 制作、多媒体的应用都还是不错的，这可能就年轻人的学习能力比较 强的优势吧。但在课堂教学应用与教学机智方面还存在稚嫩的方面。智慧广场-一递增递减问题评课1 .教法简单，思路清晰杰老 师抛开繁琐的教学形式，直接提出问题，思路清晰，让人一目了然。 值得称道的是，这样的做法自然而然地将教师的教和学生的学的过程 有机结合，展现出本色而高效的数学化过程。2 .语言简练，恰到好处。小学数学课堂上，语言传递杰老师和孩子的智慧杰老师往往
4、会通过自 己充满童趣、充满激情的语言将枯燥的数学知识转化成孩子喜欢的声 音，让孩子乐于倾听、乐于接受。但是，杰老师却抓住简练这一 语言特点，表达了丰富的教学内容。整堂课，杰老师没有一句多余的 话，每一个提问、每一句过渡语都恰到好处地点出问题的关键，也能 很简洁地总结出搭配的方法。3.环节简洁，内容紧凑。本堂课的教学主 线是一共有多少杰老师没有创设丰富有趣的教学情境，而是简单 地以想一想-画一画-数一数等过程，一步一步地引领学生画出 表格，贴切而自然。学生杰老师的鼓动下，很乐意地杰老师解决了一 共有多少的问题，获得不少新知识，很好地达到了教学的目的。另外, 贯穿始终的背景轻音乐，不仅舒畅了学生的
5、心情，同时也令学生更专 注地投入到各种活动中，有意无意地激发起学生对学习的强烈兴趣。数学广角搭配评课1、创设情境，贴近学生生活实际数学广角属实践活动的范畴，非常注重生活中的数学与 书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。整节课 始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。首先由密 码这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题 和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情 中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存
6、在于生 活中，数学无处不在。2、以学生为主体，注重学生自主探究。学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组合 知识比较抽象杰老师们通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说 等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思 考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。例如在词语 搭配这个环节上杰老师又开展小组讨论，选择方法的最优化，找到不 重复又不遗漏的科学搭配方法，引导学生从不同侧面进行探究，突出 策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。3、培养学生多角度思维。教师通过几次个例题和操作实践，加强 学生的动手能力，让学生自己探究实践，对具体的方法最后提出总结, 根据学生的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让学生来了 解方法的重要性。4、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样，有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，实际进行模拟演练， 让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的 方式进行编号排序。整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的杰 老师们都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角 度思维。