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1、 八年级初中物理教学反思 初中物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学开头，首先要正确的引导，让学生顺当跨上初中物理的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问根底，然后依据学生的详细状况选择提高。 1、对教学目标的反思 首先，学问、力量、情意三类教学目标的全面落实。对根底学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的根底学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确熟悉学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生的观看、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体
2、的课堂教学。 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往消失对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。 最终，对一些学问，教师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时观看学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是立刻就能承受。所以我们要随时猎取学生反应的信息
3、，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，到达共识。 2、对教学方法的反思 第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习力量强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次，注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的根底上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的根底上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以教师为中心的传统
4、观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究，多让学生参加探究，经受探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新奇的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的。 最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用讨论方法。例如抱负试验法、掌握变量法、转换法等。学生假如对物理问题的讨论方法有了肯定的了解，将
5、对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些讨论物理问题的思维方法，增加了学习物理的力量。 3、对训练方法的反思 第一，解题要标准。对新生一开头就要特殊强调并渐渐养成解题的标准性，其次再是正确率，标准性养成了，正确率自然就上升了。 其次，训练贯穿教育全过程，促进学问向力量的转化。我们的教学思路应当由原来的掩盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参加探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的进展力量。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用
6、和改良。 第三，训练扎实，具有根底性、针对性、量力性、典型性和层次性。 第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反应全面，校正准时。要求学生解题过程要做到多反思、归纳和总结。 4、对教学技能的反思 其一，讲授正确，语言标准简练。良好的语言功底对一名一线教师特别重要。物理学是有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要标准简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，说明主次，便于学生把握教学内容的体系、重点。同时教师也要练就一些作图的根本功，学会画直线，画圆
7、，画各种姿态的小人物等等。 其三，教具的使用、试验操作娴熟、标准。教师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作标准得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。 总之，我们作为引路者，有意识的降低初中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。只要我们擅长引导，学生的才智就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。 篇2:物理教学反思：一堂好课的标准 物理教学反思：一堂好课的标准 学习了阿基米德定律后，学生对浮力有了肯定的熟悉。而初二学生心理和认知进展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜爱枯燥的理论分析和教条
8、式的计算，但乐于参加动手试验、观看现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。初二学生已经不满意简洁的例题计算，他们喜爱探究自己熟识的或与所学学问有关的生活现象、科学大事。教学中布置贴近学生生活的作业，为他们供应一个适合共性进展的空间，这样才更能激发和培育他们的制造性。 物体浮与沉的探究活动，由于学生已经学过了力与运动的关系和二力平衡条件，我未让学生通过试验去探究浮沉条件，而是通过理论去探究浮沉条件，有利于学生理解和应用物理学问。 本节课分为四个活动，活动一通过演示试验和生活阅历，设置疑问，引出课题物体的浮沉现象；活动二通过学生小组合作试验探究转变物体浮沉状态，小组争论总结方法
9、；活动三教师从力与运动的关系引导学生对于浮沉进展理论推导，得出浮沉条件；活动四通过生活中的实例让学生了解潜艇、热气球、孔明灯、气艇的原理，进一步理解浮沉学问，增加学生物理学问生活化的意识。 在物理教学中，提倡“讨论性学习”的目的是：使学生的学习方式根本转变。但是，转变学生的学习方式，首要的是要转变教师的教学方式。假如教师的教学方法仍旧停留在原先的灌输式的教学方法，那么学生的学习方式的转变就无从谈起。把课堂教学的重点由重教法转为重学法、由教师的讲转化为学生的主动学，使学生参加学习的全过程，让学生在积极主动的状态下进展学习。 要到达这个目的，提高45分钟的课堂教学效率是关键，更重要的是从学生的需要动身来设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，这就要求自己在教学过程中要表达课程改革的新理念，转变角色。在课堂中营造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境，使学生“敬重、理解、合作和关怀”进而学会交往，改善人际关系，形成良好的共性品行。