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1、17 爬天都峰课题麻雀课型讲读课文髓2课时学标 教目1 .学习本课的生字、新词。2 .让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此 之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。3 .抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。教学 重点1 .通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰， 是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不 怕困难、奋发向上的品格。2 .抓住重点词句，引导学生自主学习。教学 难点学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。第一课时学标 教目1 .学习本课的生字、新词。
2、2 .初读课文，了解大意。3 .理清文章的脉络。教具 准备投影片、图片。教学设计设计意图导入()分 钟-揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀郎,以 奇松、怪石、云海、温泉四大景观著称于世。自古就 有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之 ，海拔1810米。(课件出示2)今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上 这著名的天都峰吧！【设计意图：设计这 一环节，让学生初步 了解天都峰。】课后作业基础积累大巩固 一、读拼音，写生字。1 .天都峰好像在云彩上面li (),望着那陡峭的石(),我心里 直发chdn ()。在爸爸妈妈的鼓励下，我抓住铁lidn (),手脚并
3、用， 像小h6u()子一样，用力向上pdn ()登，终于爬了上去，还在jl () 鱼背那留了影呢。2 .爷爷摸着我的小bidm ()子，笑hO( ) he地说：“要好好nidn ()书哟。”二、词语综合运用。1 .在看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发 颤！(1)这句话主要写出了天都峰的“，从词语、可以 看出来。(2) “笔陡”的意思是,还可以用词语、 来替换这个词语。(3)词语 写出了我当时的心理。2 .我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！词语 写出了老爷爷的年龄很大，这是一个“ABCC”式词语，请根据语境，选择“ABCC”式词语填在横线上。生机
4、勃勃波光粼粼文质彬彬得意洋洋兴致勃勃书声琅琅春天的万物教学楼里得胜的队员风吹湖面三、按要求完成句子练习。1 .爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。从“终于”一 词体会到了,用这个词语写一句话：2 .天都峰看着叫人发颤，看到白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰，“我”不在 犹豫，当时“我”是怎么想的？联系课文，写出当时“我”的想法。四 重点突破。对于爬天都峰这篇课文的理解，你认为正确的划“ J ”，错误的划“ X ”。（1）课文是按照爬山前、爬山中、爬山后的顺序来写的。（）（2）课文写了 “我”和老爷爷的三次对话。（）（3）学习课文，我明白了要互相鼓励，有战胜困难的勇气和力量。（）阅读能
5、力大提升 五、课内片段阅读。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇 气（鼓励 鼓舞）我，我还下不了（决心决定）哩！现在居然爬上来了！ ”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 1.用“”划去括号中不恰当的词语。2 .老爷爷的话中表示“出乎意料”意思的词语是,这个词语写出 了老爷爷爬上天都峰后 的心情。A.激动 B.感动3 .爸爸话中的“真有意思”指的是。4 .爬上天都峰后，老爷爷和“我”为什么要互相道谢呢？思维创新大拓展六、读新闻，写感受。2018年5月14日10
6、时41分，69岁的夏伯渝依靠双腿假肢从珠 穆朗玛峰南坡成功登顶，成为中国第一位登顶珠峰的残疾人。1975年 开始，这位戴假肢的夏伯渝就开始了和珠峰的不懈角力，43年的奋斗, 终于如愿以偿登上了珠峰！参考答案：一、1.哩级颤链猴攀鲫2.辫呵念二、1. （1）陡笔陡挂（2）像笔一样的陡峭陡峭 笔直（3）发颤2 .白发苍苍生机勃勃书声琅琅得意洋洋微波粼粼三、1.我和老爷爷爬得很艰难、很费力，也看出我们的兴奋之情。3 .示例：白发苍苍的老爷爷都能来爬天都峰，我不能输给老爷爷，也要爬上去。 四、(1) V (2) X (3 V)五、1.鼓励决定4 .居然激动5 .都会从别人身上汲取力量6 .因为我和老爷
7、爷都是从对方的身上汲取了力量，才爬山了天都峰，因此要互相 感谢。六、示例：夏伯渝戴着假肢登顶珠峰，靠的是顽强的毅力，只要心中有梦想，为 了梦想而不懈努力，梦想就一定能实现。快乐读书吧课题快乐读书吧课型快乐读书吧篇1课时学标 教目1 .了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方 式及感受阅读的愉悦和乐趣。2 .引导学生交流读书体会，学会分享知识点。3 .引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。教学 重点带领学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。教学 难点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素 养。教具 准备课件教学设计设计
8、意图导入（）分 钟一、激趣导入。同学们，你们喜欢读故事书吗？最近读了什么书？书 中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师 讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读 书的快乐吧。（出示课件2）（板书：快乐读书吧）【设计意图：通过 互动交流，引导学生初 步交流读书带来的乐 趣，从而乐于阅读更多 课外书。开课伊始，就 营造出一种浓浓的语 文味，感受书香氛围。】新课 教学（ ）分钟二、感受神话故事引导学生想一想：（出示课件3）世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄如何生活？这些问题都是很久很久以前发生的事，我们的祖先用 神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。现 在我
9、们就要在书中找到答案。（板书：很久很久以前）三、通过读书，了解故事【设计意图：设计这 个环节，激发学生热爱 课外阅读的情感。】【设计意图：通过在小 组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己 的读书感受，把自己读 到的故事说给小组里 的同学听，既训练了学 生的语言表达能力，又 训练了他们的倾听能 力。】我们要找开天辟地的人物要找哪本书？（出示课件4） 1.提问（1）你读过这本书吗？（2）书里都介绍了什么？2 .小组合作交流：（出示课件5）在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾 听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看 过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。3 .通过重点词语
10、把过程记录下来。4 .全班交流。四、选择阅读类型除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。1 .神话的产生和原始人类为了自身生存而进行的同大 自然的斗争结合在一起。当时生产工具简陋，变幻莫测的 自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认 识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、 水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐 慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想 象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都 被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认 识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的 向往和宗教的实化展现。12 .神话一般
11、可分为三种类型：开辟神话、自然神话和 英雄神话。（板书：开辟神话 自然神话 英雄神话）3 .神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和 世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的 形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的 理想化。4 .西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神 与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗伊利 亚特奥德赛，还有神谱变形记等，以及古希腊的悲剧和喜剧。小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他 故事主要讲什么，哪个地方最有趣。课堂小结及拓展延五、总结神话的世界藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多，收获 里L ）就越多。并且通过图文记录了下来，与
12、大家分享读书的快 分钟板书设计板书设计快乐读书吧很久很久以前开辟神话自然神话英雄神话教学反思i.高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐。所以，我们要多阅读课本以外 的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。在这节课 中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。2.美中不足的是个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关注阅读量窄的 学生，让他们的能力也有较大幅度地提升。【创新教案】爬山虎的脚教学设计教学设想：以猜谜语的方式引入课文，在讲解的过程中，采用学生提出问题，教师引导 学生解决问题也就是导思释疑的方法贯穿全文，让学生去领悟，感受文本，这样 既
13、从感性上认识到语言的形象性，使学生体会到作者对爬山虎的细心观察。同时 插入一些背诵训练，培养学生的语言积累能力。教学过程：一、谜语导入：同学们喜欢猜谜语，今天就来猜猜老师出示的谜语吧：1 .上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）.上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）过渡：丝瓜和葡萄向上爬都是靠的什么？ 搭架子前几天老师让你们去观察的爬山虎，你们发现爬山虎向上爬靠得是搭架子 吗？不是，靠的是脚。二、读题设疑板书课题：爬山虎的脚脚写得大一点。看了老师所写的课题，你有什么疑问啊？预设：爬山虎的脚长在什么地方？爬山虎的脚是什么样子的？爬山虎是怎样往上爬的？学生回答三、研读第三段：1 .请你快速默
14、读课文，看看文中哪几个自然段是写爬山虎的脚的。（3、4、 5）这三段中的哪一段能回答我们提出的第一个问题。2 .找一名同学来读读第3自然段，其他同学考虑咱们刚才提出的问题：爬山 虎的脚是什么样的？板书：位置：叶柄反面形状：枝状像蜗牛的触角，还像什么？颜色：嫩红作者之所以能把爬山虎的样子写得那么具体，是因为作者一一“注意观察 了”。我们一起来细细地读读这一段，体会作者的细心。三分钟后抽查。四、研读第四段作者还注意了什么？1.爬山虎是怎样在墙上爬的。用划出爬山虎在墙上爬的动作：触、变、巴、拉、贴、爬学生汇报：教师演示，学生利用这些动词来说爬山虎爬墙的过程。总结：是啊，爬山虎就是这样今天一脚，明天一
15、脚。这个月一脚，那个月一 脚，历经两三个月，甚至半年，在你不经意间爬到房顶上去了，你要不花点时间, 还真不知道它是怎么爬的。所以除了认真看之外，还要坚持观察。五、研读第五段作者还注意到什么了？触着墙的一一枯萎没触着墙的一一变成灰色今年，作者注意了爬山虎的脚，过去没注意，那他过去注意了什么？爬山虎的叶子。六、总结拓展1 .这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清这个意思，作者进行了 细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的I脚给我们留下了 深刻的印象。2 .说说你的学习体会。板书设计：爬山虎的脚位置：叶柄反面 形状：六七根细丝 颜色：嫩红【设计意图：让学生在 读通、熟读的基础
16、上感知文本的内容。】【设计意图：多种方法 识学习生字，便于学 生记忆。】二 初读课文，了解大意1初读课文，了解课文内容。（课件出示3） 爬天都峰这篇课文讲了一件什么事？ 课文讲了假日里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。2 .学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背 名称的来历。三 初读课文，认读字词L自由读课文，认读生字。画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互 相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。3 .认读词语（课件出示4 ）石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵4 .读准下面的多音字。（课件出示5）假。日似乎白圆（份）苍苍照福照ng）
17、座（ying）该.以小组为单位，轮流读生字、新词。5 .推选读得好的同学担任领读员。四 识记字形，指导书写1 .把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组 词。（课件出示6）哩级链颤攀猴鲫念辫呵2 .识记字形。（课件出示7）辫辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。和言语说话有关的是辩辨要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。辫”和发丝有关，所以中间是咚。3 .书写提示。教师示范写辫，提示书写时左中右三部分要写紧 凑，然后学生试写。4 .学生自己观察生字，进行试写。五词语理解（课件出示8）石级：石头台阶。抬头望：仰望。攀着：（抓着铁链）向上爬。发颤：颤动，发抖。课堂小结 及拓展延 伸（） 分钟六、布置作业
18、熟读课文。抄词。一、多音字组词。谡堂作业新设计Hu (Hu (xiang (ying6u (xiang (ying (二、读下面的词语，给加点的字注音。二、读下面的词语，给加点的字注音。石级鲫鱼铁链 攀登三、我会选。三、我会选。居然果然忽然虽然1.张小红同学（）学习成绩很好，但身体却非常弱。2我正在聚精会神地看着书,（）听见有人在叫我的名字。3 .中华健儿（）不负重望,在奥运赛场上取得了金牌大丰收。4 .天这么热，家里（）停电了。四、给下面的句子加标点。1 .我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰2 .爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量【答案】一、首都相互应该 都有相面应答二、
19、ji ji lian pan三、1.虽然2.忽然3.果然 4.居然四、1.我仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？ ”2 .爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”第二课时教学 目标1 . 了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。2 .学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。3 .正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语 气和心情。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、复习生字、新词1 .听写。2 .认读词语。（课件出示10）tie lian pan deng bian zi chan
20、 dong铁链攀登辫子颤动3 .课文讲了一件什么事?今天我们继续学习这篇 课文。【设计意图：这一环节 让学生巩固所学知 识，加深印象。】新课 教学 （ ） 分钟-紧扣课文题目，承前启后L作者与“爬天都峰，为什么要用爬字,而不 用登字呢？（课件出示11）学生讨论后，使同学们明白:因为天都峰高而 陡，用爬更能准确地反映出登山的费力、艰难。2.课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课 文中找出相关的语句读一读。（课件出示12 ）边读边想在云彩上面笔陡似乎是从天上挂下来的等 词句所表达的意思。3 .朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用,让学生 通过形体演示理解词语。教师引领学生朗读我站在天都峰脚下抬头望
21、: 啊，峰顶这么高,在云彩上面哩!读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用 自己的话来说一说天都峰的高和陡。4 .学生练读后指名交流，教师评议。引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及 令人生畏的气势。5 .读了第二自然段，同学们有什么感受?积累优 美的词语。【设计意图：勾画圈点 的方法，引导学生深 入理解课文。】我好像看到了又高又陡的天都峰。二 深入学习，体会我受鼓舞爬上峰顶的情形6 .在爬山之前，望着又高又陡的天都峰我的 心里是怎么想的？（课件出示13）默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子 中可以看出我害怕、畏惧的心理。7 .指名交流。出示并指导读好问句（我爬得上去吗?）、感叹句 （真
22、叫人发颤!）,以及语气词啊哩等。边读边体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。8 .结果我爬上峰顶了吗？自由读课文的第八至 第十自然段。指出我说的话,指名朗读。9 .我是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的 呢？自由读课文第三到第七自然段,想想我的心理 发生了怎样的变化。出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨 论、交流。（2）我和老爷爷的第一次对话。他们所说的话 中都带有一个也字，经过讨论，让学生们体会到: 天都峰这么高,这么陡，你（您）年纪这么小（这么大） 怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑，其实是向对 方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于 攀登的精神。（课件出示14 ）弄懂句意后，教师可 再让
23、学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出 来,并指名朗读。（3）体会我的心理，指导朗读第三、四自然课堂小结 及拓展延 伸 ( )分钟课堂小结 及拓展延 伸 ( )分钟段。5. “我”是怎么爬的？自由读第六、七自然段。(1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。(2)学生交流。引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全 身的力气”的意思。从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出 爬山的艰难。(3)引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬 山的辛苦及上山后的喜悦。(4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指 导朗读第六、七自然段。三启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰 顶的L老爷爷为什么能爬上峰顶呢？带
24、着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：(1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他看见了我，心里又怎么想呢？后来，他是怎样爬上天都峰的？2.小组讨论、交流。让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受 到我的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。指导朗读。四总结课文，明白道理1 .读爸爸的话，讨论:汲取是什么意思? 我和 老爷爷是怎样互相汲取力量的？2 你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？ 鼓励学生大胆发表自己的看法。3 .教师评点:在人与人的相处中要相互学习，相 互鼓励,共同进步,这样，不管遇到多大的困难都 能克服。五 课外延伸，培养能力请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写 上自己的收获、感受。【设计意图：
25、抓住重点 词语来引导学生体会 爬山的艰难，体会到相 互鼓舞带来的力量。】【设计意图：小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高1.作者写“爬天都峰，为什么要用爬字，而不用 登字呢？运用语言文字表情达 意的能力。】又高又陡会儿一会儿一板书爬天都峰奋力向上手脚并用互相鼓励内容1相互道谢终于战胜困难课堂作业新设计一、选词填空。发颤 颤抖1 .看到阿迪力在高空表演走钢丝，真叫人（）02 .枝条在寒风中（）o二、根据意思写出词语。1经过种种变化或等待之后出现的情况。（）2坚定不移的意志。（）3 .使振作起来，增强信心或勇气。（）三、用加点的词语造句。1.我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用
26、向上爬，像小猴子一样 2经过一番努力，我们终于爬上了天都峰顶。 四、假如没有老爷爷的出现我能不能爬上天都峰？谈谈你的看法。【答案】一、1发颤2颤抖3居然4.突然二、终于决心鼓舞三、我觉得能，因为爸爸带我去黄山就是要爬天都峰，即使没有老爷爷，我也会靠着自己的勇气奋力爬上峰顶。即使老爷爷不出现，爸爸也会帮助我渡过难关，爬上峰顶。教学反思1 .爬天都峰第二自然段中的句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描写 了出来，是学生积累语言的好材料。教这两句话时，要让学生在充分朗读、感悟的基础上, 及时地进行积累。2 .充分调动学生的想象力，假设他们是文中的主人公，当时的心情会是怎样的，引导 学生设身处地地
27、感受人物的心理，体会爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。这 样既增强了学生的想象力，又使学生深入地理解了课文。3 .课文中一老一少的对话是重点，采用默读、引读、分角色有感情地朗读的方式，让 学生在读中体会他们复杂的心情。适时提出问题，引发学生深入思考。【与文章相关的资料介绍】一黄山四绝【奇松】黄山绵延数百里，千峰万壑，比比皆松。黄山松分布于海拔800米以上的高 山，以石为母，顽强地扎根于巨岩裂隙。黄山松针叶粗短，苍翠浓密，干曲枝虬, 千姿百态。或倚岸挺拔，或独立峰巅，或倒悬绝壁，或冠平如盖，或尖削似剑。 有的循崖度壑，绕石而过;有的穿罅穴缝，破石而出。忽悬、忽横、忽卧、忽起, “无树非松
28、，无石不松，无松不奇”。黄山松针叶短粗，顶平如削，形态奇特，其中著名的松树有迎客松、卧龙 松、黑虎松、麒麟松、蒲团松等30余株。遍布峰壑的黄山松，破石而生，盘结于危岩峭壁之上，挺立于风牙决壑之中, 或雄壮挺拔，或婀娜多姿，显示出顽强的生命力。黄山无石不松，奇特的古松， 难以计数。多少年来，它们抵御风吹雨打，霜剑冰刀，吸取岩石中的点滴水分和 营养，迎着阳光稳稳地屹立于峰崖之上。【怪石】黄山的奇峰怪石是大自然雕刻家留下的杰作，有的似人，有的似物、似禽、 似兽，惟妙惟肖。其中著名的怪石有“飞来石”、“猴子观海”、“梦笔生花”、 “仙人下棋”、“犀牛望月”、“金鸡叫天都”、“孔雀戏莲花”等等。黄山石“
29、怪”就怪在从不同角度看，就有不同的形状。站在半山寺前望天 都峰上的一块大石头，形如大公鸡展翅啼鸣，故名“金鸡叫天都”，但登上龙蟠坡回首再望，这只一唱天下白的雄鸡却仿佛摇身一变，变成了五位长袍飘飘、扶 肩携手的老人，被改冠以“五老上天都”之名。黄山峰海，无处不石、无石不松、 无松不奇。奇松怪石，往往相映成趣。【云海】高山，一般都可见到云海，但是黄山的云海更有其特色，可以说是一大奇观, 特别是奇峰怪石和古松隐现云海之中，就更增加了美感。黄山一年之中有云雾的天气达200多天，而且云来雾去，变化莫测，时而是 风平浪静的一片汪洋，时而波涛汹涌、白浪排空，黄山地名亦因此而叫西海、东 海、前海、后海。【温泉
30、】黄山“四绝”之一的温泉（古称汤泉），源出紫石峰下，水质以含重碳酸为主, 可饮可浴。黄山温泉由紫石峰下喷涌而成，与桃花峰隔溪相望，是经游黄山大门 进入黄山的第一站。温泉每天的出水量几百吨，长年不息，水温常年在42左 右，属身山温泉。二黄山三瀑黄山有36源、24溪、20深潭、17幽泉、3飞瀑、2湖、1池。黄山之水， 除了温泉之外，尚有飞瀑、明荃、碧潭、清溪，每逢雨后，到处流水潺潺，波光 粼粼，瀑布响似奔雷，泉水鸣如琴弦，一派鼓乐之声。著名的有“人字瀑”、“百 丈泉”和“九龙瀑”，并称为黄山三大名瀑，人字瀑古名飞雨泉，在紫石、朱砂 两峰之间流出，危岩百丈，石挺岩腹，清泉分左右走壁下泻，成“人”字形
31、瀑布, 最佳观赏地点在温泉区的“观瀑楼”；九龙瀑，源于天都、玉屏、炼丹、仙掌诸 峰，自罗汉峰与香炉峰之间分九叠倾泻而下，每叠有一潭，称九龙潭。三五岳归来不看山，黄山归来不看岳明代的地理学家、旅行家徐霞客有一句很著名的话“五岳归来不看山，黄山 归来不看岳”，这是对黄山作的极高的评价。古人还有“天下名景集黄山”之说, 意即天下名山有的优点，黄山都具备。四 世界自然文化遗产在中国一一黄山黄山于1990年被列入世界遗产名录。世界遗产委员会评价:黄山，在中国历史上文学艺术的鼎盛时期（公元16世 纪中叶的“山水”风格）曾受到广泛的赞誉，以“震旦国中第一奇山”而闻名。 今天，黄山以其壮丽的景色一一生长在花岗岩石上的奇松和浮现在云海中的怪石 而著称。对于从四面八方来到这个风景胜地的游客、诗人、画家和摄影家而言， 黄山具有永恒的魅力。