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1、2023年孔子拜师评课稿(6篇) 书目 第1篇语文孔子拜师的评课稿 第2篇孔子拜师课文评课稿 第3篇孔子拜师评课稿 第4篇孔子拜师评课稿 第5篇语文孔子拜师评课稿 第6篇孔子拜师的评课稿 语文孔子拜师的评课稿 语文孔子拜师的评课稿 这次，巫老师执教的孔子拜师是具有较强的人文精神的课文，讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。其次课时的教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学，老子诲人不倦的品德。整节课听下来，巫老师教学思路清楚，能循学而导，学习目标基本达到。课堂上，老
2、师敬重学生，能够以学生为主体，教态自然亲切，板书直观生动。 下面，我依据新课标的要求以及课文的特点，对这节课提出一些个人的看法和大家共同探讨。 一、 理清课文依次，整体把握课文 新课标对中段学生阅读方面的要求是：能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。在教学中，巫老师启发学生用总结归纳的方法，理出课文的叙述依次：孔子决意拜师历尽艰辛前往洛阳拜师仔细求学受到人们的敬重。这样，学生在理解课文思路的基础上，能够较简单地整体把握课文内容。 二、重视朗读训练，感悟积累语言 在这篇课文中，有些特殊好的词语，如：“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等，正是这些词语体现了文字的魅力。所以让学生理解并运用
3、这些词语也是语文课的重点。在研读课文时，巫老师能通过把握一段话中的重点词语来指导学生学习体会。如其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程”来指导学生体会孔子的虚心好学，为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。总之巫老师在教学中，能让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，让点点学问如涓涓细流被学生接受、汲取、运用。 三、 重人文关怀，提升对话内涵 新课程标准指出：“语文是工具性与人文性的统一。”“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的.价值观和主动的人生看法，是语文教学的重
4、要内容。”本课的教学中，巫老师能充分依据教学内容，从孔子、老子身上寻求中华民族的传统美德，把孔子以一个活生生的长者智者形象呈现于课堂，引领学生品尝、吸取他们身上宏大的人格内涵。如：让学生与孔子、老子转换角色，演绎文本；让学生描述孔子求学的艰辛历程，从而引导学生对自身人生价值的思索，让课堂富好玩味性、生命性、人文性。 当然，教学是一门不断探究的艺术，在探究的过程中，难免会有一些缺憾。在这节课中，我认为1、在文演绎中，可激励学生自由练读分清角色，自由组合充分表演。2、在教学中，必需科学地对小组进行优化组合，培育良好的习惯。在小组探讨沟通中，老师应仔细组织，刚好指导，这样才能做到切实有效。 以上仅仅
5、是本人几点不成熟的看法，不妥之处恳请各位多多指教。感谢！ 孔子拜师课文评课稿 孔子拜师课文评课稿范文 这次，巫老师执教的孔子拜师是具有较强的人文精神的课文，讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。其次课时的教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学，老子诲人不倦的品德。整节课听下来，巫老师教学思路清楚，能循学而导，学习目标基本达到。课堂上，老师敬重学生，能够以学生为主体，教态自然亲切，板书直观生动。 下面，我依据新课标的要求以及课文的特点，对这节课提出一些个人的看法和大
6、家共同探讨。 一、理清课文依次，整体把握课文 新课标对中段学生阅读方面的要求是：能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。在教学中，巫老师启发学生用总结归纳的方法，理出课文的叙述依次：孔子决意拜师历尽艰辛前往洛阳拜师仔细求学受到人们的敬重。这样，学生在理解课文思路的基础上，能够较简单地整体把握课文内容。 二、重视朗读训练，感悟积累语言 在这篇课文中，有些特殊好的词语，如：“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等，正是这些词语体现了文字的魅力。所以让学生理解并运用这些词语也是语文课的.重点。在研读课文时，巫老师能通过把握一段话中的重点词语来指导学生学习体会。如其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程”来
7、指导学生体会孔子的虚心好学，为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。总之巫老师在教学中，能让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，让点点学问如涓涓细流被学生接受、汲取、运用。 三、重人文关怀，提升对话内涵 新课程标准指出：“语文是工具性与人文性的统一。”“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。”本课的教学中，巫老师能充分依据教学内容，从孔子、老子身上寻求中华民族的传统美德，把孔子以一个活生生的长者智者形象呈现于课堂，
8、引领学生品尝、吸取他们身上宏大的人格内涵。如：让学生与孔子、老子转换角色，演绎文本；让学生描述孔子求学的艰辛历程，从而引导学生对自身人生价值的思索，让课堂富好玩味性、生命性、人文性。 当然，教学是一门不断探究的艺术，在探究的过程中，难免会有一些缺憾。在这节课中，我认为1、在文演绎中，可激励学生自由练读分清角色，自由组合充分表演。 2、在教学中，必需科学地对小组进行优化组合，培育良好的习惯。在小组探讨沟通中，老师应仔细组织，刚好指导，这样才能做到切实有效。 以上仅仅是本人几点不成熟的看法，不妥之处恳请各位多多指教。感谢！ 孔子拜师评课稿 孔子拜师评课稿 这次，邵老师执教的孔子拜师是具有较强的人文
9、精神的课文，讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学，老子诲人不倦的品德。整节课听下来，巫老师教学思路清楚，能循学而导，学习目标基本达到。课堂上，老师敬重学生，能够以学生为主体，教态自然亲切，板书直观生动。 下面，我依据新课标的要求以及课文的特点，对这节课提出一些个人的看法和大家共同探讨。 一、理清课文依次，整体把握课文 新课标对中段学生阅读方面的要求是：能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。在教学中，邵燕尔启发学生
10、用总结归纳的方法，理出课文的叙述依次：孔子决意拜师历尽艰辛前往洛阳拜师仔细求学受到人们的敬重。这样，学生在理解课文思路的基础上，能够较简单地整体把握课文内容。 二、重视朗读训练，感悟积累语言 在这篇课文中，有些特殊好的词语，如：“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等，正是这些词语体现了文字的魅力。所以让学生理解并运用这些词语也是语文课的重点。在研读课文时，巫老师能通过把握一段话中的重点词语来指导学生学习体会。如其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程”来指导学生体会孔子的虚心好学，为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习进一步进行朗
11、读的训练，收到较好的效果。总之巫老师在教学中，能让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，让点点学问如涓涓细流被学生接受、汲取、运用。 三、重人文关怀，提升对话内涵 新课程标准指出：“语文是工具性与人文性的统一。”“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。”本课的教学中，章老师能充分依据教学内容，从孔子、老子身上寻求中华民族的传统美德，把孔子以一个活生生的长者智者形象呈现于课堂，引领学生品尝、吸取他们身上宏大的人格内涵。如：让学生与孔子、老子转换角色，演绎文本；让学生描述孔子求学的艰辛历程，从而引导学生对自身人生价值的思索，让课堂富
12、好玩味性、生命性、人文性。 当然，教学是一门不断探究的艺术，在探究的过程中，难免会有一些缺憾。在这节课中，我认为在文演绎中，可激励学生自由练读分清角色，自由组合充分表演。这样才能做到切实有效。 以上仅仅是本人几点不成熟的看法，不妥之处恳请各位多多指教。感谢！ 孔子拜师评课稿 孔子拜师评课稿 孔子拜师评课稿1 孔子拜师这篇课文讲解并描述了春秋时代，我国闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。课文还渗透了“学无止境”的精神。 四位老师的教学思路，设计教学的板块形式，各不相同，都有自己独特的想法与做法，符合自身的教学特点。中年级语
13、文教学重在落实重点词句，加强朗读的训练，提高学生的阅读实力；同时渗透学法指导，注意习惯养成与语文实力的培育。依据这一教学宗旨，在教学时，几位老师都能紧抓课文的重难点，通过语言文字的朗读理解，感受体会人物的内在品质，教给学生学习的方法。 有几点感受评点如下： 一、情境导入，形式多样。 孔子是春秋时代人，离我们生活的年头久远，学生感觉很生疏。李海娴老师以三字经中“论语者，二。群弟子，记善言。”一句引入孔子的介绍。能从学生的熟识的内容入手，关注学生已有学问储备，有效地拉近了读者与文本之间的距离，学生感觉就像是与熟人相见一样，心中产生一种自然的亲切感，对文章的学习自然产生深厚的爱好。 翟素华老师是以朗
14、读理解名言“三人行，必有我师焉”和“温故而知新”而引入相识孔子的环节，设计精致独特，是学生对孔子的学识、品德有了初步的相识了解，钦佩之情油然而生。 郑素华、周冬芹老师能注意学生预习习惯的培育，布置学生提前阅读课文后的资料袋，导入新课环节，让学生来介绍孔子，将课堂还给学生，赐予学生充分表达的机会。 二、介绍人物，匠心独具。 文中主要人物：孔子和老子。古代有学问的人往往都出名和字，甚至号。文中孔子，名丘，字仲尼。老子，字老聃。这样的称呼在文中都有出现。如何让学生分得清，弄明白，几位老师都有不同的设计。 如，郑素华翟素华两位老师都能敏捷运用资料袋，奇妙设计：在学生介绍资料袋内容时相继出示：孔子，名丘
15、，字仲尼。孔子拜的老师是老子，出示：老子，老聃。引导学生读准字音，在阅读文本之前就弄明白人物的称呼，同时讲解，“子”是古时人们对有道德，有学问的人的尊称。所以人们称孔丘为孔子，老聃为老子。经过对比和说明，学生一下子理顺了人物关系，提前扫除了阅读障碍。 三、设计问题引路，指导学习方法 好的问题能对课文的学习起到提纲挈领的作用。问题设计不在多，而在于精。 四位老师能引导学生对课题进行质疑，并以学生的问题引路：1.孔子为何要拜师？2.孔子是怎样拜师的？3.拜师后，孔子又是怎样学的？以问题为整堂课的线索，这样，为学生的自主、探究、合作学习引导了方向，整堂课也有了特别清楚的教学思路。 不仅如此，在教学过
16、程中也能设计不同的问题，帮助学生深化思索。如“从xxx词语，和xx句子中，你相识了一个怎样的孔子？”或“孔子的虚心好学还体现在哪儿呢？能用文中的词语、句子来说一说吗？”等等。问题设计目的性强，学生始终带着问题进入文本的阅读，随着环节地深化，设计的问题也是层层递进。老师能依据学生对文本的理解和生成的问题顺学而导，凸显学生的自主合作探究学习的主体地位。 四、多形式理解词语，推广解词方法 由于这篇课文要驾驭的词语较多，在教学过程中，李海娴注意培育学生对词语的理解，如通过理解重点字理解词语、联系生活及结合上下文想象故事情景等方法理解词句的意思。如带领学生在字典中查找“风雨兼程”的“兼”意思，让学生明白
17、，在文章语境中难以弄懂的词语，还可以通过的方法来帮助理解。 学生在课堂上不是单纯地理解了词语的意思，更重要的是驾驭了许多理解词语的方法，信任在今后的学习过程中，孩子们会敏捷运用，加深理解。 对字、词、句的理解，始终提倡在肯定的语境中进行，不能脱离语言环境，这也是对学生一种学习实力的培育。教学中在对“风餐露宿”、“日夜兼程”“风尘仆仆”词语进行理解时，翟素华、周冬芹老师都能让学生绽开想象，调动学生已有的生活阅历，再联系课文中描写孔子拜师情景的语句，充分朗读体会。 翟老师还能设计相关的情境，引导学生想象：孔子拜师路途上是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简洁的词语说明，
18、呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生驾驭了一种学习方法。 周冬芹老师能引导学生利用语句“孔子经过几个月的旅程最终来到洛阳”，想象此时的孔子是怎样的，在感受理解词语的同时感受人物的品质。 郑素华老师在教学生理解“远近著名”一词上，能做到不留痕迹，水到渠成。先出示“一个孩子在一扇门后面侧耳倾听”的图片，学生形象直观地明白了“闻”在这里是听，听见的意思。再让学生依据构词方式说说“远近著名”的意思，学生轻易地解决了。接着给“远近著名”找一个意思相近的词，不仅加深了学生对词语的理解，同时对固有学问有一个巩固反馈运用的过程。 总观几节课，各有千秋，各具特色，但教学是一门缺憾
19、的艺术，再好的课也会存在一点点缺憾与不足。有的课存在时间安排上略显不够合理，前松后紧，有点匆忙。有的课堂教学环节不够奇妙，学问点的呈现有滞后或时机不当的现象。在写字指导、讲评环节都不够充分，缺少师生互动。 这是我倾听四位老师的教学后产生的几点粗浅感受，请各位老师指正。 孔子拜师评课稿2 这次，陈老师执教的孔子拜师是具有较强的人文精神的课文，讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学，老子诲人不倦的品德。陈老师很仔细打算了这节课，在
20、备课过程，她本人也像孔子一样虚心好学，不厌其烦的一次又一次的修改教案。课堂上，陈老师教态大方亲切，教学语言较为精炼，精确地把握了课文重难点，学习目标基本达到。板书直观生动简洁，有许多值得我学习的地方。 下面，我依据课文的特点以及陈老师的设计意图，对这节课谈谈个人的看法和大家共同探讨。 一、 关注课题，培育质疑课题的实力。 细细读课题发觉课题就概括了课文的主要内容，那我们在教学中就要提示学生关注课题，告知学生写事写人的中，有些课题其实就是概括了的主要内容，我们在写事写人的作文也可以以人物和事取题目。我觉得作文和阅读实力的提高不是一节作文的指导，短文的练习就能提高，要我们在平常的教学中点点滴滴的渗
21、透，这样分解了作文和阅读的难点，也能减轻学生对作文和阅读的畏难心情。课题是课文的题眼，所以我教学喜爱从题入手，这节课陈老师假如依据课题设计两个这样的问题：1、孔子是怎样去拜师的？2、拜师后，孔子是怎样学，老子是怎样教的？这样，为学生的自主、探究、合作学习引导了方向；这样，老师教路清楚，学生学路明确。好的问题的确起到提纲挈领的作用。问题设计不在多，而在于精。 二、关注意点词句，注意朗读实力的训练。 在这篇课文中，有些特殊好的词语，如：“相距上千里，风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等，正是这些词语体现了孔子拜师学艺的艰辛和急迫。所以让学生理解并运用这些词语也是语文课的重点。在研读课文时，陈老师能通过
22、把握一段话中的重点词语来指导学生学习体会。如其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程”来指导学生体会孔子的虚心好学，为求学不怕吃苦的精神。为了让学生深刻地体会孔子的艰辛，陈老师设计了许多层次的朗读，运用了计算、想象、等多种方法理解词语，力求让学生与文本产生共鸣。先是“从相距上千里”这个在体会曲阜与洛阳距离远，陈老师利用换算的形式得出的巨大数字让学生明白他们的距离之远，在之后运用语言描述没有汽车、飞机、火车的状况下步行前往，很艰难，指导学生读出远和难。然后出示一幅画面问：“孔子在前往的过程中会遇到什么困难？”引导学生绽开想象，自然地过度到“风餐露宿”的理解。通过想象让学生身临其境的感受到孔子的求学的艰辛，
23、读出感情也就水到渠成了。在让学生转换角色成为孔子，老师相机采访：“累了，你为什么不歇一歇？”“饿了，为什么不去餐馆饱餐一顿？”“困了，为什么不去旅馆休息？”角色的转换让学生近距离的走进孔子的内心世界，深化的体会孔子求学的急迫。幷相机引导学生读出自己的体会。这样既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是设想与现实总是有距离的，特殊是教学一门缺憾的艺术。在课后我的脑海反复回放陈老师的每一步教学过程，感觉每一步都是轻轻的浮在浅表上，想象没有打开学生的思路，读的次数多，收获的效果不尽人意，没有在读中让点点学问如涓涓细流被学生接受、汲取、运用。原委如何让每
24、一步教学都落到实处，这是一个高校问，我们全部老师在以后的教学中要孜孜不倦的学习总结，争取驾驭其中的奥妙。 三、关注人物品质，重视学生素养的提升。 新课程标准指出： “培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。”本课的教学中，陈老师能充分依据教学内容，从孔子、老子身上寻求中华民族的传统美德。虽然陈老师在课堂上没有向学生明确提出：我们要学习孔子、老子的什么精神，但在让学生描述孔子求学的艰辛历程中，在让学生分角色朗读中，在让学生看图分辨老子与孔子后说出依据中，在让学生扮演孔子与老子时的精彩点评中，我们不难看出，老师此举在于引导学生对自身人生价值的
25、思索，让课堂富好玩味性、生命性、人文性。于无形之中向学生渗透了中华美德的教化，真可谓“润物细无声”！ 四、板书简洁，突出重点点难点。 陈老师的板书简洁，朴实，工整， 突出了的重难点。为本课起到了画龙点睛的作用。 孔子拜师评课稿3 各位老师，大家好！在本次“必成杯”教学大比武活动中，我有幸倾听了几位老师孔子拜师一课的课堂教学。因为是同课异构，同一课题，不同设计，不同风格老师的不同教学方法，所以听起来感觉收获颇多。 一、紧抓题眼，寻求突破 学生阅读课文，最先映入眼帘的就是文章的标题。课题是文章的题眼，包含的信息量许多。因此，教授每课文都应先思索，如何从课题入手，读题解题，找寻进入文本阅读的的突破口
26、。 课题“孔子拜师”，作为文章的题眼，清晰明白地交代了故事的主要内容。郑素华老师能刚好引导学生研读课题初步学习用“人物+事务”的方法，一句话归纳课文内容。这一教学设计目的在于让学生明白，概括课文内容的方法许多，研读课题，抓住题眼是一种最简洁最有效的方法之一。无论在今后对文本的阅读学习中，还是在写作时对于文题的设计中，学生心中都能有题眼这一概念，指导抓住题眼就是抓住了文章的灵魂和中心。 同时，四位老师都能充分相识到课题的重要性，有效利用课题做文章，引导学生读题质疑，提出最想解决，最想了解的主要问题，1.孔子为何要拜师？2.孔子是怎样拜师的？3.拜师后，孔子又是怎样求学的？这三个问题其实就是“孔子
27、拜师”这件事的“起因，经过，结果”，老师进行有效归纳总结，在学生心中留下了对事务的整体印象。 二、文本资源，有效运用 课文中配有的插图，是帮助学生理解文章主旨，了解课文内容的一项重要资源，在平常的教学中，我们不能视而不见，应在教学环节中奇妙设计视察插图，共享沟通自己的发觉，加深对文章的理解。 郑老师在教学时，能引导学生视察插图中两个人物，辨别谁是孔子？为什么？一方面培育学生有效运用文本资源的好习惯，同时引导学生通过视察明白了古时行拜师礼时要双手相叠，弯下腰去，表示心存敬意，诚意诚意。”因此“拜”是由“双手和下”组成的会意字。加深学生对“拜”字的理解。 另一文本资源就是课文后配有的“资料袋”，四
28、位老师都能在适当时机合理利用，帮助学生相识了解孔子。 三、抓重点词语，理顺脉络，丰富积累。 孔子拜师这课的重点是引导学生抓住文中的重点词句，来感悟孔子和老子的品德。 如何细心设计，将理解词语和感悟人物形象奇妙融合，是本文教学的一个难点。李海娴、翟素华老师都能紧紧抓住词语这条线索，一方面用联系上下文、等方法来理解词语意思，一方面引导学生选用几个词语概括课文内容，不但理解了词语还学会了敏捷运用，设计恰当、合理，符合学生的认知水平。 在“远近著名”一词的理解上，李海娴、郑素华两位老师都能运用找近义词的方法，考察学生理解驾驭的状况，同时丰富了学生的积累。 四、学问驾驭与学法指导有机融合 语文课堂的教学
29、不但不但要教授学生积累丰富的语文学问，更应关注学习方法的传授与驾驭。 在教学中，几位老师都能将学法指导融入课堂，如李海娴老师的、联系上下文和生活实际、找近义词等方法理解词语和课文；翟老师的读课题提问题的学习方法；扩充课题概括课文内容的方法。郑老师的概括课文内容可用“人物+事务”法和“段意合并法”。周冬芹老师的绽开合志向象，感悟人物形象等等。学生学到的不仅是学问，更主要的是实力的培育，方法的驾驭和素养的提高，对于他们今后学习同题材的文章将是一个很好的范例。 总的来说，几位老师在教学中都能随时关注学生的学习状况，并依据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生主动主动的参加学
30、习，并在学习中学有所获，学有所得。 信任假如我们每一节课都能做到这样细心设计，奇妙支配，把学生实力培育放在首位，信任日积月累，学生的语文素养将会有很大提高。 语文孔子拜师评课稿 语文孔子拜师评课稿 20xx年11月12日下午，我有幸倾听了周淩燕老师执教的扎实有效的孔子拜师第一课时，现简评如下： 一、形式简洁，内容厚实 纵观周老师这堂课，教学形式简简洁单，但渗透的学问却是厚实的。详细体现在： 1.由“子”引出相关学问。在揭示课题中的孔子时，周老师说：“子是古代对有学问、有道德的人的尊称。比如老子，孟子等。” 2.古人称呼上的讲究。在学习到孔子姓什么名什么时，周老师渗透学生：古人称呼很有讲究的：自
31、己称自己叫“名”，称别人叫“字”。孔子叫自己叫？孔子称老子？老子称孔子？老子称自己？ 3.补充孔子相关资料丰富人物经验。在学到孔子远近著名时，周老师设计：他真的这么出名吗？接着出示孔子20岁、24岁、28岁时的阅历，但是这么出名的人还去拜师，继而体会“学无止境”。前后联系无痕，学生体会水到渠成。 4.古代“拜”的讲究。在学到孔子见到老子，上前拜见时，周老师教给孩子古代拜怎么拜的.？教给学生动作，并让学生学着孔子拜师，边做动作拜，边说孔子此时说的话。此时的课堂仿佛回到孔子年头，四五十个孔子拱手作揖恭尊敬敬地拜师，此时的课堂怎一个美字了得！ 二、质疑解疑，贯穿始末。 在揭示了课题后，周老师启发学生
32、质疑，此时，学生提出问题：孔子向谁拜师？为什么拜师？怎样拜师？去哪里拜师？接着老师让学生带着问题读通课文。之后，老师引导学生解决一读就懂的问题。剩下两个问题：为什么拜师？怎样拜师？由周老师带领学生深化课文研读学习。这样课堂教学思路清楚，学生有惑并在老师与同伴帮助下解惑，有利于接着培育学生质疑解疑的爱好与实力。 三、在简介人物时注意交给方法。 在引出孔子时，周老师问：你对孔子有何了解？当学生说了自己的了解后，老师追问：你是怎么知道的？继而老师总结方法：可以看课外书，可以看课后资料袋等。这样，既确定了课前主动去了解的孩子，又让其他孩子以后遇到类似事情可以效仿，一举多得。 四、联系生活阅历，帮助理解
33、。 在学到“学无止境”时，周老师引导学生联系自己身边的人，说说他们“学无止境”的事例。这样既敬重学生生活阅历，又让学生深化浅出地理解了“学无止境”。 建议： 提炼理解词语方法，让孩子日后有章可循。本堂课中，周老师引导孩子将理解词语穿插在不同环节中，并涉及了多种方法：据此定义，联系上下文，结合生活阅历等。假如老师再适时总结下这些方法，会让孩子对理解词语方法更明确，日后理解其他词语会活用，继而形成自己通过不同方法理解不同词语的实力。 孔子拜师的评课稿 孔子拜师的评课稿 这次，陈老师执教的孔子拜师是具有较强的人文精神的课文，讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好
34、学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学，老子诲人不倦的品德。陈老师很仔细打算了这节课，在备课过程，她本人也像孔子一样虚心好学，不厌其烦的一次又一次的修改教案。课堂上，陈老师教态大方亲切，教学语言较为精炼，精确地把握了课文重难点，学习目标基本达到。板书直观生动简洁，有许多值得我学习的地方。 下面，我依据课文的特点以及陈老师的设计意图，对这节课谈谈个人的看法和大家共同探讨。 一、 关注课题，培育质疑课题的实力。 细细读课题发觉课题就概括了课文的主要内容，那我们在教学中就要提示学生关注课题，告知学生写事写人
35、的中，有些课题其实就是概括了的主要内容，我们在写事写人的作文也可以以人物和事取题目。我觉得作文和阅读实力的提高不是一节作文的指导，短文的练习就能提高，要我们在平常的教学中点点滴滴的渗透，这样分解了作文和阅读的难点，也能减轻学生对作文和阅读的畏难心情。课题是课文的题眼，所以我教学喜爱从题入手，这节课陈老师假如依据课题设计两个这样的问题：1、孔子是怎样去拜师的？2、拜师后，孔子是怎样学，老子是怎样教的？这样，为学生的自主、探究、合作学习引导了方向；这样，老师教路清楚，学生学路明确。好的问题的确起到提纲挈领的作用。问题设计不在多，而在于精。 二、关注意点词句，注意朗读实力的训练。 在这篇课文中，有些
36、特殊好的词语，如：“相距上千里，风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等，正是这些词语体现了孔子拜师学艺的艰辛和急迫。所以让学生理解并运用这些词语也是语文课的重点。在研读课文时，陈老师能通过把握一段话中的重点词语来指导学生学习体会。如其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程”来指导学生体会孔子的虚心好学，为求学不怕吃苦的精神。为了让学生深刻地体会孔子的艰辛，陈老师设计了许多层次的朗读，运用了计算、想象、等多种方法理解词语，力求让学生与文本产生共鸣。先是“从相距上千里”这个在体会曲阜与洛阳距离远，陈老师利用换算的形式得出的巨大数字让学生明白他们的距离之远，在之后运用语言描述没有汽车、飞机、火车的状况下步行前往，很
37、艰难，指导学生读出远和难。然后出示一幅画面问：“孔子在前往的过程中会遇到什么困难？”引导学生绽开想象，自然地过度到“风餐露宿”的理解。通过想象让学生身临其境的感受到孔子的求学的艰辛，读出感情也就水到渠成了。在让学生转换角色成为孔子，老师相机采访：“累了，你为什么不歇一歇？”“饿了，为什么不去餐馆饱餐一顿？”“困了，为什么不去旅馆休息？”角色的转换让学生近距离的走进孔子的内心世界，深化的体会孔子求学的急迫。幷相机引导学生读出自己的体会。这样既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是设想与现实总是有距离的，特殊是教学一门缺憾的艺术。在课后我的脑海反复
38、回放陈老师的每一步教学过程，感觉每一步都是轻轻的浮在浅表上，想象没有打开学生的思路，读的次数多，收获的效果不尽人意，没有在读中让点点学问如涓涓细流被学生接受、汲取、运用。原委如何让每一步教学都落到实处，这是一个高校问，我们全部老师在以后的教学中要孜孜不倦的学习总结，争取驾驭其中的奥妙。 三、关注人物品质，重视学生素养的提升。 新课程标准指出： “培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。”本课的教学中，陈老师能充分依据教学内容，从孔子、老子身上寻求中华民族的传统美德。虽然陈老师在课堂上没有向学生明确提出：我们要学习孔子、老子的什么精神，但在让学生描述孔子求学的艰辛历程中，在让学生分角色朗读中，在让学生看图分辨老子与孔子后说出依据中，在让学生扮演孔子与老子时的精彩点评中，我们不难看出，老师此举在于引导学生对自身人生价值的思索，让课堂富好玩味性、生命性、人文性。于无形之中向学生渗透了中华美德的教化，真可谓“润物细无声”！ 四、板书简洁，突出重点点难点。 陈老师的板书简洁，朴实，工整， 突出了的重难点。为本课起到了画龙点睛的作用。