《高效提高初中生英语口语表达能力.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高效提高初中生英语口语表达能力.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高效提高初中生英语口语表达实力试验报告原阳县陡门乡其次初级中学英语课题组申请人：李强李晓娟林桂珍(-)课题提出的背景2013年英语改革推向了新的方向。英语学科突出了语言的实际应用，回来到了实际应用的本位。语言最大的功能在于交际。二十一世纪以 来，随着信息的数字化，商业的全球化，英语教化在我国飞速发展，但英 语教化的方向出现了偏差。试想一个学语言的却不能开口说，岂不滑稽可 悲吗？一个英语口语很差的学生，怎能真正驾驭英语这一语言呢?初中学生正处在语言感知和表达的最佳年龄段，为了真正实现教学大纲的目的，培育新世纪的新型人才，我们肯定要从起始年级抓起，加强 对初中学生的口语训练，提高他们的口语表达实力
2、，最终达到用英语进行 交际的实力，学会与他人的沟通沟通。我们课题组在反复论证的基础上， 申请了高校提高初中生英语口语表达实力这一探讨课题。(二)所要解决的主要问题教化部2013年一号文件的关键词就是改革。该文件第三部分 明确了 2013年的改革重点，改革越来越突出学生的英语口语教化的重要 性。学生通过口语实力的训练能加强他们的语言交际、待人处事、临场应 变、团队合作等综合实力和素养的提高。农村初中生大多生性胆小、性格 内向、心理素养差、不能大胆说出自己的见解，加之没有合适的语言交际 环境，缺少氛围。父母有的长期不在身边，没有人与之谈心。面对这一现 状，我们学校应加强英语口语的训练，营造说英语的
3、环境，从而提高学生 的英语口语表达实力。（三）课题探讨的价值与实践意义英语是一种语言，只有张开口才能真正学会英语，学会这一语言才能 回来作为这一门语言的本质上。避开了 哑巴式的英语。通过高效提高 初中生英语口语的训练，使学生能够自然习得语言，提高英语的流利程度 和运用英语进行沟通的实力。教学质量的优劣与老师教学方式和学生的学 习方法的好坏相辅相成。我组进行的英语口语表达实力探讨符合学生学习 方式的教学方法，可以激发学生学习的爰好，减轻学习负担，提高教学质 量。符合现代英语教学的须要。（四）课题探讨的理论依据英语口语具有两大功能：社会化功能和个体化功能。它能促进学生个 体的社会化同时也是对学生的
4、特性发展起重要的推动作用。口语交际教学 可以提高学生的英语综合水平，因此，现代英语教学须要提高英语口语教 学实力。发展外语实力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得。语言学习指 有意识地学习外语的学问，而语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是 在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。重点在于创建一 个与儿童学习第一语言相近的环境，使学生能够自然习得，提高英语 的流利程度和运用英语进行沟通的实力。英语是一种信息载体，一种沟通工具，不断地听说读写，尝试用英语 来表达生活感受和理性思索，是学习与驾驭英语的有效方法。基于这个缘 由，一课一得课堂教学改革中支配了 课前口头表达这种特殊形式, 给学
5、生创建说英语，用英语表现自己生活、自己特性的机会，培育学生学 习英语的爰好，引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然，主动地去表达新感受、新思维，敏捷运用英语学问，远比听老师具体讲解，记诵单 词、句型、语法要困难得多。好在课前口头表达，须要当中亮相，是优是 劣，既有当堂公评，又有前后比较。无须老师多言，学生自有压力和 动力。老师只要不厌其烦，精确把握学生的心理活动，适时点拨、激励、 指导，就能把这项活动绘声绘色地开展下去，推动学生学好英语，提高运 用英语的实力，并在这个过程中，培育起学生学习的主动性和严谨的学风, 培育起良好的学习习惯。（五）课题探讨目标1、探究口语学习创设最有效的学习环境，提
6、高学生学习实力的途径方法，尤其是现在是网络时代初步形成网络环境下学生英语口2、语学习和老师教学模式。通过课题探讨让英语老师以人为本，真正重视起口语教学，复原其在英语教学中应有的地位，克服重笔头轻口语的现象，切实 培育农村初中学生的口语实力，使他们克服心理障碍和语言障 碍，适应信息化社会对交际实力的实际须要。3、促进老师对新一轮课程改革的相识，提高老师运用现代教学观念开展网络教学的实力，进而提高整个农村中学的英语教学水 平。4、 在试验中不断积累英语课堂教学阅历，提高英语教学水平，进行理论探讨，制作有好用价值的课件。5、 通过课题的探讨，让农村初中学生从课内走向课外，从书本走向生活，从单一走向多
7、元，在参与不怜悯境的口语活动中，学 会与他人合作、沟通，学会运用，增加口语实力，为走向社会扎好基础。（六）课题探讨内容1、创建高效的英语口语课堂教学模式在教学中尽量多说英语，培育学生的语感，除了叫学生背诵若干句 型或对话，进行仿照性说的训练外，加高校生的课间英语对话时间。 同时支配英语口语课堂，进行特地的口语训练。依据每单元重点， 结合学生实际，设计出相关的口语专题，形成固定的教学模式，加 强学生说的实力。2、创设良好的语言环境，使学生能自处其中，身临其境。众所周知，一个不识字的孩童，不管在哪种环境下，都能用他所学会 的语言与他人进行交际，这是为什么呢？虽然他们不识字，更不会写, 但他能听懂别
8、人的意思，也能精确的用语言表达自己的意思。而我们 有些中学生虽然记住了很多单词，学会了很多语法学问，都还是不能 用英语进行口头交际。这又是为什么？唯恐最主要的缘由在于他们平 常因为没有适当的语言环境，缺乏最至少的口头交际训练，因而语言 思维迟钝，反应呆板，该说话时头脑一片空白，即使有个别学生能说 出两三句也是在挤牙膏一样结结巴巴毫不流利，信任大多数英语老师, 在课堂上都遇到过这种情形。由此可见，创设良好的语言环境，培育 学生的口头交际实力的重要性。3、开展多种形式的英语口语训练的形式从英语口语课堂训练动身，尽量与生活相沟通，体现年龄特征，运用 多种形式，结合多种手段，特殊是充分利用现代化的通讯
9、设施及多媒 体电脑。不局限于课堂，在校内利用英语角校内广播系统，午间非常 钟英语广播。做到“四个一：每天一句英语日常口语，每周一个英语 故事，每月一首英语歌曲，每月一部英文影视片等方法来拓宽学生的 视野。英语是一门单独的学科课程，但是从语言的角度而言，它又是一种沟 通的工具。因此各学科的老师也可以协作课题探讨尝试运用英语课堂 教学用语，通过英语口语环境的营造，促使学生达到自发英语应答及 更高程度的用英语思维的境界。英语老师也可把美术音乐思品语文以及信息技术等学科与英语口语训练学习整合起来，使口语练习有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的学问视野，培育学生的学问迁移实力，提
10、高学生的综合素养。4、利用信息技术呈现教学过程假如说以前传统的课堂授课模式（老师授课，学生记载）是因条件的 制约不得已而为之的话，那么在信息技术的发达、学校网络资源丰富前提下的今日，再用上述模式，就是在接着违反大纲要求，是一种有悖学生素养的发展的不负责任的工作看法。我们要充分利用已有条件尽力改善教学手段和方法，努力优化课堂教学过程，丰富课堂教学形式和内容，更加直观更加贴近生活的呈现教材内容，使学生在有效时间内达到事半功倍的学习效果，这既是我们课题组将要探讨的核心内 容，也是我们要努力解决的难题。首先我们必须要摒弃上电教课打算太累，操作过程难的思想，这不是 我们业务水平不高，业务实力不强的体现，
11、决不能当做不去利用信息 技术进行教学的借口。众所周知，信息技术已越来越成为人类立足于 世的一种必不行少的生存本事。作为传道授业解惑的老师，肩负着培 育下一代的重任，假如自己都不会，怎样去教学生？怎样教好学生呢？ 所以我们每一位老师都要尽快行动起来，加强信息技术理论的学习。 才能教学相长，才能跟上时代的潮流而不被淘汰出局。其次用不同形式的媒体处理不同内容的课题，如在语言室中进行听说 训练，在电教室中进行读写训练，利用幻灯呈现图片，利用影片呈现 教材内容（来源生活），利用动画呈现事物的发展演化更进一步，我们 可以制作多媒体课件（已有很多老师正在实施），通过演播形式呈现教 学过程。既可以更加直观的呈
12、现课的内容，又可以节约很多时间，给 学生自己参与。当然，这会牺牲老师的时间，但我们不能忘了，学生 才是主体。假如说老师先导演的话，学生就是演员，课堂就是他们表 演的舞台和空间，假如老师总是在那里晃来晃去，自然不能成为一部 好影片。第三，收集大量素材，结合教材内容和其他材料，制作多媒体课件。既然我们要办特色教化，自然少不了地方特色的素材。但我们又不能固步自封，同时更应了解别处的发展状况。学校网络给我们供应了E之不尽的资料，我们要尽力去查阅、下载、并加以取舍利用。切记局限于教材，而忽视更加广袤的天空。（七）课题探讨的对策口语技能可分为听和说两个方面，听是说的基础。为了发展技能，必需 先发展听的技能
13、，要多听，每天听，只要坚持肯定有效。对话是提高英 语口语实力的最有效方法，所以应当抓住一切机会来用英语对话。口语 的流利程度是和对话练习的时间紧密相关，可以创建机会，比如你可以 和同学结成学习小组进行口头交谈，和你的英语老师在课间用英语闲聊，和你的同学用英语打电话。还可以通过仿照朗读、背诵、复述、记 日记。总之，口语实力的提高靠的是勤听、勤说、勤读。(八)探究过程设计1、 第一阶段：理论探究(2013.5 )对本校初一、初二年级老师与学生英语教学方式的现状及期望进行调查，依据调查状况，制定实施新的教学方式。2、 其次阶段：试验应用( 2013.6-2013.7 )对第一阶段的试验各个案例资料进
14、行分析总结，去粗取精，在初一初二全面实施新的教学方式。3,、第三阶段:推广运用(2013.9-2013.12 )变更老师传统的按部就班的教授题材贫乏、题材单一的教学内容，尝 试创建性的、有选择的教授题材丰富，题材多样的教学内容。变更以 老师为中心的满堂灌的教学方式，尝试以学生为主的“任务型 的教学方式。4、第四阶段：总结阶段(2013.12-2014.4 )对其次、三阶段的试验个案及探讨资料进行整理分析和归纳总结, 撰写成有价值的试验报告、阅历总结、论文、结题总结。(九)探讨方法设计1、 互联网探讨法。依据本课题，通过互联网来获得资料，从而全面的、正确的了解驾驭所要探讨问题。在调查分析的基础上
15、，探讨 和考察有关教化教学理论，分析以往的胜利阅历，借鉴网上别人的 教改成果，系统的相识有关规律，寻求科学理论对实践的指导。2、 个案探讨法。对典型性或代表性学生个体进行深化而具体的探讨，记叙其发生、发展、变更过程，并以此为依据进行具体分析。3、 问卷调查法。通过设计一组或几组与探讨目标相关的问题，通过调查对象的回答来搜集看法、看法以及其他与课题相关的资料。4、 阅历总结法。通过对实践活动中的具体状况进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为阅历。（十）预期探讨成果1、 探讨性成果以论文的形式发表出版2、 探讨过程中，开展与课题探讨有关的探讨课和论文沟通会。3、 课题探讨结题，形成一篇终期成果报告，总结典型案例，展示探讨成果（十一）课题组成员及分工1、课题组成员组长：李强副组长：李晓娟组员：林桂珍张丹丹杨景荣