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1、 八年级物理教学反思（7篇） 声音的产生与传播一节与生活接触亲密，学生的有较强的感性熟悉，从学生的日常生活动身，细心选择事例，让学生对声音的产生及其传播条件形成实感，在激发学生学习兴趣的同时培育其动手动脑的力量。 学生对声音并不生疏，在生活中接触声音的有关现象比拟多，对于声音的产生比拟简单理解，但对于声音的传播速度熟悉起来有肯定的难度，由于学生刚开头学习物理学问，因此需要通过大量的现象实例帮忙学生理解学问。 本节课利用网页制作软件制作网络，汇合大量的电子课文和视频资料，让学生利用电脑依据自己的学问根底和兴趣进展自主的探究，然后再利用学生的合作学习相互沟通，引起了学生的学习兴趣，拓展了学问面，促
2、进了学生之间的合作，提高了课堂效率，真正的到达了优质高效的生本愉悦课堂。 将一些学生在生活中不能常见的现象利用网络展现给学生，帮忙学生对重点的把握，促进学生对难点的理解 利用媒体可以变教师的讲为学生自主的学习，将课堂还给了学生，教师学问引导和解疑，教学效果比传统课堂好许多。 初二物理教学反思 篇二 在探究阿基米德原理的过程中，我先后在三个班级进展教学实践。发觉存在这样几个问题： 一是学生没能提出我所盼望的猜测。有学生提出跟泡沫块浸入的深度有关；有提出跟烧杯中的水有关；也有提出跟泡沫块的体积有关等等，就是没能提出跟排开液体的多少有关。课后反思中，就教师的启发提问做了调整。第一次上课时问， （1）
3、“你把物体渐渐浸入水中时，你有什么感受？观看到什么现象。”； （2）“你觉得浮力的大小可能与什么有关？”。感觉第2个问题问得太快，学生不能将观看到的现象和手上的感受与浮力联系起来进展猜测。 于是在其次次上课时，我将问题细分了，并且将第1个问题中的“浸入”换成“按入”，（1）“请你把泡沫块渐渐按入水中，体验你手的感受，并认真观看试验现象”，看似不经意的换了一个词，但实际上是强调了手上的感觉，以及试验的现象，让学生方向明确。 随后问（2）“请描述一下你手的感受。”“这说明白什么？”“手受到的力有什么变化？”“这又说明白什么？”，通过这一系列的问题学生能很清晰的答复到“当泡沫块渐渐按入水中的过程中受
4、到的浮力在变大”。 最终再问（3）“通过刚刚的试验和同学的描述，你觉得浮力的大小可能和什么有关？”。在第三次上课时，将最终一问改成“通过刚刚试验中你的感受和观看到的试验现象，你觉得浮力的大小可能和什么有关？”在层层深入的问题后，学生顺当的提出了猜想。一个好的提问，能使全班学生个个都处于思索问题、回答下列问题、参加争论问题的积极状态，取得最正确教学效果。而一个不恰当的提问，会使学生思想分散、蒙头转向、无所适从、甚至打乱教学过程。因此，在以后的课堂教学中我还要加强对课堂提问的设计。 二是在学生设计试验时没有头绪，不清晰需要测量比拟哪些物理量，如何收集排开的水等，花了许多时间，直接影响到整堂课的效率
5、。要在有限的四非常钟课堂教学时间内，进展自主探究并不是无向的，并且对于初中学生而言，教师更需要通过肯定的提示，进展有方向的引导。这同样离不开恰当的设问。最初只有笼统的一句“请大家设计一个方案来证明你们的猜想”，这个问题指向不明，一下就把学生给问蒙了，学生不知道该用什么方法来证明。后来改为“用试验来验证刚刚的猜想需要测量哪些物理量？”；“如何测量浮力呢？”“如何收集排开的液体并测出排开液体的重力？”。在有序的三个问题后，学生踊跃答复，并上台来演示详细的操作，在有缺乏的地方时，其他同学跟着订正，优化操作。在明确了试验方案后，在接下去的学生试验过程中，分成四组不同的状况，分别进展验证，第一组：钩码浸
6、没在水中；其次组：钩码浸没在浓盐水中；第三组：铝块或铜块浸没在水中；第四组：钩码局部浸在水中。 在学生沟通汇报试验结果和归纳结论的安排上，我也做了修改。在前两次上课时，小组的位置是纵向的，相对距离较远，很难到达沟通的目的。在第三次上课时，从新安排，将前后左右的四桌学生为一组，这样能够做到小组沟通的目的，所选代表也能反映小组的试验结果。此外，板书的设计也做了改良。在第一次课堂教学中，由于时间紧急，小组汇报试验结果时没有在黑板上做记录，因此之后的试验归纳存在肯定困难；在其次次课堂教学时，先将每一组的试验前提写在黑板上，然后在学生汇报试验结果时填写完整。 第一组：浸没在水中的钩码所受的浮力等于它排开
7、水的重力；其次组：浸没在浓盐水中的钩码所受的浮力等于它所排开浓盐水的重力；第三组：浸没在水中的铝块或铜块所受的浮力等于排开水的重力；第四组：局部浸没在水中的钩码所受的浮力等于排开水的重力。每一组同学的试验都存在肯定的局限性。把第一组与其次组的试验结论综合起来，可以得出结论1：是浸没在液体中的钩码所受的浮力等于它所排开液体的重力。 结论1与第三组同学的结论归纳起来，可以得出结论2：浸没在液体中的物体所受的浮力等于它所排开液体的重力。结论2与第四组同学的结论归纳起来，可以得出结论3：浸在液体中的物体所受的浮力等于它所排开液体的重力。在全班同学的共同努力下，归纳得出“阿基米德原理”。 初二物理教学反
8、思 篇三 力一课是取自农村中学的一堂课，该课未经任何修饰，没有作秀的成份，朴实求真，简洁明白，依托农村中学的实际条件，紧贴新课标，是一堂典型的农村中学创新型的物理课。该课的创新及特色表达在以下方面： 1、创新型全方位情景导学 以前的物理课，多以简洁的试验室器材作单一演示为主，但在本堂课中，在多个方面表达出从不同侧面以情境来导学。例如课堂一开头，就精选了一个踢足球的片段，选择这个片段，有以下三个方面的优点：一是多数学生特殊是男生喜爱足球；二是多数学生喜爱观看周星驰的电影；三是这个片段能典型的突出力对足球的作用。这样学生在观看后一是快速对本堂课有了兴趣，二是从情景中感受到了力的存在及其表达出来的效
9、果。又如教师以引导学生分析力使物体使物体的运动方向发生转变时，采纳了学生熟识的电吹风，使下落中的泡沫块转变了运动方向，在这个情景中，学生不仅感受到了力使物体的运动方向发生了转变，还使学生体会到当有力作用在物体上时，施力的物体与受力的物体不肯定要相互接触。其它诸如力的几个作用效果、力的大小等，都有目的的选择了学生熟识的生活中的典型的情景，通过这些情景的导学，一是符合农村学生的实际状况，二是学生极易承受，三是拉近了物理与生活的距离，表达了物理课标中的从生活走进物理，从物理走向社会的特色。 2、创新型自制探究试验 以前的物理课，在处理力的三要素时，多以教师讲解为主，多以“推门”为例，从而得出力的三要
10、素，学生也能牵强承受。但这只能定性的得出这些结论，缺乏实际论证，更重要的是没能培育学生“猎取学问的力量”，而只是象征性的告知了学生结果。在本节课中，教师首先通过一个情景来定性的得出力的大小与力的作用效果有关，即弯“健身棒”，女同学没能使之变弯，男同学能使之变弯，从而顺当的得出力的作用效果与力的大小有关。但是还有两个问题没解决，一是如何出试验数据中得出力的大小与力的效果有关，二是影响力的作用效果还有哪些因素？此时一个自制器材被推到了前台，这是一个自制长方体木盒，在木盒的朝上一面有三个不同的点钉有线圈，侧面有一面涂有黄颜色。课堂进展到完成力的大小的定性关系后，教师提出了探究试验：哪些因素会影响力的
11、作用效果？利用一个弹簧测力计和一个木盒，如何得出结论。同时告知学生拉木盒的结果是要让涂有黄颜色的一面朝上。然后进展学生试验。从学生试验的过程来看，有的在证明力的大小是否会影响力的作用效果，有的先对力的要素进展了猜测，再去验证，有的在通地试验中不断总结力的要素。最终由两名学生的总结得出正确答案，而且两个小组都采纳了掌握变量法，但其次个小组的试验更完整更科学。 除探究力的三个要素，本课后面还利用两个弹簧测力计探究了相互作用力的关系。器材简洁，采纳的方法是让一个弹簧测力计不动，用另一个弹簧测力计拉前者，读出两测力计的示数，并观看方向、作用点的关系。这样就从试验中得出了相互作用力等大、反向、异体这三个
12、关系。 在农村中学，多数学校的物理试验器材是严峻缺乏的，很多学校的物理课均未进展试验，多以“讲试验”为主，像这样能自制器材同时探究出力的三个要素的试验特别之少。 3、创新型学生互助协作 以前的物理课，教师讲解为主，学生被动承受学问，知其然不知其所以然，而且极易遗忘所学学问，而且往往造成根底好的学生喂不饱根底差的学生吃不到的状况。在本课中，学生在多个地方都有了互助协作的时机，如在学生力的相互作用时，分别分组争论分析了滑旱冰鞋现象、火箭起飞原理、相互作用力的关系、拔河问题等。不仅仅让学生理解了物理学问，形成了自己的见解，还培育了学生良好的学习物理的习惯。 除以上三个方向的创新之外，本课还具有以下亮
13、点： 1、屡次采纳了科学的讨论方法，如比照法、模型法、掌握变量法等【.1mi.NET】。例如在情景力使物体速度变慢这个试验中，采纳了一个自制器材，底部铺有两段不同粗糙程度的外表，让小车从斜面上滚下，通过比照分析小车的速度得出受力的效果，又如比照分析泡沫块自由下落和水平受力后的下落。在学习力的示意图时，总结出模型法的应用。在试验中抓住了掌握变量法的应用。 2、用当前的学问解释生活中的现象。如争论拔河问题时，没有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的内容，而是紧紧抓住“同样大小的力作用在不同物体上产生的效果不同”这一学问点，引导学生争论、争辩，最终教师作指导性总结。 3、到处表达新课标“从生活走向物理，从
14、物理走向社会”的理念。如对力的作用效果的熟悉，都是从生活中的情景中得出，又如争论拔河现象，就是应用物理学问解决实际问题的一个案例。 4、留意了物理课与高科技相结合。如引力力的相互作用时，由长征2号视频引入，一方面通过视频放松学习气氛，另一方面了解我国最新科技动态，最终思索火箭升空涉及到了物理问题。 5、注意了学习方式的多样化。在本节课中，学生通过试验、争论、独立思索、情景导学等多方式的学习，使得学生对物理的学习处于一种轻松、开心的课堂气氛中。 这是初中物理（人教版）第一堂涉及到力学的课。通过学生对这堂课的学习，其达成了以下三个主要目的，一是了解并娴熟运用力的根底学问，二是稳固并突出了物理试验的
15、探究过程，三是激发了学生学习物理力学局部的兴趣和热忱，为之后的学习奠定了坚实的根底。 初二物理教学反思 篇四 转瞬间，一个学期已经过去。在教学岗位上付出了许多，也再一次学到了很多。初中物理教学是青少年进入物理学问宝库的启蒙阶段，是培育学生观看事物、分析问题、解决问题力量的关键。 就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有剧烈的求知欲望，对各种新奇事物好学、好问、富于梦想，同时好动、好胜、好玩。但学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理学问时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最终导致初中物理教学的失败。因此教学肯定要适应学生心理特点。在以往的教学中，教师说得多，做得
16、多，学生说得少，做得少。 在新教材的使用中，我们常常有“惊喜”的发觉。过去教师讲，学生被动的听，效果不抱负。在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进展试验，开展学习。让学生自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种气氛下，学生乐于探究，主动参加，勤于动手，也常常发觉学生的闪光点，有新的发觉，也有常常被学生难住的现象。 新课程转变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，常常开展争论和沟通合作学习。教师鼓舞的话多了，比以前和气可亲了，上课常常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思索。常常做家庭小试验，上网查资料，学生学
17、习比以前更轻松了，更喜爱上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。在学习困难学问时，学生易受挫，体会不到胜利的喜悦。应鼓舞学生培育和熬炼意志品质，多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，鼓舞他们的信念，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的缘由。 课堂是学生学问形成过程的主要环节，是实施素养教育的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵地。如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式，是新时期教育工面对的一个现实的问题。 依据新课程标准的要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参加者和组织者。在课堂教学中应以学问为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育
18、以提高学生素养为教育目标，着眼于学生的进展。同时树立以人为本的教学观念，在注意学生全面进展的同时，注意学生的共性进展，培育学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，制造性地探究不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。使学生形成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，积极主动地参加教学过程，不断改良学习方法，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的力量。 总而言之，很多的反思问题都还需要我们进一步深入探究。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期讨论型、复合型教师。 初二物理教
19、学反思 篇五 培育差生非智力因素的途径是多方面的。这里，仅介绍我对三种类型差生进展非智力因素培育的状况。 强化自制，掌握自我。 统计资料说明，由于自我掌握力量薄弱而成为差生的比例较大。调查中，我发觉他们的自我意识还是比拟强的，有肯定的评价别人和自我评价的力量。例如，在他们的心目中，物理学得好的学生往往是学习成绩优秀，观看力量、试验能九思维力量、分析和解决物理问题的力量都很强的学生。当问他们想不想向这个标准靠拢时，几乎都说心里想到达，但做起来太不简单。他们之所以想的做的不能同步，是由于不能掌握自己，简单受外界的干扰。调查中还发觉，这类学生的自我掌握力量往往同兴趣、情感、意志等有关。针对这类差生的
20、特点，我做了以下一些转化工作。 1、激发差生的学习动机，提高学习物理的兴趣。 首先，依据物理的特点，引导差生正确熟悉学习物理的目的和社会意义，用所学的物理学问解决简洁的实际问题，以激发差生的学习兴趣，从而强化内驱力，增加自制力。其次，在教学中严格把好教材深度关，留意突破难点。在习题教学中，重视物理过程的分析，并充分运用试验的优点，采纳敏捷新奇的教学方式，创设轻松开心的教学气氛，使学生乐于学习。 2、熬炼差生的意志，增加学好物理的信念 差生有一个显著的特点，就是心情波动大，意志薄弱，缺乏毅力，可怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，由于学习是一件布满困难和挫折的事情，物理又是一门较难学的学科。因
21、此，我留意引导他们把战胜困难，攻下难题当作一大乐事，让他们在适宜的练习中磨练克制困难的意志，能搞到在情景中循序渐进，合理上升，产生向上攀登的情感。通过不断地磨炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，这样，学生学好物理的信念就会渐渐提高。 3、教会差生听课，培育留意品质。 差生的另一特点就是留意力不稳定，经常被某些与上课无关的事情所干扰。为此，我要求他们勤记笔记，并尽量向他们多提些力所能及的*题，以引起他们的留意。此外，我还组织这类差生召开座谈会，邀请物理成绩好、自我掌握力量强的学生言传身教。还组织一些竞赛活动。有时有意把时间搞得长些，以促使他们自我掌握力量的提高。 初二物理教学反思 篇六 压强教
22、学反思 压强是生活生产中应用广泛的一个概念。因此可以通过学生自己的试验探究来学习。对于“能用压强公式进展简洁计算”，指的是假如知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个，能够通过概念的理解或公式的变形计算出第三个，不要求与其他公式综合进展计算。“知道增大和减小压强的方法”这项要求，既是为了使学生深入学习压强的概念，更是使学生能把学问应用于日常生活。因此教学中要留意： （1）加强试验。在教学中尽量安排探究性学习活动，活动要具有试验操作便利、规律性强、结论简单获得的特点，相宜初中学生探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关？让学生通过进展自主讨论，体验科学讨论的过程，从中获得最直接的、生动的试验事实，
23、使学生获得较多的感性熟悉，受到科学讨论方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳规律性的学问，初步学习归纳的方法，培育学生的思维力量；从试验的胜利中获得愉悦，为提高学习力量和自信念打根底。 （2）留意教给学生综合运用学问分析解决问题的方法，特殊要留意帮忙根底较差的学生学好学问。允许每个学生依据自己的特点猎取或深或浅、这方面或那方面的学问，不仅不会使学生对物理产生犯难心情，而且培育了学生学习物理的兴趣。如：“液体内部压强规律”，这局部学问是学生必需知道的，但关于液体内部压强公式，可让学生依据自己的需力量选择学习，给学生一个自由空间。 （3）在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物理来源于
24、生活，效劳于生活。熟悉到：物理学是有用的，学问渗透在社会生活的很多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的进展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小试验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为学生供应运用和稳固所学的学问的时机，使学生在多种形式的学习活动中成长。 初二物理教学反思 篇七 通过一学期的教学实践，特殊是通过对上期期末考试试卷分析，发觉教学中存在以下问题： 1、对学生了解不够，对学生关注不到位。新课标要求注意学生的全面进展，不仅仅满意于教给学生学问和结论，更要注意学生的情感态度、价值观，关注学生的全面成长。新课标渗透了STS（科学、技术、
25、社会），表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”。教学中，我对新课标的这两点要求熟悉不够，弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的力量培育。如学生在试卷第2小题“对温度的估量”与第6小题“对半导体材料的熟悉”两题答对率只有58%。 2、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，根底学问夯实得不坚固。 3、透镜的应用、热学学问理解难度较大，局部学生还是似是而非。如第35小题是对“凝华、液化、熔化”现象的分析。该题在练习时曾重点讲过，特殊是第一、第三小问还是原题讲析，但该两问答对率仍只有60%。而其次小问“液化现象”分析，由于变换了大事，答对率却只有23%。由此可见，学生对学问的综合运用
26、力量的缺失。 4、试验探究训练不够。由于学校试验配备的欠缺，教学中主要采纳演示试验和多媒体展现试验。没有尽力开创有限条件供应学生试验，对学生课外小试验利用不好，以致学生对试验观看、动手、分析、归纳、概括、探究力量比拟缺失。如第33小题“沸腾试验”。对于该试验，本应进展学生试验，教学中由于条件缺乏，只进展了演示试验。教学中我对试验中相关现象、规律、问题都进展了引导分析、具体讲解，而且也进展了与考题类似的练习。可是考试结果看来答对率仍不高，只有50%。由此反映，教师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手试验探究、发觉问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果，而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械
27、化训练也束缚了学生的想象、分析、归纳等思维力量的进展。 5、对学生认知过程熟悉不够。对一些学问的讲授时，总自以为很简单，满以为自己讲解的清楚到位，没有能随时观看学生的反映，而一笔带过。没有熟悉到学生的认知是需要一个过程的，并不是立刻就能承受的，对于一些重点特殊是难点的学问点，不但要讲透而且要针对性地加强练习、加强运用。没能随时猎取学生反应的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，到达共识。 在今后，我将从以下方面来改良教学： 1、面对全体学生，兼顾两头。连续做好分层教学，鼓励学生学习的积极性，并积极做到分层布置作业。强化后进生辅导。 2、全面落实学问、力量、情感三类教学目标的。仔
28、细备课，掌握好讲、练时间，针对性精选习题。 3、对根底学问讲解透彻、分析细腻；精确把握重点、难点，避开课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避开重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。 4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。 5、注意学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用讨论方法，如抱负试验法、掌握变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理讨论方法的了解，使学生加深对物理学问的领悟，把握讨论物理问题的思维方法，增加学习物理的力量。 6、注意试验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程，促进学问向力量的转化。重视学问在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学学问应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理学问的理解，培育学生应用学问的力量。 读书破万卷下笔如有神，