《八年级下册《核舟记》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级下册《核舟记》说课稿.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 八年级下册核舟记说课稿 一、 说教材 义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，核舟记是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个闻名掌故 -“大苏泛赤壁”。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学颜色，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术气氛和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。 依据新课标的三维设计思路及本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为： 1、 学问与力量：理解本文简洁，生动的语言及本文的说明挨次。 2、 过程及方法：熟读并背诵课文;领悟和把握一些实词的意思及古今词义的
2、异同。 3、 情感态度与价值观：了解我国古代工艺美术的巨大成就和我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和卓越成就，加强对具有高度文明的祖国的喜爱。 教学重、难点为： 1、 理解本文从总到分，从分到总，根据事情各局部的位置，人物的主次，突出重点，做详细细致的描述的方法。 2、 领悟和把握一些实词的意思及古今词义的异同。 二、 说学法 新课标提出“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。这都强调了“自主、合作、探究”的学习方式，所以我要求学生用“读、查、译、诵”的方式进展自主学习，再辅以查工具书，同桌互译等方式“读懂”课文。 三、 说教法 新课标强调“师
3、生交往，公平对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生在教学中的主动性和制造性”。依据课标要求，结合教材实际，我采纳“启发、争论式”教学，变教师为主为学生为主，变讲解为主为自学为主，调动学生的积极性，发挥学生的主动性。 四、 说教学过程 、 课前预备： 学生运用“读、查、译、诵”的方法预习，教师印发关于及作品简介资料一份。 、 教学设想： 本文文字比拟浅显，结合课文下解释，学生大体可读懂，因此，在扫清文字障碍的根底上，可以帮忙学生对文中的一词多义及古今词义的异同现象加以归纳。 、 导语： 对于“苏轼”大家都比拟熟识吧!谁能对他作以简洁的介绍(在学生介绍的根底上，教师加以补充) 宋神宗元丰
4、二年，苏轼被人诬陷，次年被贬官到黄州，此时他写了许多闻名诗文，以寄予他谛居时的心情，而明朝的雕刻家王叔远熔苏轼其人、其事其文为一炉，再加之自己丰富的想象和精湛的技艺，再现了宋代文坛上的一个闻名掌故 -“大苏泛赤壁”。这节课，我们就共同来观赏一下这件工艺品。 (这样导课既介绍了这件工艺品的创作背景，也让学生对课文内容有了初步印象) 、 检查预习状况 1、 请几位学生朗读全文。 2、 请几位学生翻译课文内容，教师赐予适当的教导与订正。 3、 对文中的古今词义的异同现象及一词多义加以归纳并投影出示。 、作品赏析，感知雕刻家的精湛技艺。 1、 集体朗读课文。 2、 思索并争论。 、 本文是一篇说明文，
5、全文层次应怎样划分? 、 本文是按什么挨次写的?重点在那里?为什么要以这个作为重点? 、 在介绍核舟时，使用了怎样的挨次和那些说明方法? 、 纵观全文，王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在那里? (这几个问题的设计，能让学生在整体感悟课文内容的根底上，体会雕刻家的精湛技艺，同时，也突破了难点) 、总结全文 对比板书，让学生回忆全文，接着再齐读一遍课文，最终说：“生活中，我们熟识的事物比拟多，把你最熟识的”某一事物，根据空间挨次介绍一下它的有关状况” 、作业布置： 介绍一事物 五、 说板书设计 舟(正面) 船舱(中间)上箬篷，下小窗(16个字) 核 舟 (主体局部) 巡游者(船头)佛印右，苏轼中，鲁直
6、左 一人仰面啸呼状 记 舟子(船尾) 一人俯听茶声然 舟(反面)提名(14字)篆章(4字) (这样设计板书，使得学生对课文的说明挨次一目了然，同时，也能表达出雕刻家的“奇巧”) 苏教版八年级下册核舟记说课稿二 各位专家、领导、教师： 你们好! 今日我说的课是核舟记，这是一篇介绍一件精致工艺品的小品文，全文仅400余字。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后，依次详细描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最终，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以详细详实的数字，说明微雕工艺的精致绝伦。下面我从五个方面对本节课进展说课。
7、一、新课标与教材的整合( powerpoint演示文稿) (一)新课标与文言文教学 新课程积极提倡讨论性学习，强调教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。教师创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性;要时时鼓舞学生敢于说出与别人不同的想法;学生可以自主选择合作伙伴，或者临时选择不合作。先思索，再争论，给学生留一个思索的空间。 新课程下的文言文教学，要求学生能借助解释和工具书理解根本内容，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。关于教学，我认为应表达“两重一轻”倾向，“两重”是指重
8、视诵读，重视积存;“一轻”指轻篇章的琐屑分析。应多诵读，培育语感。 (二)课文分析 第四册连续要求学生熟悉学习语文与生活的关系，重在培育学生阅读说明文的力量。第五单元的文言文学习，不仅要学习课文对生活的观看、分析和表达，而且要求学生练习诵读，培育文言语感。核舟记是一篇教读课文，具有肯定的说明性，层次清楚、条理清晰，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的奇妙、技艺的超群，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。语言精炼、简洁、周密、生动。 二、学情分析( powerpoint演示文稿) (一)学问积存 学生经过初一和初二上期的文言文学习，已把握了肯定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读力量有了
9、明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。 (二)学生现状 我任教的两个班的学生，语文根底比拟差，学习文言文篇目时有畏难心情，思维不够活泼。 三、 教学目标和重难点( powerpoint演示文稿) 依据以上状况，我这节课的教学目标确定为： 1、学问目标 学习本文按空间部位对工艺品进展描写的写法; 熟读、背诵、翻译课文。 2、力量目标：培育观看力量、想像力量。 3、情感目标：了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的喜爱。 4、教学重难点确定为： 重点：把握重点字词，理解内容; 难点：体会根据空间挨次介绍事物特征的方法。 四
10、、教学步骤( powerpoint演示文稿) 从教材的实际动身，从学生的实际动身，遵循学生把握学问过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的熟悉规律，我将教学过程详细确定为课堂导入、整体感知、细节探究、迁移拓展四个环节，目的在于解决重点，突破难点。 (一)说学法、教法：( powerpoint演示文稿) 1、学法：探究合作 2、教法：诵读 点拨 五、教学过程 (一)课文导入：( powerpoint演示文稿) 在背景音乐想起之后，先借助powerpoint演示文稿播放令人叹为观止的微雕艺术品，创设情境，一是激发学生兴趣;二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理
11、解。 (二)整体感知：( powerpoint演示文稿) 1、学生散读之后，以powerpoint演示文稿形式呈现出正音练习; 2、结合“阅读提示”争论指定本节课的学习目标; 3、范读课文环节，设计为配乐朗读并参加简洁动画，课文朗读标准标准，背景音乐淡远闲适，有助于学生对课文的深化理解; 4、请学生结合文下解释速读课文。用铅笔标出疑难字、词、句。就句读、难解词句质疑问难。(也可要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类状况进展归类整理。)试概括文章段意。 在学生疏通文意之后，课堂训练也以演示文稿的形式呈现。powerpoint演示文稿形象直观，易于纠错，其使用不仅帮忙学生稳固、活用所学的
12、学问，更好地积存词语;而且便于学生更精确、更全面地把握文意，解决学习的重点。同时也为下面的难点突破环节打下良好的根底。 5、本文名为记，是不是记叙文，为什么? (归纳) (三)细节探究：( powerpoint演示文稿、flash课件) 1、导入：假如让大家来背诵这篇文章，大家认为该如何做才能快速有效的做到呢?(由浅入深，先解决简洁段落，再着手简单段落) 2、较少内容段落为1、6段，请大家默读，说说课文所介绍的核舟有什么特征? 3、列出探究问题： 课文是怎样表现核舟的特征的?结合内容详细说说。 4、组织学生绽开探究： 涉及问题设计： 核舟大小如何? 在这小小的核舟上雕刻家毕竟雕了多少物和人?
13、雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征? 作为船的一局部，船舱就更是微缺乏道了。却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意? 雕刻者在核舟上刻了多少人? 雕刻者是如何精当奇妙地安置这些人物的? (请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。)有关核舟背景的补充材料运用powerpoint演示文稿呈现。 描述船头三人的神情态度。 分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要尽力渲染他们此时此地的什么样的心态? 在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么? 描述舟子神情动作渲染了一种什么气氛?为什么要这样写? 组织学生进展争论和表演。把课文分成两个表演场景，一个
14、是苏、黄、佛印神态。一个是两个舟子的神态。 在熟读课文后，让学生依次说说船舱、船头、船尾的情形。不看书，用原文说(也可用自己的话)。在表达过程中要强调雕刻家构思的精致、技巧的娴熟和观看的细致。 (flash课件说明：学生自主探究成果展现平台) 说明挨次的把握，若按传统教学，会很枯燥，而由学生进展个体学习探究之后，结合课件进展说明，有利于学生形象而又精确的理解和把握教学难点。 对上述内容的说明是根据什么样的挨次? (归纳小结，情景再现) 教学难点的突破都运用flash课件来帮助完成。flash课件的情景再现，使学生深刻地感受到核舟雕刻技艺的精妙，在船头可领会文人的雅致与潇洒，在船尾能玩味童仆的闲
15、适与随便。说明文的枯燥与呆板的感觉一扫而尽，荡然无存，而对艺人的超群技艺的赞叹与敬佩充溢心间。 (四)迁移训练( powerpoint演示文稿) 请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，依照本文的说明挨次(总一分一总，中一前一后)写一篇说明性短文。语言尽量做到生动、简洁。 力量迁移的重点有二：一是说明挨次，二是语言特点。 (五)板书设计说明：清楚反映课文的说明挨次，可由学生探究完成。 五、信息技术与语文教学的整合 现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。信息技术的作用是无庸置疑的。个人感受有三： 当用则用，能用就用; 强化个人信息技术学习， powerpoint演示文稿/authware/flash都应当会一些，最好是精通; 无论是多媒体还是网络，都必需结合语文学科的特点，恰当的运用。