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1、数字编码观评课数字编码是青岛版三年级下册第二单元后面综合与实践活动课。它是指一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。本节课学习数字编码的知识，是在学生一年级学习过的生活中的数 的基础上完成的。本节课的重点是了解身份证等号码的含义，体会数 字编码的特点；难点是通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。我感觉到本课设计贴近学生生活实际，拉近了数学学习与现实生活的距离，体现了学生的主体地位，学生学的主动，学有所获，取得 了较好的教学效果。具体叙述如下：1、数学课程标准指出，让学生通过数学活动了解数学与生 活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问 题。如教师在教学中问学生为什么
2、使用编码，这样做有什么好处， 让学生体会到编码的科学性，合理性；通过设计参赛号码这一现 实问题，学生能够主动从数学的角度进行分析并探索解决方案，设计 了科学多样的号码。使学生真真切切地感到数字在生活中无处不在， 并给我们的生活带来方便，体会数学学习的价值。2、本课能做到从学生的实际出发构建教学内容，发挥了信息技术 不可替代的优势，有效运用了课前、课中和课后多种学习方式，为学 生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课堂气氛活跃，学生 学到了许多与编码有关的知识，感受到数学学习的乐趣。3、让学生深刻感悟到数学来源于生活，引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用
3、的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，帮助学生形成知识的整体性。体现了新课标提出的人人学有价值的数学的教学新理念。4、在本节课中，杰老师通过恰当的提问、启发性的讲授，积极引导学生探索新知。通过讨论搜集的身份证号码，从而得出身份证号码 是有18位数字组成的，其中前6位是地址码，7-14位表示个人出生 年月日，15-17位表示顺序码，第18位表示校验码，倒数第2位表示 男单女双杰老师能抓住本课的重点认真讲解，符合学生的认知心理和 已有的知识水平，学生很容易就掌握了数字编码的方法。5、教师角色的转换也得到落实，如课前让学生上收集信息，课中 让学生交流收集来的信息，让学生自己设计编码等教学环节的
4、设计， 有效地培养了学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的小主人， 教师只是适当的引导和点拔。6、练习设计灵活、贴近生活。知识学会了就要灵活运用，在生活中，门牌号码，物体标签，电话号码，产品条形码，车牌号码等等都 与这节课学习的内容有关，杰老师设计了根据身份证号码传递的信息 查找逃逸者、给参赛队员编制参赛号码、给全校同学每人设计一个档 案号，不同类型的练习吸引了学生的眼球，比较灵活，贴近生活。不 仅让学生运用到了所有的知识，而且也体会到数学来源与生活，更让 学生感到无比的乐趣。当然，这节课也有不完美的地方，具体如下：1、给学生说的机会不多。学生在课前已经调查收集了身份证号码的有关知识，学生已会的内杰老师尽量少讲，甚至不讲，再让学生说 说对身份证号码编排还有哪些疑问杰老师再有针对性的讲解。2、学生未能充分体会身份证在生活中的用处。教师要引导学生留心观察生活中什么时候要用到身份证，有什么好处。让学生举例说明， 真正体会到数字编码在生活中的重要作用。