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1、 八年级语文上册老王一等奖说课稿 1、八年级语文上册老王一等奖说课稿 【教材分析】 、教材地位： 本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和蔼良厚道的品行，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。 、教学目标： 新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读力量的同时，提升学生的情感态度价值观”，依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标： “学
2、问和力量目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增加学问点的删选力量，使学生的口语交际力量得到锻练，思想熟悉得到提高。 深入探究：全面把握课文，领悟与仆人公的思想感情。 情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 、教学重点难点： 领悟与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。 、课时安排： 一课时 【教法分析】 学生状况分析，我们的学生是山区学生，语文根底较差，尤其表达于学法方面、语言表达力量和理解力量。依据我们学生状况、本课文的特点，根据初中生的熟悉规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，
3、突破难点，我打算采纳以下教法： 、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完本钱课教学； 、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思索，通过语言的体会，解决本文重点； 、同时采纳朗读、争论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采纳多媒体。 【学法分析】 教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，依据我校学生的状况，素养教育的要求，在学法方面我采纳“导思点拨练”的过程，让学生自主参加学问的发生、进展、形成过程，在这过程中对学生进展以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生留意体会文中语
4、言特点，加以积存、运用，加强语言根底，指导学生把这种写法运用到详细写作中去，提高语文水平。 【过程设计】 （一） 一、进场导入 苏芮的奉献长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友 （设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫。） 二、教学导入 以20xx年度超级女声的冠军相关状况入手。 三、教师结语 生活中人们总是对名人的一言一行特别地关注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾关注过身边的一般人？我国闻名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文老王。 （设计说明：以一组反差相当大的
5、图片进展比照导入课堂教学，建起学生学习课文的情感根底，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，为下面的教学打好情感根底。） （二） 环节一“走近老王”：面对生疏的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解快乐中的谜团。 （设计说明：遵循阅读规律，充分敬重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维力量。） 环节二“评说老王”：争论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个 的人，表现在 。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？ （设
6、计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，查找文本依据，理解老王的和善、朴实，引导学生从文章局部进展自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括力量、语言感受力量的同时，强化他们的情感体验，表达教学重点。） 环节三：思念老王：和善狡猾的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前常常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？ （设计说明：进一步理睬隐含在内的肤浅的感情，也一进陶冶自己的情操。） 环节四关注“老王”：我们身边也有很多象“老王”一样遭受的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么对待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据） （设
7、计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关怀身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途此文转自淘.教。案网()径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达力量。） 环节五：拓展延长：造句：假设我是一团火，就为他人； 假设我是一朵花，就为他人； 假设我是一颗星，就为他人； 假设我是一片云； 假设我是一棵树； 假设我是一泓清泉； （设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情。） 五、
8、结语 人与人之间的关系应当是公平的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差异，甚至差异很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关怀别人、敬重别人对社会作出的奉献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。 以爱的奉献完毕，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。 2、八年级语文上册老王一等奖说课稿 一、教材分析 1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的
9、人。杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和蔼良厚道的品行，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。 2、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读力量的同时，提升学生的情感态度价值观”，依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标： （1）“学问和力量目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增加学问点的删选力量，使学生的口语交际力量得到锻练，思想熟悉得到提高。 （2）深入探究：全面把握课文，领悟与仆人公的思想感情。 （3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 3、教学重点
10、难点：领悟与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。 4、课时安排：一课时 二、教法分析： 学生状况分析，我们的学生是山区学生，语文根底较差，尤其表达于学法方面、语言表达力量和理解力量。依据我们学生状况、本课文的特点，根据初中生的熟悉规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我打算采纳以下教法： 1、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完本钱课教学； 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思索，通过语言的体会，解决本文重点； 3、同时采纳朗读、争论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采纳多媒体。
11、三：学法分析： 教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，依据我校学生的状况，素养教育的要求，在学法方面我采纳“导思点拨练”的过程，让学生自主参加学问的发生、进展、形成过程，在这过程中对学生进展以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生留意体会文中语言特点，加以积存、运用，加强语言根底，指导学生把这种写法运用到详细写作中去，提高语文水平。 四：过程设计： （一） 1、进场导入： 苏芮的奉献长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友（设计说明：使
12、学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫） 2、教学导入： 以xxxx年度超级女声的冠军相关状况入手。 3、教师结语： 生活中人们总是对名人的一言一行特别地关注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾关注过身边的一般人？我国闻名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文老王。（设计说明：以一组反差相当大的图片进展比照导入课堂教学，建起学生学习课文的情感根底，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，为下面的教学打好情感根底。） （二） 环节一“走近老王”： 面对生疏的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王
13、，解快乐中的谜团。（设计说明：遵循阅读规律，充分敬重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维力量。） 环节二“评说老王”： 争论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，查找文本依据，理解老王的和善、朴实，引导学生从文章局部进展自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括力量、语言感受力量的同时，强化他们的情感体验，表达教学重点。） 环节三思念老王： 和善狡猾的具有金子般心灵的老王就这么去了
14、，在他生前常常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？（设计说明：进一步理睬隐含在内的肤浅的感情，也一进陶冶自己的情操。） 环节四关注“老王”： 我们身边也有很多象“老王”一样遭受的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么对待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关怀身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结
15、合在一起，同时锻练学生的表达力量。） 环节五：拓展延长： 造句：假设我是一团火,就为他人_；假设我是一朵花,就为他人_；假设我是一颗星,就为他人_；假设我是一片云,就为他人_；假设我是一棵树,就为他人_；假设我是一泓清泉,就为他人_；（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情） 五：结语： 人与人之间的关系应当是公平的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差异，甚至差异很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关怀别人、敬重别人对社会作出的奉献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义
16、精神的人。 以爱的奉献完毕，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。 六、布置作业： 课后题二（设计说明：课上缺乏课下补，整个教学设计，读得较多，语言品位不够，此题恰是品尝语言的，可以让学生先品尝品尝：那句好，好在哪里？） 3、八年级语文上册老王一等奖说课稿 一、说教材 老王这篇课文是八年级上册其次单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，境况困难，却又为人和善，狡猾厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。 新课标向我们
17、阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读力量的同时，提升学生的情感态度价值观”，而老王这篇文章能够入选教材，正是注意了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标： 1、学问目标： （1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。 （2）、了解杨绛及其写作背景。 （3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、力量目标： （1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。 （2）、体会文中重要语句的深刻含义。 （3）、梳理贯穿全文的线索。 3、德育目标： 培育学生的爱心、怜悯心，学会爱，懂得爱。 4、教学重点：理解对不幸者的怜悯、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心
18、愿识；揣摩语言，深入领悟语句的意蕴。 二、说教法 在详细教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采纳如下的教法和学法进展教学： （一）教法： 1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，把握课文内容。 2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生学问的火花。 3、拓展法：由人及己，指导学生领悟公平的观念及人道主义精神。 4、多媒体教学：表达其实效性。 （二）学法： 依据学生根底比拟薄弱的特点，我采纳的学法如下： 1、预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟力量。 2、自主阅读。在共性阅读的过程中，促进自主学习，
19、熟识语言，体悟文中情感。 3、合作沟通。在合作中质疑，在合作中答疑，共享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。 三、说教学过程 （一）、激情导入，激发学生兴趣 展现大屏幕，大屏幕上的明星画面，伟人画面，学生会七嘴八舌，津津乐道。然后画面一转，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起巨大反差的思考。接下来把学生引入今日的课题老王，大屏幕上显示老王插图及课题。在平常我们往往对名人的一言一行特别的关注，可在我们的生活中，更多的却是一般人，你是否关注过这些平平凡凡、普一般通的人呢？今日我们所要关注的就是这样一位一般车夫的故事老王。 （这段导入的设置，我从明星伟人入手，让学生置身其
20、中，而后提出文章的仆人公，突出本文中心人物。） （二）检查预习 1、检查字词 出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以依据学生预习状况由学生自己补充一些字词。 2、及背景介绍 先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些状况，教师就学生没介绍到的内容进展补充。 （三）朗读课文，整体感知课文内容。 1、整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思索：课文主要写了什么事？明确概括课文的方法：谁在什么状况下做了什么事，结果怎样。 （借由这一环节训练学生整体感知课文的力量及概括内容的力量。在这个环节中，学生第一遍听读完课文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必精确，这
21、时可以在提问一两个学生后，教师加以点拨、并进展归纳。） 2、请学生齐声朗读1-4自然段，并思索：向我们介绍了老王的哪些状况？这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活？并试着填写表中的内容。 个人根本状况表 姓名 老王 职业 拉车车夫 家庭成员 有两个哥哥去世了，又两个没长进的侄儿。 外貌特征 一个眼睛是瞎的，另外一个眼睛有夜盲症 家庭住址 破败的庭院中,塌败的小屋 明确：老王生活艰难（职业生理缺陷居住条件） 精神凄苦（孤苦伶仃） 3快速跳读课文第5段到第16段，以小组合作的形式，进展相互补充，找到主要选取了老王的哪些事情来表现他的和善？ （1）送冰。情愿给我们家带送冰块，车费减半。 （2）
22、送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。 （3）送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货。 （4）送油、送蛋。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 总结：老王是一个不幸而和善的人。（放映幻灯片） 小结：穷苦的人让人怜悯，穷苦而心地和善的人值得人敬重、值得我们一辈子牢记。老王在贫困中保存着一颗金子般和善的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！ （四）深入探究，品尝老王 通过上面的学习，我们熟悉了老王和一家，在他们日常的交往中，我们被深深地感动着，下面我们就深入探究他们的世界。 1、请
23、学生们以自己喜爱的方式再次朗读课文，走进文本，并把最感动自己的情节、有感情地朗读给小组内的其他组员听。请采纳以下句式：文中最让我感动的事情是_，由于_。来回答下列问题。提示学生运用圈点勾画法了解课文内容。 （这个环节的设置，目的是让学生深入地理解老王，理解对老王的关爱，领悟与人物间的思想感情，同时也训练学生组织语言的力量及表达力量。）之后进展小结：这两个人物交往的过程中，有很多感人的情节，其中写得最具体、最感人又最能引起我们思索的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油，还有我对老王的思念。大家可以看到，对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的表达到细腻的描摹，这是一个由表及里、由深到浅的过程。能够这样渐
24、渐深入地表现人物，是由于她与老王的交往日益加深，由此可知，这篇文章的线索是人物之间的交往。 2老王之所以会这样善待“我”，是由于“我”也是一个和善的人。由此让学生思索下一个问题：“我”的和善表达在哪些事上？ （1）照看老王的生意，坐他车； （2）老王再客气，也付给他应得的酬劳； （3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； （4）关怀老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 （5）她的女儿也如她一样和善，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 小结：老王是一个不幸而和善的人。同时他又是幸运的，由于是他遇到了能够用和善体察和善，用爱心回报爱心的这样一家人。 （五）、体会情
25、感：思念老王 1、心地和善狡猾厚道的老王就这么去了，在他生前常常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？ （通过学生的再度分析，了解的和善，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮忙改善他们的境况。回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，表达的是那种公平观念、人道主义和爱心。 （六）走进生活，拓展迁移 其实像老王这样的需要我们关注和爱惜的人，就在我们的身边，我们一起回想一下，你身边有没有这样的人呢？假如有，请你叙述一下他（她）的故事，假如没有，请你就对如何善待他们
26、谈谈自己的看法。（播放图片：基层人民的生活场景） （之所以在最终设置这样的拓展迁移题，是由于我本节课要引导学生关注身边人，再结合我们学校生源的特点，大多数学生是农夫子女，他们本身就是弱势群体，他们的父母、家人也是我们关注的农夫工，所以他们就可以从善待自己，善待家人谈起，再谈谈对社会的责任，这样才能更好地完本钱节课的情感体验。） （七）、布置作业 播放爱的奉献这首歌，让学生在乐曲中边听边想幻灯片中需要关注的像老王一样的基层人民的生活场景，课后写一篇题为老王，你在他乡还好吗的作文。 4、八年级上册语文老王教学设计一等奖 作为一无名无私奉献的教育工，就难以避开地要预备教学设计，教学设计是实现教学目标
27、的规划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编细心整理的八年级上册语文老王教学设计，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 学问目标： 1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品行和精神。 2、学习描写人物的方法。 力量目标：学会新的描写人物的方法，培育学生正直无私的品行。 教育目标：培育学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。 重点难点：感受本文的语言。抓取人物的品行。 策略和方法：朗读法、引导法、争论法。 教学媒体：投影仪、录音机。 一、导入。 请大家回想一下，有什麽职业是过去有而现在已渐渐消逝了的?为什麽?(由于我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。)那
28、麽，我么今日要讲的信客，也正是这样一种职业。大家就来看一下，“信客”究竟是做什麽的? 二、整体感知。 1、这篇课文比拟长，我们就不读了，提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间，快速扫瞄一下本文，并且找出信客是做什麽的?这行职业有何特点? (这个问题，学生根本上都能找出来，但是概括的语言并不是很简练。但是，对于职业的特点，却总结的不好。似乎学生还摸不着门路。) 1)、信客信客就在一个信字诚信无私 2)、终年跋涉，特别辛苦任劳任怨 3)、收入微薄，生活贫困待人宽容 4)、最苦痛的是蒙受疑心、凌辱、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才能。 2、从上面大家的总结可以看出，信客的为人如何?(或信客这一行
29、所需要的品质是什麽?) 诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、和善厚道等。 (学生根本上能说个差不多。但有时专业语言运用的还是不好。口头语比拟多一些。) 3、那麽分别从文中找出相对应的事例来! 都能对号入座。只是语言繁琐，不凝练。 4、可是，有个很惊奇的现象。为什麽再写信客之前，还写了一个老信客? 险些老信客，实际上说明白信客这一职业的两个特点：路途艰难;强调职业道德“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经受，给年轻信客以详细切实的教导，他的惨痛的教训。又时时警觉着年轻信客。这些，都促使他快速成为可以信任的信客。 (这个问题，孩子的答复却不甚好
30、。老是靠不到主题上来。) 5、那麽，信客成长起来后，重点写了信客的什麽事迹?为何要重点写? 重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹;详细写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、和善厚道的品性。 6、总结信客这一生，他在哪里是一个转折? 回乡教书。 7、他这一生正好验证了那一句话? 好人有好报。 社会总是有良心的，奉献者终究会赢得尊敬和思念。人们常送些关心与暖和。发财的同乡回来赔礼，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当教师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。 8、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起? 由于信客理解老信客，怜悯他，敬重他
31、，感谢他。 9、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。 (这道题开放性很强。学生的答复也丰富多彩。) 现摘抄几则如下： 马茜茜：信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人某某。 王彬：我们永久的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬暖和我们的火光。你是我们永久的心灵支柱! 徐云龙：村中之翼。 嵇姗姗：您的功绩是为我们的奉献，您的精神永久鼓励着我们，您的身影永久活在我们的心中。 您奉献出了青春，却换来了无限的美妙。 于刚：敬重的校长，您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了宏大的精神财宝。我们全体同学向您致敬。 杨一帆：一支蜡烛，奉献悄悄。一生之中，忍辱负重。一人只为，仁义热心。
32、光线四射，蜡烛已尽。 10、本文的语言有何特色? 信客：质朴高雅;警辟而畅达。 背影：朴实平实。 台阶：非常口语化。 缘由：题材不同，共性气质语言习惯不同。 三、作业。 1、把课后词语加意思写一遍，并且背过。 2、把自己的墓志铭整理在本子上。 课后记：虽然这是一篇描写信客的文章，大家都没有接触过信客。但是学生在理解起来还是不困难的。可是，有个别的地方还需要教师话语上的精彩引导。 5、老王语文八年级上册教案一等奖 作为一位不辞辛苦的人民教师，有必要进展细致的教案预备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的老王人教版语文八
33、年级上册教案，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 教学目标 1、学问与技能：体会描写的作用，感受语言风格 2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操 3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有制造性的见解。 教学重点：全面把握课文，感受语言特点 教学难点：领悟从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大 课时安排：2课时 发散思维课(第一节) 教学内容 学生通过预习，依据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此根底上，对文章提出质疑，以培育制造性思维力量。 教学目标(一个班) 发言人次：13人 发言得分：50分。其中流畅、变通(包括评价、提问)40分，独创(质疑)1
34、0分 教学进程 一、新课导入 以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有制造性的问题。 二、学生发言猜测 (一)局部理解猜测 1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲谈。”这句话有什么作用? 2、“他或许是从小养分不良而瞎了一只眼，或许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。” 3、“胡同口蹬三轮车的我们大多生疏，老王是其中最狡猾的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不狡猾，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“狡猾”含义的疑问与评论。 4、“老王给我们楼下人送冰，情愿给我们家带送，车费减半他送的
35、冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处? 5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不愿拿钱。他说：我送先生看病不要钱。”这句话表现了老王是个怎样的人? 6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”? 7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思?为什么会被取缔? 8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为货，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用?“降格”是什么意思?“货”为什么要加上引号? 9、“开门观察老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里? 10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么?
36、11、“我强笑说：老王，这么新奇的大鸡蛋，都给我们吃?”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受? 12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”? 13、怎样理解“我可怕的糊涂了” 14、怎样理解“几年过去了，我慢慢明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” (二)、整体理解猜测 1、文章写了老王生活中的哪几个片段?(评价或提问) 2、章记叙了与老王交往中的那些事情(评价或提问) 3、从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人?(评价或提问) 4、从与老王交往中，可以看出是个怎样的人?(评价或提问) 5、本文表达了怎样的思想感情?(评价或提问) 以上问题的设计，估量能够满意学生的要求
37、三、语文科代表记录总结发言人次及得分状况 四、教师小结、布置作业 1、对整节课学生的发言状况赐予确定 2、针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后连续深入思索。为辐合思维课做预备。 辐合思维课(其次节) 教学内容： 1、明确本文的学习重点：分析评价、理解感悟。重点分析评价本文在记叙时的语言风格，尤其是对人物的刻画。在此根底上，领悟与人物的思想感情。 2、独创性思维力量的启发引导。对文章遣词造句提出三处质疑，对文章内容提出两处质疑。 教学进程： 一、写作的语言风格(培育学生收集和整理资料的力量) 1、学生通过课前的预习整理与相关的资料，在课堂上相互沟通。 杨绛1911年，江苏
38、无锡人。作家、文学翻译。著有散文集干校六记将饮茶等，译有堂吉诃德 2、教师做适当补充 写作背景：文章作于1984年。 这是一篇回忆性的文章，记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是一个荒唐动乱的年月，夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样敬重夫妇。 由此与老王的交往深深的”印刻在了的脑海之中 二、对老王的刻画(培育学生独立阅读感悟力量) 1、由学生勾画出课文中对老王生活的刻画的语句，上黑板板书。再由教师对所找出的语句做总结归纳(投影展现板书)： 靠一辆破旧的三轮车活命。 谋生手段载客的三轮被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。打了一辈子光棍
39、，孤苦伶仃。苦居住条件住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂，生理缺陷有一只眼睛是瞎的。 2、学生用自己的话总结出老王与的交往的片段，教师做适当引导，学生能通过引导自己总结出老王的性格特征(投影展现板书)： 为送冰，车费减半狡猾厚道； 送钱先生看病，不要钱，表达心地和善拿了钱还不大放心。交往片段老王性格纯朴仁义； 去世前给送香油和鸡知恩必报蛋，表示感谢。 三、质疑(可针对发散思维课中，学生所提出重点问题，由教师引导学生着重进展分析争论) 1、为什么“连登三轮的都组织起来”? 分析;结合时代背景，表达出当时社会的荒唐。 2、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了”为什么会被“取缔” 分析：结合所写的改装
40、后的平板三轮车怎样送客，可以体会对当时社会的深恶痛绝，同时也可了解老王“苦”的社会根源。 3、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”中称自己是个“幸运的人”，但是当时一家同样受到了冲击，境况并不好，为什么她还觉得自己是“幸运的人”? 分析：幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件等等，从这些来看，明显是比老王要幸运的。 四、思想观点(培育学生理解感悟和提取信息力量) 先由学生分组争论并做出总结，再由教师作适当补充： 照看老王的生意，坐他的车;付给老王应得的酬劳;三轮改成平板三轮，生意不好做，关切的询问他是否能维持生活;不让老王白送香油和鸡蛋。这些事情中也反映出是个和善的人。但即使如此，仍感
41、到愧怍，表现了“人人公平”的观念，人无论境遇好坏，都应当敬重他人，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。 6、八年级上册语文学习答谢中书书八年级 【导学目标】 1积存一些文言实词、虚词，了解两篇短文的思想内容。背诵并默写两篇短文。 2引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。 3品尝文章画面的精致、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的力量。 【课时规划】 2课时，在学生熟读的根底上授课。 第一课时学习答谢中书书 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。 情景导入生成问题 同学们，你们觉得我们四周的一切美吗？或许你劳碌于繁重的学业中，无暇观
42、赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美妙。天的高远，地的广袤，山的挺立，水的清澈无不让你心旌摇曳。今日我们要学习的答谢中书书就是一幅流淌的山水诗，像画又像诗，让我们一同去观赏吧！ 自我研学生成新知： 步骤一：学问梳理夯实根底 1读准字音，记准字形，给加点的字注音。 欲颓(tu)沉鳞(ln)能与其奇者(y) 2理解课文中的重点字词。 晓雾将歇(将：将要。歇：消散) 沉鳞竞跃(沉鳞：潜游在水中的鱼) 未复有能与其奇者(与：参加，这里指置身其中) 3一词多义 欲夕日欲颓(将要) 实是欲界之仙都(欲界：指人间。欲，可以理解为七情六欲) 4古今异义 四时俱备古义：季节 今义：时间晓雾将歇古义：消散 今义：休息 夕日欲颓古义：坠落 今义：消沉，萎靡 5词类活用 五色交辉(辉，名词作动词，辉映) 6朗读指导 山川/之美，古来/共谈。顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 7简介 陶弘景(456536)，字通明，