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1、2023年大海评课稿(4篇) 书目 第1篇大海睡了评课稿 第2篇面朝大海春暖花开评课稿 第3篇我家住在大海边评课稿 第4篇一年级语文我家住在大海边评课稿 大海睡了评课稿 大海睡了评课稿范文 大海睡了这是一首美丽的小诗，描述了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象，表现了大海的温顺和可爱。诗文虽短小，但语言美丽，富于想象，充溢美感，是培育学生视察实力、朗读实力的好教材。徐老师本节课上得特别胜利，从多个方面让我们看到了她的成长与精彩。下面是我听本节课的几点感受： 一、以朗读为主线学习课文。 阅读教学以读为本，尤其对于低年级的孩子来说，更不能太多的.讲解并描述。对于本文徐老师主要采纳的方法是让孩子们
2、在读中悟，读中培育语感 ，在读中收到感情的熏陶，对于本节的阅读指导特别到位，孩子读得也是有滋有味。本节课，老师采纳的阅读方法也是敏捷多变，如：老师录音范读、指读、男女生分角色读、表演读等。在阅读的过程中引导学生抓住关键词语读出文章的意境美。 二、充分体现学生的主体作用。 整堂课，徐老师始终以学生为主体，心中时刻有学生，随着学生的认知和理解，渐渐走近文本。孩子们在课堂上也是畅所欲言、各抒己见。孩子们对语文学习的深厚爱好溢于言表，孩子们学习的欢乐我们都能看得到，听得出。 整堂课，学生的学习热忱高涨，课堂气氛特别活跃。学生能自主识字，如月抓住字的演化来上，“背和抱”则抓住词性，让学生做动作理解，背还
3、是个多音字。里则抓住笔顺易错的特点，强化其书写依次，还有就是变调里。 面朝大海春暖花开评课稿 面朝大海春暖花开评课稿 许多人没有完整读过这首诗，却能说出“面朝大海，春暖花开”；许多人仅仅知道海子的一首诗，那就是面朝大海，春暖花开。如何掸去这首诗许久以来被人们涂上的浮光，如何让孩子们在品尝到诗人的苦痛、挣扎和厌世后，坚持阳光主动的人生看法，则颇考验老师的功力。 彭爱娟老师上课简洁、扎实、娓娓道来。在处理面朝大海，春暖花开时，她通过一个恰到好处的点拨，让学生对诗歌的理解开启了全新的局面诗人既然希望有这样华蜜的生活，为什么不从今日起先，却始终在说“从明天起”？以此为契机，学生找到了一到处隐藏在暖和的
4、文字背后的诗人的生活真相。但是，彭老师没有将教学就此停留在诗人的.冲突、挣扎和弃世中，而是通过让学生给海子写信或诗的方式，引导大家主动面对生活，英勇迎接磨难。 假如说以上内容体的是彭老师的教学素养的话，那么，不得不提的还有彭老师班上学生的学习素养。当老师提出朗读要求时，当老师询问诗歌结构时，当老师让学生以写带思、整理情感时，孩子们总能精准而高效地利用独学、对学、群学等方式完成任务。自不待言，这和彭老师平常扎实稳健的教学是分不开的。 在现场赛课如此有限的备课时间和教学资源下，能够呈现出这样一节有深度，有内涵的课，必需要以每一节常规课的不折不扣、稳扎稳打为基础。当然，假如能够在朗读上多一些时间和耐
5、性，多一些引导和呈现，让学生在读中品，读中思，读中悟，那样，对作品的探究和发觉路可能要漫长一些，诗味却可能会更浓郁一些。 感谢彭老师细心设计，为大家呈现出一节高品质的公开课。一个不断求索，不断超越的老师，总是担心于现状，总是在不断用更高的标准要求自己，而这，是我们在这节课以外从彭老师身上所能学到的。 我家住在大海边评课稿 我家住在大海边评课稿范文 今日，听了郭老师执教的我家住在大海边，受益匪浅。郭老师突出新“课标”要求的体验性学习目的，使学生的学习不仅用自己的脑子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，让学生的情感在本课中自然流淌，让课堂充溢着人文情怀。 1、熏陶感染、潜移默化 在语文教
6、学中，情感是一个非常重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能，本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有显明生动的形象，又凝集着剧烈的感慨，教学中郭老师采纳多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海漂亮富裕的风光画面，配上美丽好听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的新奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的美丽画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的憧憬与企盼中，被大自然的漂亮、海洋世界的.神奇所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去
7、思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发觉美、感受美、观赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。 学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，绽开想像，起动思维，从中感受、体会、理解并获得肯定的语文实力。正如教化家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的憧憬，是通过心情来完成的”。这种对神奇大自然的憧憬，抓住了每一个学生的幼当心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。 2、加强阅读、加深理解 我们知道：读一本好书，就像和很多高尚的挚友交谈。为了避开学生味同嚼蜡地读课文，郭老师先让学生听老师声情并茂的范读，再逐步让学生自读、几人读、分组竞赛读，营造了一个
8、开放的、活而不乱的课堂气氛。渐渐使其进入老师创设的情境世界，真正达到在读中理解，在读中感悟，从而得到美的享受，受到潜移默化的感染，提高其对语文的感知实力。让学生感悟蓝蓝的天、蓝蓝的海那幅迷人的美景，引导体会渔民们打鱼满载而归的那种喜悦心情，达到提升其人文素养和审美情趣的目的，真正体现老师是学生学习的合作者、引导者和参加者。 3、识字形式多样 生字教学本是枯燥乏味的，郭老师充分运用信息技术的介入为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过供应相关的多媒体课件，生动、直观，运用多种形式，不仅帮助学生驾驭了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习爱好。 4、视听结合重想象 爱因斯坦曾说：“想像力比
9、学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”小学生思维活跃，富于想像。郭老师树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限。不但引导学生发觉美，同时还引导他们主动体验美、表达美。让学生反复观赏海边小城威海卫，于是大海、日出、帆船、海鸥、波浪、大鲨鱼等等，都纷纷出现在孩子们的脑海中，形成了活而有序的课堂气氛。最终还让学生结合自己的家乡，师生合作尝试创编小诗我家住在长江边，用自己的心灵去感悟这不仅是理解学问的须要，更是激发学生生命活力、促进其全面成长的须要。 整篇课文借助影像，视听结合，诱发情感，从视觉、听觉两方面调动其智能空间，凭借丰富的想像进入奇妙
10、的意境；用美丽的乐曲调动其音乐智能，打通大脑发展的“自然通道”，使各种信息进入人的潜意识；借助表演，打开运动智能的窗户，使学生在朝气盎然的情境教学之中，绽开想像、启发思维，再由情感驱动，引发情感共鸣，从而产生物我两忘，如痴如醉的境界。 一年级语文我家住在大海边评课稿 一年级语文我家住在大海边评课稿 我家住在大海边是北师大第一册中的课文，它以儿歌的形式呈现了一幅海边的情景图，其中包含了特别丰富的景物，有大海、蓝天、月亮湾、打鱼船、老爷爷等等，营造了一种安静祥和的气氛。 王老师的课堂以听海浪声导入，除了激发爱好，引起新奇，更重要的是对于基本不通汉语的外籍学生来说，直观的感受更能帮助他们理解字词句的
11、意思。而后的教学中，王老师能够运用电子幻灯，呈现了多幅美丽的图片。同时还引进了歌曲大海啊，家乡的观赏，学生板画等多种能让学生直观视觉、听觉感受的手段和方法，促进学生对汉字的认读，帮助学生感知课文内容，培育学生说的实力。 最让人感动和佩服的是王老师整堂课上中、英文两种语言运用都特别自如，显现了老师良好的.个人素养。特殊是王老师的发音精确，音质美丽，让学生在学汉语的第一步就接受了纯正的语音语调，为进一步的学习打下了良好的基础。 王老师上的这节课难度很大，学生的学和老师的教的强度都很大。整堂课王老师都不厌其烦地一遍又一遍的范读，特别辛苦，但“不断重现”又是语言学习的重要手段。 本堂课的教学设计很适合
12、学生，只是在课堂落实的处理上还不够扎实。比如对于这种面对外籍学生的汉语启蒙教学，个人觉得是否应当将字、词、句等与实物、图片、动画、音响等直观事物和手段结合起来，让学生能从听觉、触觉、视觉、味觉等多方面地去理解和感知文本的意思，让“死”的文本“活”起来，从而使学生的思维活起来，使学生更简单记忆汉字，驾驭音、形、义。 另外，在“字”到“文”的出现中，不要忽视了词语和句子，将字、词、句、文渐渐出现，由易向难逐步过度，就能比较好的在课堂上解决学生的朗读问题。同时本堂课中的电子幻灯片有一张出示全文的字体颜色选用灰色，显得太淡，看不清。 本堂课的教案好像更像一个教学实录，教案中学生的状态只是设想、估计，不必要具体呈现。 最终，感谢王老师为我们献上的精彩一课。