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1、 八年级语文说课稿汇总8篇 一、 说教材 阿西莫夫短文两篇是全日制一般高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培育学生对说明文的阅读、理解、分析的力量和注意观看、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，留意说明的挨次和方法；提高默读的速度；能根据要求筛选信息。 阿西莫夫短文两篇是一篇典型的科普说明文，两篇短文恐龙无处不在和被压扁的沙子都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级状况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培育他们阅读说明文的能量从而积存学问。 二、说教法 说明文是相当枯燥了，因此必需抓住
2、某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必需让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采纳自主、合作、探究的方法，使学生在把握学问的同时，培育其阅读说明文的力量。本文作为阿西莫夫科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有很多值得体会的地方。 三、说目标 (一)学问目标 1不同领域的科学发觉可以相互启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。 2短文两篇所说明的讨论成果。 3短文的行文挨次及说明方法、语言特色。 (二)力量目标：培育学生的创新意识、创新思维和创新力量。 (三)情感目标 1科学需要大胆的推想，合理的想像，符合规律的分析、求证 2学会从不同角度
3、对所观看到的自然现象进展思索。 3广泛阅读科普文章，开阔视野，增长学问。 四、说教学设想 、教学重点：把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 、教学难点：体会课文中的补充说明的作用和含义。 五、说教学思路 学生自读把握两篇短文的主要内容后教师引导学生进展比拟阅读，学习开放而又周密的思维方法。 六、说课时： 依照目标分为一课时。 七、说预备 1、培育学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、简介） 2、预备好多媒体电脑，投影及相关软件。 八、说过程 （一）导入新课：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类消失之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙
4、）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消逝了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发觉了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭亡的缘由又是什么呢？对此，美国闻名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了答复。今日我们就来学习这两篇短文。 （二）自读课文，整体感知文意。学生快速扫瞄课文，筛选重要信息，比拟两篇短文在内容上有什么不同联系？ （三）精读课文，深入理解文章内容。教师板书一个图表，要求学生精读课文，比拟分析两篇短文的说明对象和说明角度，自己上台去填表。可以小组之间沟通，教师巡察各组，把握争论状况，可赐予必要的点拨指导。要求人人发言，个个参加。教师巡察各组，把握
5、争论状况，随时赐予必要的点拨指导，然后选沟通胜利的两个小组介绍阅读成果。 （四）、揣摩语言，感受独特的语言风格。请学生在文章中找在文中括号中的文字，并请学生结合详细语境，说说他们各自的作用。补充性说明文字主要表达语言简明精炼、规律性强、幽默幽默的特点。 九、迁读。 、请学生写出恐龙无处不在、被压扁的沙子两文的思维推理过程。 、“不同科学领域之间是严密相连的，在一个科学领域的新发觉确定会对其他领域产生影响”，对文中这句话，请学生查阅有关资料，找一些科学讨论的例子，组织一次读书沟通会。 （六）、小结。从两篇文章的联系推广到科学讨论的重要性作结。 （七）、板书设计： 设计一 设计二 恐龙 不同科学领
6、域关系亲密 被压扁的沙子板块构造理 生物学 地质学 论证的严密性 南极发觉恐龙化石 佐证 大陆漂移假说 思维的开放性 证明 n 八年级语文说课稿 篇2 一、说教材 台阶是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版语文八年级上册其次单元。与本单元其他四篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用表达、描写的表达方式。通过的描写我们清晰地熟悉到“父亲”是一个普一般通的农夫，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象，具有农夫的狡猾厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的
7、人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的眼光照顾父亲，除饱满对父亲的鄙视之情外，文字间也流露着辛酸，肤浅地向着时代召唤，亿万农夫的盼望在于先进的生产力。 依据教材及单元目标，我将本节课的目标制定如下： 教学目标: 学问与力量：体会领悟父亲的情感与性格。 过程与方法：学习用细节刻画人物的写法。 情感态度价值观：学习父亲艰难创业的精神和坚韧不拔的毅力。 教学重点：领悟父亲的情感与性格。 教学难点：学习用细节刻画人物的写法。 教学方法：朗读品尝法 自主、合作、探究法 教学时数：一课时 二、说教法学法 从台阶与父亲之间的关系切入，了解内容，初识人物，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的
8、深入研读和领悟。鼓舞学生质疑问难，培育发问精神，采纳自主合作的方式深入研读。在合作探究中相机点拨与引导，使学生更深地理解文章主题。教师在课前可让学生反复读小说文本，充分地熟识情节，避开因文章本身太长和离学生生活较远而使学生在学习过程中产生畏难心情。 台阶是一篇语文平实但内涵深刻的文章，不同的人对它的主题有着不同的解读，特殊本文的仆人公又是一位农夫，对于八年级的学生来说，无疑是有肯定难度的，但正因如此，它又是一篇讨论性学习的抱负教材。所以这堂课适合于实行自主、合作、探究的学习方法进展学习。 三、说教学流程 (一)导入：(课前播放崔京浩歌曲的父亲营造气氛)教师激情导入 画面、音乐创设情境，唤起美感
9、，使学生思想感情产生共鸣，具有一种急待接触课文的内趋力，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。 (二)检查预习： 1、文学常识： 2、字词： 3、解词： 检查预习环节有利于培育学生良好的学习习惯，既催促局部不自觉的学生，又使大局部学生得到复习稳固。 (三)、初读课文 了解故事情节 1、说说故事梗概 2、一句话概括文章内容(提示：谁?干什么?怎么样?) 通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培育学生信息筛选和概括力量 3、父亲为什么执意要造一座有高台阶的房屋呢? 设计这个问题的目的是让学生把握文章的线索和文眼。
10、 三、速读课文 感知人物形象 父亲明显是一个有幻想，有追求的父亲，那么除此之外，在你心中，他还是一位怎样的父亲呢? 请用这样的句子说话：“他是一个 的父亲，第 段 行这样写道 。 ” 设计这一环节的目的是让学生筛选信息，把握抓住关键词句进展人物赏析的方法，同时训练学生的口头表达力量，使学生能够完整流畅的表达，让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴又有所追求的品质，引领学生理解父亲形象的意蕴。 五、再读课文 品析精致语段 父亲有着如此优秀的品质，但他身上还有许多东西令我们深思，再读课文，品析精致语段，深入到父亲的内心世界。 根据提示，快速找到以下片段，完成活动 1、预备之时(19-20段) 2、砌成之
11、时 (21段) 3、砌成之后 (30-32段) 活动一： 预备之时揣摩父亲的心理，在20段第一句话后参加父亲的心理描写。 朗读，依据你的理解，在20段第1句后用第一人称参加父亲的心理描写。 (表现他内心剧烈的渴望、难以抑制的兴奋之情。) 你是从哪些细节体会到父亲这种剧烈的喜悦的? (例：起床的时间 劳动的动作、身姿 ) 活动二： 砌成之时本段运用了 描写方法，表达了父亲 的心理。 (可以独立思索，也可以争论沟通。) 动作、神态 无奈、快乐 小结：生活的艰辛和重压使父亲“驼惯了”，让这位父亲已经不习惯于承受别人的关注，而习惯低下头来做人。这是一种简单的内心活动，说明台阶虽然高了，但地位没高，之所
12、以“无法挺得起”，不仅是生活的重压，还有谦卑的做人态度，这一切都来源于贫困。正由于贫困，父亲心中才布满了剧烈的想要转变自己贫困生活和命运的渴望。 活动三： 砌成之后30段哪些词语应当重读?(要强) 31、32段应读出怎演的语气和情感?(无奈懊丧 懊恼) 32段表达“我”怎样的请感?(伤感 圆满付出青春和毕生的精力，得到的仅仅是一座有高台阶的房子) 齐读3032段，体会父亲和“我”的内心。 这一环节是想利用三个片段，设计三个小活动，目的是通过活动来学习本文运用语言、动作、神态心理、细节等塑造人物的方法。重点是体会细节描写来把握父亲形象。 六、深入思索 把握文章主题 说说“台阶”的内涵 盼望全部像
13、父亲一样的农夫由贫困走向富有，由被漠视走向被敬重，由自卑走向自尊。 成长在农村的李森祥说：“乡土，永久是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会遗忘我来自农村，我有责任把中国农夫最本真的情感表达出来。” 此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象，具有农夫的狡猾厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的眼光照顾父亲，除饱满对父亲的鄙视之情外，文字间也流露着辛酸，肤浅地向着时代召唤，亿万农夫的盼望在于先进的生产力。 所以设计这一环节是想通过对台阶内涵的理解，来到达探究主旨
14、的目的。 七、布置作业 1、作业本：字词(全体) 2、课练： A组同学：17 B组同学：1317 3：C组同学：写作我眼中的父亲) 分层布置作业，让每一个层次的学生通过努力都能够完成，从而到达有效教学的目的。 八年级语文说课稿 篇3 我今日要说的是出自人教版九年义务教育课程标准试验教科书语文教材八年级上册第一单元第三篇课文蜡烛一课的教学设计及其分析。 一教材及学生分析： 本单元的五篇文章都是以战斗为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生了解历史，熟悉正义战斗的威力和非正义战斗的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启发。西蒙诺夫的蜡烛是一篇战地通讯，学习这篇文章，学生可从中
15、了解到反法西斯同盟的军民的战斗友情，以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。新课标中提出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对于八年级学生来说，他们通过初中一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解，但他们是第一次接触通讯这一文学体裁。 因此，依据新课标的要求以及学生的实际状况，再结合本课内容和特点，我确立这堂课的三维教学目标为： （1）学问技能：A熟悉战地通讯的特点；B理解“老妇人”的人物形象。 （2）过程方法：A把握记叙的要素，逐步提高学生阅读记叙文的力量；B学习通过人物
16、的动作表现人物内心世界的方法。 （3）情感、态度、价值观：感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意，激发学生追求和平，消退战斗的正义感和责任感。 教学重点： 理解老妇人的人物形象。 教学难点： 1）感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意； 2）文中“蜡烛”的特别含义。 二设计说明： 总体理念； 1）以学生为主体，通过主动参加、合作沟通、公平对话提高学生的感悟语言的力量。 2）做到三个结合：文本内容和学生的情感体验相结合、听说与读写相结合、方法指导和思维训练相结合。 设计思路：课前热身情境导入整体感知人物赏析质疑研讨情感升华 三教学流程： （一）课前热身： 学生沟通 1）通讯的相关学问； 2）课前
17、搜集到的对其次次世界大战的相关内容的了解。设计说明：两项沟通内容丰富了学生的学问储藏，同时也从文章背景、文体学问两个方面为下面内容的学习做了铺垫） （二）情境导入： 多媒体投示阴暗背景下的燃烧着的留泪的蜡烛，同时播放布满悲凉气氛的音乐，师导入：往事如烟，岁月如梭，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。二战的炮声已经离我们远去，然而情感的东西能常驻人们心中。这枚燃烧的蜡烛将带我们穿越历史的时空，感受那战场上感人的一幕。（设计说明：通过视听手段创设情景，为本课的学习作了情感铺垫，教师的语言导入激发学生探究的兴趣。） （三）整体感知：学生快速默读课文，思索： 1用简洁的语言概括文章内容（留意表达记叙
18、的六要素）； 文中的哪个情节给你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗读出来（设计说明：遵循阅读规律，调动学生初次读文的探询心理，训练学生阅读记叙文的力量，筛选信息的力量，同时在题目设计上注意分层，让不同层次的学生都能参加课堂中来。） （四）人物赏析： 1老妇人为红军战士都做那些事？学生：救济安葬悼念（设计说明：这一环节在于让学生抓住文章的主要情节，从内容上理解老妇人的精神世界，同时对通讯的特点也有所了解） 2赏析文中对老妇人的动作描写的语句，进展朗读沟通。（设计说明：这一环节为突破文章的重难点效劳，通过引导学生对重点词语的赏析到达感受人性美的目的；朗读的训练培育学生语感。总之，让学生在品读与赏析
19、中提高对文本的理解，对人物形象的把握） 3训练拓展；出示老妇人的头像，让学生认真观看，描述人物的神态、动作进而揣摩人物心理，进展口头表达。（设计说明：此环节仍是对人物的进一步分析，在教学手段和方法上注意分层，同时强化对写作的训练，实现从读到写的迁移） 4小结：老妇人的形象 （五）质疑研讨：你对文章中的哪些问题还有疑问？请提出来。（设计说明：学生可能提出的有文章最终两句话的含义；黑围巾在文章中屡次消失的作用；文章中“蜡烛”的含义。学生假如没有，就由教师提出来。从而表达师生互动。估量在解决这三个疑难中学生会有困难，因此可依据实际状况进展争论沟通，使学生在合作探究中学习，教师的指导则应留意与学生生活
20、体验相联系） （六）拓展升华：投示“铸剑为犁”的雕塑。学生观看，理解雕塑的含义。进展小诗的创作。（设计说明：此项设计在于开发课程资源，拓展学生视野，并且通过创作激发学生对和终生活的憧憬和对战斗的痛恨，从而使本课的情感、态度、价值观目标得到升华） 教师结语：二战的枪炮声早已成为历史的回音，但在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，仍远远多于鞭炮声和礼炮声。世纪的今日，我们更加喜爱和平，让我们悄悄祈祷：和平永驻！ 八年级语文说课稿 篇4 一、教材分析 （一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标 陋室铭是编排在人教版义务教育课程标准试验教科书 语文八年级上册第五单元的课文，是讲读课短文两篇中的一篇，另一篇
21、是爱莲说。本教材从这一册开头，文言文采纳集中编排方式（七年级是分布在各单元中的），这个单元课文还有借虚构的故事表现的社会抱负的桃花源记，有介绍表现古人超群技艺的核舟记，有描述抱负社会，引人深思的大道之行也，以及杜甫不同时期创作的三首诗望岳、春望和石壕吏。 本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟识肯定数量的常用文言词语和文言句式，初步培育文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。 （二） 本课教学目标和重点难点确实立 依据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的力量形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到
22、高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1、学问目标：背诵并翻译课文，把握相关文言实词； 2、技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用； 3、情感目标：通过理解那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的.志趣追求。 课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面简单引起学生的兴趣，一方面又可到达在屡次诵读之后能根本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。
23、 二、 教学对象分析 （一）学情分析：我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了肯定的学习方法，对于文言文的阅读与学习把握了肯定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很简单感受到短文的独特之处，简单从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动参加到背诵、讲解、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采纳集中编排方式，且全部的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。 （二）相应对策：教师示范背诵，形成师生竞赛；通过互动板书设计，指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的习惯；用嬉戏法来进展背诵竞赛。 （三）学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学
24、习文言文的根本方法进展自主的学习。为此我设计的学习活动有: 1、多形式朗读课文，培育语感； 2、一对一互译课文； 3、设计板书表现课文，理解文章寓意。 三、 教学方法的采纳 本课主要采纳朗读法、提问法、练习法等教学方法，此外还利用多媒体展现帮助教学，利用嬉戏稳固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮忙学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意味，籍此落实教学目的。 提问法：为了在课堂教学中训练
25、学生的形象思维力量，提高对短文整体的把握力量，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的根底上加强记忆，最终又通过互动设计板书表现出来。 练习法：掌握论告知我们，“要实现有效掌握”就必需“要有反应”，而且反应越准时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法准时反应课堂教学效果。 多媒体及嬉戏的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。 四、教学程序 （一）导入新课 在“课前三分钟”（每节课的前三分钟向学生推举好文好诗好句）环节中送给同学们一句话把你想到的事情写下来，按你写下的事情去做，把你做的事情再登记来这实际是一句关于要确立目标、如何按目标坚持、做好后如何做反思的座右铭。教
26、师与学生沟通关于座右铭与铭的关系与相关的学问，并用投影板出，由此引出今日所要学的课文陋室铭。 （二）示范背诵 教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言鼓励学生，请学生给教师挑刺（教师有意读错某个词），欢送学生与教师竞争，这样学生的留意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信念。 （三）学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进展，要引导学生采纳轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。 （四）学生背诵 学生在经过反复的听读与朗读之后已根本能做到粗知课文大意，在此根底上要求学生依据自己的状况即
27、时背诵，教师依据学生的不怜悯况引导以短文的内容。随后采纳嬉戏接龙背诵，此环节可保持学生高涨的热忱，便于短时记忆的发生与稳固。 （五）学生翻译 为了让学生积极参加和相互学习，我依据系统论整体要素之和大于局部整体之和的原理，采纳两人小组争论翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，相互帮忙指正，教师可做适时的指导与归纳总结。 （六）思索阅读 此环节要求学生完全不翻开课本（作笔记除外）。 1、引导学生争论“为什么要为陋室作铭”？通过大屏幕展出刘禹锡的生平简介帮忙理解，了解了陋室铭的创作背景及创作情感后再引导。 2、再次背诵全文，鼓舞学生大胆指出自己认为是文章主旨的句子，并阐述理由；引导学生争论，在争
28、论中理解所要表达的理想和情操。 3、师生互动设计板书，要求学生抓住中心句，在板书中表达文章是如何“表现中心”即从哪些方面表现“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心句的。为此我又设计了一些问题按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。 1）“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”在文章中有什么作用？ 2）从哪些方面写了“陋室”？ 3）结尾引用孔子的话有什么作用？ 经过足够的时间的争论与教师的巡回指导，学生完成了学习“创作”，用幻灯展现学生的板书，再用投影板出教师的板书： 山（仙）名 （喻） 陋室（德馨） 水（龙）灵 托物言志景 人 事 不陋 通过对
29、居室的描绘，竭力形容 陋室不陋，表达了一种高洁傲 岸的节操和安贫乐道的情趣。 诸葛庐 自比 “何陋之有？” 子云亭 此板书融入了以上所提的三个问题，并表达了本文的写作手法托物言志，使学生能通过板书对短文一目了然，且加深了理解。 4、鼓励学生看着板书再背课文，并引导找出文章韵脚。 ing 名 灵 馨 青 丁 经 形 亭 （七）练习设计 初中语文课程标准提出“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂练习： 1、按要求默写 写出本文的中心句 写出表现陋室环境幽美的句子 写出表现陋室仆人所参加事之雅致的句子 2、对于的陋室以及他
30、的生活方式你有什么看法？ 3、学习文章的写法写一段话，将你的抱负或追求通过某些物品（体）表现出来。 通过以上练习，学生检验了自己的学习成果，教师获得了准时的反应，有效地到达了教学相长。 八年级语文说课稿 篇5 一、说教材 1、课文内容 本文是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯写的一篇布满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说。因此，紧扣文本，组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中仆人公的真挚情感及感悟人生哲理将是观赏这篇小说的重点和难点。 2、教学目标：基于本文的重点和难点，我制定如下教学目标 （1）理解文章的主要内容 （2）分析文章中描写人物语言、动作、神态、心理的句子 （3）理解课文真挚的情感和深刻
31、的人生哲理 为了讲清重难点，使学生能到达设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 二、说教法、学法 以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采纳争论探究法引导学生，通过品尝小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本。在解读中，不断提示学生如何圈点、批注。以这个设想为根底，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。 三、说教学过程 （一）导入：创设情景，激发思维。 请同学观赏歌曲：这首歌曲是与创作年月相近英国john lennon的，听完这首歌，同学齐读歌词。多美的歌词啊，“爱是生活，活在爱中，爱需要被爱”，让我们一起走进也来感受生活中的这种爱吧。 （
32、说明：这个环节设计，目的在于调动学生的情感，让他们较快走进文本，参加教学的双边活动。） （二）检查预习：通过课堂提问的方式，了解学生积存字词的状况，表达语文的工具性。然后在学生课外粗线条扫瞄的根底上，组织学生进入争论的第一个环节。 （三）争论 一、品语言 在整体感知课文的根底上，引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描写的语句。通过品读精要语句，解读外祖父和山米的共性特征以到达让学生理解外祖父对鹤、对山米一如既往的爱和山米情感世界的变化这一目的。我的做法是：先给学生举例。 教师举例：师有感情地读课文第八段中的句子“山米说完捡起一块石头朝鹤扔去。石头没打中，但那鹤已吓得四处转头想
33、逃开。你赶快给我滚究竟特律去！滚！外祖父吼叫着。”然后我扣紧两个词滚，吼告知学生我读懂了外祖父当时心中的怒气，他被山米那漠视生命的冷酷行为给激怒了”。你们现在也学着我的样子从文中找出有关描写人物语言、神态、心理等句子紧扣关键词来研读，结合语言环境读出文中仆人公当时的情感。 以上是我第一课时的安排，注意学生学问与力量的培育，结合课标中阅读教学应重视朗读精读的要求，引导学生由语文的工具性走向挖掘文本蕴含的人文性。我通过示范，精读，品词各种手段，到达让学生体会出山米和外祖父各自的情感这一教学目标。在学生争论沟通的过程中，我不断地追问、启发学生的思维，同时提示他们圈点、批注， 做到“不动笔墨不读书”。
34、 二、读内心 第一课时我们通过品语言悟出了人物的情感，但剖析两个人物的情感可以说只是第一步，小说以鹤为媒介仆人公才到达情感上的共鸣，为了更好地把握山米情感世界的变化、走进人物内心，所以我提出了其次个问题“找出文中能说明山米由恨外祖父到理解并深爱外祖父的相关语句”再次引学生深入文本。 学生很简单可找到这些句子，关键是怎样导学。 1、假如学生找到“山米立刻觉得自己也有同感。”这句，我将结合文段内容让他们联系自己的生活经受比方对珍藏的某一物品的感情来谈谈对当时山米内心情感微妙变化的体会。 2、假如学生找到“山米觉得自己和外祖父想的一样”这句，我将把刻句改为“山米回想起”，然后通过朗读比拟两句的不同效
35、果，体会当时两个人情感的共同点。 3、假如学生找到“他回头看看正在摆布鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。”这句，我将说同学们借助你们丰富的想象力谈谈此时山米的内心活动。 总之，通过各种方法，激发学生的深层思维，让学生在课堂真正动起来。 三、悟哲理 语文学习既是思维和情感的实践活动，也是语言的实践活动，所以在感悟哲理，这一环节中，让学生围绕“什么是爱？怎么爱”这一主题制造句子进展爱的语言的语句接龙。于是我举例，学生往下接。 爱是外祖父用来震撼山米心灵的一剂良药；爱是山米走向人生新起点的一座桥梁；爱是放学后早早回家，让家人不再着急等待；爱是将揉成一团的废纸轻轻放在墙角的纸篓；爱是把一张作业工
36、工整整写好，让劳累批改作业的教师赏心悦目； 通过这种方式把主旨与语言实践结合，让学生在互动中学以致用，把爱延长到生活中。 （四）作业设计 选取一个自己熟识的人，运用外貌、语言、心理等描写方法，写一篇小作文表达一个发生在他身上的关于“爱”的故事。 （五）板书设计 山米与白鹤 品语言： 滚、吼激怒 读内心： 同感 共鸣 悟哲理： 救鹤 爱 板书既表达教学思路，又是学生自学小说、观赏小说的方法。 八年级语文说课稿 篇6 各位评委： 你们好！下面我开头说课。 我说课的内容是初中语文第四册第六单元的三峡。首先分析教材。 一、说教材 1、选文在教材中的地位 2、教学目标 3、教学重难点 4、教学目标、重点
37、、难点的依据 初中语文大纲在古文阅读上要求诵读诗词，积存、感悟和运用。我把课文结合单元来分析，甚至置于整个初中古文学习的阶段来分析。宏观看，本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。本文更是开启山水游记的先河，借山水抒性灵，对后一代的柳宗元影响颇深。由此可知热爱山水是各代文人的共同追求。本文为以后学习山水游记打下根底，具连贯性。微观看，本文不单写景美丽，且语言明易，抒发对祖国山河的感情。因此，本文能初步培育学生鉴赏力。 教学目标重点、难点依据：新课改根本的教学理念表达在重朗读、重感悟、重积存。纲要指出：“培育目标之一是使学生具有适应终身学习的根底学问、根本技能。”因此，定以下目标： 学问目标： 积存重
38、点字词，背默课文。（注意学问与力量的联系，落实双基目标。） 力量目标： 1、重视朗读训练，能借助工具书翻译；（叶圣陶语“非读无义训练语感，非读无义激发美感”） 2、学习写景方法，体会语言精妙之处； 3、结合状况，体会作品意境，逐步提高鉴赏力。（教学过程中“授之以渔”如教给学生知人论世的方法。即了解状况，写作背景，进一步理解作品。如教给学生写景方法，抓事物特点进展刻画。） 德育目标： 激发学生喜爱家乡，喜爱祖国大好河山感情。 “注意选文的思想性审美情趣文化内涵”是调整后教材的突出特点。据这一依据我定以下重、难点，但初中生鉴赏力量仍有待提高。要留意循序渐进。 重点：抓精彩句、段，体会景物描写特点。
39、 难点：在教师的指导下摘抄，感悟语言的精妙之处。 二、学情分析 新课标要求初中生要背诵百篇名篇，三峡写景精炼美丽，与学生喜爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏力量。但初二学生阅历浅，少有真实体会，或许在感悟语言美丽上有肯定难度。 三、说教法 （一）、总体设计及理论依据 新课标要求“重视学生思维力，重视学问之间、力量之间、情意之间的联系”因此，我的教法总体设计：导读感悟设疑解疑。 （二）、教学方法及培育的力量 1、导读，用朗读法（学生为主，教师为辅，教师指导学生每次读书的侧重点。“读书百遍其义自见”，引导学生感悟课文。） 2、感悟，指用圈点批注法体会语言内涵。（现
40、代人大多情感粗糙，对身边事物缺乏敏感，学生则表现为冷漠麻木或浮燥急进；因此，我着重培育学生感悟，开掘思索的制造力和深度，将课本学问内化为力量。） 3、争论法，学生提出问题，教师集中热点问题，并解疑。培育学生疑心精神。 （三）、教学手段 引导学生利利用各种传媒手段收集有关课文的资料。学生既提高了学习兴趣，又能进展思维力，加深了对课文理解。 四、说学法 新课改中，教师应是学问的传授者，同时也是学生的引导者、促进者。学生反复朗读的根底上自己翻译。经争论，在合作探究学习中感悟语言，并摘抄美丽语言，我适当点拨，并鼓舞学生质疑。 学习方法是： 1、诵读训练法：落实双基目标 2、合作探究法：落实重点 3、设
41、疑法：突破难点 4、创设情景法提高写作力量 5、练习法培育良好的情感态度和价值观 在学法上培育学生学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观的共同进展，学生自主与合作探究结合。例如：我创设情景提问学 教案人教版八年级语文上册三峡说课稿二，来自网！ 生对秋景一段怎样读？依据是什么？学生争论后纷纷发言，有的说“带冷清萧杀的哀婉，”依据是“哀转久绝。”有的说“带天高云淡的舒服”依据是“晴初”和“林寒涧肃”等等，虽然有的答案出乎意料，却颇能显示学生的思索力和共性。 五、说程序 （一）、课堂构造：导入、争论，教师点拨，课堂练习布置作文。 （二）、简要过程 当今语文教改气氛活泼，新观念、新教法层出不穷，但溯
42、本求源，探其精华，都要求勿忘“读”这个本。本节课据此设计如下： 1、初读感知课文 爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要。”让学生自由朗读，画出疑难的地方，为下面设疑作预备。 2、通读全文，教师解疑 学生互评朗读并翻译，要求读准字音、句读，重点句段能意译，理清思路，为下面环节扫清障碍。 3、研读重点段落，体会语言精妙 学生在上面的各环节提出问题，教师分问题争论，为下面的写作练习做预备。 要信任每个学生都有鉴赏的潜能，新课改更强调学生的创新精神。如：全篇百余字，却概括千余里，包涵四季景。请举详细例子说明（考察学生感悟、鉴赏的力量） 本文读来音韵和谐，你能发觉怎样营造这种效果？指出对偶、韵脚（培育
43、学生语感） 想像文章描绘的画意，把握各段写景重点及景物特点，体会思路。（培育学生想像力） 4、析读课文，激发学生创新精神 教师要引导学生参加整个学习过程，指导学生学习和思维的方法，自己探求真知，让学生真正成为学习的仆人。请学生当一会教师给别的同学出题，学生的学习热忱立刻高涨，提出很多好玩的问题。如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔绝，既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命？ 如如何安排写景挨次，为何不按平常的春夏秋冬的挨次？ 5、练习延长，学本文写作方法 （激发学生对家乡的赞美之情，学习本文写景方法。） 6、归纳总结 板书 两岸连山山多峡窄 山壮正侧结合 隐天蔽日山高峡陡 三峡襄陵阻绝 夏水奔放美 水美朝发暮至 素湍绿潭