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1、 八年级历史教学反思（8篇）八年级历史教学反思 篇一 上完宏大的历史转折这节课，就这一堂课而言，我对历史的课改良行了一次实践，如何创设历史情境进展有效的历史教学，本人有一点感想，总结有以下两点： 其一：充分的教学情境预设，使历史课堂变得“鲜活”起来。我们知道，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的学问阅历、认知水平都不一样，再加上课前预备的程度不一，这一切都要求我们在备课时了解他们的学问储藏，了解他们的思维特点，情境预设要符合他们的认知水平。这节课我先以1977年一个故事，来突破十一届三中全会的背景及真理标准问题争论和十一届三中全会的关系。请大家帮助看书解答。通过追问，引导学生联系了当时的时代背
2、景，深刻的理解十一届三中全会的召开是多么的顺应时代潮流和人民的意愿，对历史有了深深的认同感。这样就激活了学生的思维，使历史课堂由“死去”变得“活来”。 其二、准时感悟历史，引发学生对人生的思索。历史学问悄悄地躺在书本里和教师的脑海里如何让学生去思索？太多必需的“生成”需要我们去经营和促成。初中生以形象思维为主，对于那些详细的、直接的、新奇的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味，甚至厌倦。所以我始终以故事作为这一课的主线，准时引发学生的思索形成正确的人生观和价值观。我顺势设计了这样的问题：十一届三中全会后生活发生了历史性的转折，你能想象一下会发生了什么变化吗？你有何感想？学生答完后我
3、引导学生得出这样的熟悉：这个故事的命运其实就是我们父辈命运的缩影，也是我们民族命运的缩影，经受了黑暗，迎来了光明。盼望同学们当你遇到困难的时候始终信任那不过是“拂晓前的黑暗”很快就过去的。这样使学生会感到历史对自己很有用，在历史课上不仅是“喧闹”，而且是历史背后的人生感悟。 【改良措施】 在本节课的教学之中，有两点圆满。首先：课堂的节奏显得过快、教师语速较快，给人造成了授课教师始终担忧不能完成教学内容的感觉。其次：课堂学问的前后联系并没有指导到位，如建国后法制建立的进展等问题。因此，在以后的教学过程中要坚持“以学生为本，从学生实际动身，一切为了学生的进展”的理念，提高历史教学的有效性、塑造学生
4、健全的人格。 一是要坚持历史与现实有机结合，进展“活史”教育。历史虽然是过去的事物，但它与现实有着亲密的联系。假如在平常的教学中能够表达这一点，让学生切实感受到历史与现实甚至与其自身的确联系严密，能够解决他们的怀疑，他们自然会觉得历史好玩又有用，进而喜爱历史，学好历史。比方在讲十一届三中全会是建国以来的宏大转折时，可以设计这样一个活动：假设由教师当一名记者，调查十一届三中全会前后人们的生活发生了怎样的变化。由教师设计提纲向全班同学调查。从衣、食、住、行等方面介绍。学生的兴趣很高，在活动中感受到了历史的变迁。 二是要依据根底教育课程改革的详细目标，转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成积极主动
5、的学习态度，关注学生的学习兴趣和阅历，实施开放式教学，让学生主动参加学习活动，并引导学生在课 八年级历史教学反思 篇二 专制主义中心集权制度是中国封建社会政治制度的集中表达。它经受了产生、形成、确立、完备、强化、衰亡的进展过程。这一整个过程又可以分为两个阶段，即：秦汉至隋唐为第一阶段，历史进步性居主流；北宋至明清为其次阶段，其消极影响日趋突出。历朝专制主义中心集权制度的详细措施都具有明显的继承性、共性和特别性。专制主义中心集权制度连续了二千多年，其影响非常深远。 客观进步作用非常明显，如维护了多民族国家的统一和进展；使社会稳定、经济进展加快和科技文化进步；保证了中外正常的经济文化沟通；在明清时
6、期还为抵挡外国侵略供应了保证。消极作用亦很突出，如对人民的政治压迫和经济剥削非常残酷；导致了思想禁锢和文化专制主义，使科技的运用和进展受到抑制；为了争夺皇权，父子、兄弟、君臣、大臣之间不惜血刃；宦官专权、外戚干政是君主专制统治的伴生物；在资本主义萌芽产生以后，它还束缚了资本主义萌芽的进展，延缓了封建制度的瓦解。 八年级历史教学反思 篇三 我们学校自从课改以来，教师们为了打造高效课堂，始终在不断实践着，也就是课堂上解放学生，让学生充分的张扬其共性。其间，有些教师也提到学生的积极性比以前提高了，可是总感觉整体上还是不够，尤其在最近听课与自己的上课中感受更深。 课上绝大多数学生的积极性调动起来了，学
7、生在自主学习、合作探究与展现的过程中能积极的参加进来，并且能提出问题，也能对其他同学的展现进展点评。但是有些同学还是积极性不高，我们仔细端详一下有些学生为什么缺乏兴趣，往往会从我们教师身上找到缘由。教师学问面狭窄，课堂上学生的求知欲得不到满意，使学生丢失兴趣；教师无视课堂鼓励评价的作用，不能为学生制造参加教学的条件，学生难以体验到胜利的愉悦，从而丢失积极性；教师在教学过程中不能把现实生活引入课堂，使学生对教学内容缺乏兴趣等，所以，我们在备课时不仅要备教材，而且要充分的备学生。 有人说过：“一个人假如失去了金钱，他只是失去了一点点；假如失去了毅力，他就失去了许多；假如失去了兴趣，那么他就失去了将
8、来整个人生。”因此，我们要想上好一节课，就必需要探究调动学生积极性的方法，促进学生兴趣的提高，从而实现教学过程的高效。 八年级历史下学期的教学反思 篇四 历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开教师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生熟悉到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。 首先温历史之“故”而知新。例如，要讲
9、中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。 八年级历史教学反思 篇五 教师在上每节时，都有自己的感受，或愉悦、或平淡、或苦痛、或生气在不同的情趣中，往往蕴含着不同的阅历教训。前几天，再一次历史课中感觉特别愉悦，由于平常上课不听讲、爱说话的两位同学竟然在那节课上自
10、始至终保持积极状态，后来，我认真回忆，不禁豁然开朗：课前，我让这俩学生帮我拿来电脑，并对他们进展了表扬，他们脸上洋溢着骄傲感，课堂上的表现也与以往大相径庭了：聚精会神的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的争论，使枯燥的学问变得好玩，学生感觉象做嬉戏一样，在愉悦中获得新知。 所以，查找闪光点真诚赞美、赏识鼓舞，这一珍贵的阅历被我收入行囊，在以后的工作中运用，收效肯定很大。 八年级历史下学期的教学反思 篇六 我通过对十一届三中全会宏大历史意义的教学，注意了情感态度价值观的教育，使让学生熟悉到十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的宏大的转折，我国从今进入社会主义现代化建立新时期，探究出了具有中
11、国特色的社会主义建立道路，成就辉煌。通过民主与法制建立的加强的学习，树立依法治国、建立社会主义法治国家的正确观念。并且注意了力量培育，通过对十一届三中全会内容及历史意义的教学，培育学生结合史实分析概括历史问题的力量。 缺乏的地方就是对本课难点的突破有些困难。“关于真理标准问题的争论”与十一届三中全会召开的内在联系，可结合历史大事的一般学习方法让学生去体会。 实践证明，本课组织的还不错，教学效果很好。 八年级历史下学期的教学反思 篇七 这次期中考试范围主要围绕1-12课，题量大，范围广。问题设置难易适中，总体难度并不大，但是成绩并不抱负，还存在肯定的差距。 现总结以下几点： 1、学生对根底学问把
12、握不够坚固。 2、对一些问题的理解不够深刻。如三农问题中“农业生产合作社”“人民公社化运动”等不够理解。 3、对综合问题分析不够，纵横联系比拟差。 4、书写欠仔细，甚至有些同学的试卷涂改现象特别严峻。 今后要留意的问题： 1、夯实根底，加大学问的联系，培育学生的自主学习的力量。 2、强化综合训练，注意综合力量的培育。 3、注意培育学生对问题的理解力量、分析力量、综合力量。全方位，多层次的设问，加大训练力度。 八年级历史教学反思 篇八 在初中教学中，大局部学生不重视历史学习，教师工作热忱低，历史教师为完成教学任务考什么，教什么，课堂照本宣科，课堂满堂灌，教师45分钟下来口干舌燥，学生整个吞枣，兴
13、趣寡然，死记硬背以应负考试，根本无法调动学生学习历史的兴趣。在提倡素养教育，强调教学教学活动以学生为中心的今日，怎样不负历史重任，在新课程标准下上好历史课，成为当代历史教师义不容辞的使命。 中学历史新课程贯穿着新理念，有了新的框架构造，新的内容体系，新的教学方式，新的教育功能，这给我们历史教师带来了巨大的挑战和机遇。作为第一线的教师，我仔细解读，领悟“新课标”思想，真正熟悉到中学历史教育属于非专业历史教育，历史教学应从关注学问传授转向关注学生进展，由重视学习结果转向学习过程，建立公平，和谐的新型师生关系，运用多样化，现代化的教育技术，评价方式从单一化转向多元化。核心是以人为本，以学生的进展为本
14、。我更新教育观念，努力转变自身的教学行为。 既关注学生的学习过程，又关注学生的学习结果，重心是关注学习过程，促进学生进展。我转变传统的备课模式，由“写教案”变为“设计教学”从注意如何教到关注学生如何学。每节课给自己定下三问：课程要到达什么目标？通过什么途径到达目标？最大限度调动了学生参加教学了吗？我从设计课程开头注意过程，细心构思，奇妙设计。例如：汉朝的中外沟通设计 创设情境，探讨历史 运用丰富多彩，生动活泼的感性材料，调动图文并茂的三维立体手段，以激发学生的思维热忱。 第一，情景再现，看张骞出访西域视频。 其次，直观展现，展现佛寺，佛塔的图片，敦煌雕刻和壁画，王维的鹿柴诗，“世界，觉醒，境地，一尘不染，天花乱坠”等日常用语，引导学生得出佛教对建筑，雕刻，绘画，诗歌日常用语等都产生了重大的影响。 第三，亲自体会。设计“假设你是汉代的一个商人，在丝绸之路上你会怎样进展买卖？又会有哪些所见所闻？”这一想象活动，让学生以学习小组为单位进展争论，共同构思，然后，每小组选出一个代表，在全班进展沟通发言吧。