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1、2023年青岛版小学科学五年级下册第一单元心和脑第一课时我们的脑教学设计一、教材分析本课是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册认识周围的动物单元 的第一课时我们的脑。旨在人脑具有高级功能，需要被保护。也能够指挥人 的行动，产生思想和感情，进行认知和决策。课本上呈现了学生讨论“，谁在 支配他们的这些行为和情感”的场景图，目的是让学生认识到是脑在人的行为和 情感中起到了支配作用。在认识我们的脑，教科书呈现了人脑结构示意图目的是 使学生对脑的结构有一个整体的认识；同时也呈现了学生交流大脑功能的场景图, 目的是让学生知道大脑的不同区域分管不同的功能,不同的区域受损会影响人相 应的行为，从而树立保护脑的
2、意识。二、教学目标.知道人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。1 .能基于所学的知识，根据人的行为和情感表现分析得出脑的功能;通过交流讨 论，知道大脑有不同的区域，各有不同的功能。2 .表现出对脑的结构和功能进行科学探究的兴趣。3 .了解人类对脑功能的好奇和社会需求是脑科学研究和技术发展的动力。三、教学重难点【教学重点】：知道大脑是人体总指挥，大脑皮层存在着不同功能区。【教学难点】：认识我们的脑，不同区域功能不同，结合学生的生活经验加上教师的引 导将有助于突破难点。四、学情分析要课前准备（学生）我们能思考，会判断，有喜怒哀乐，通过课前探究知 道是人体的哪部分在起作用。首先，知道
3、脑是人体总指挥；接着，通过资料查找 展示了解的大脑的作用；再次，了解人脑不同区域功能不同。五、教法与学法通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。充分的发挥了自主 探究的能力。做到了 玩中学做中学。六、教学过程（一）、导人新课游戏导人:教师发出“坐下”“向右转”“举右手”等指今，学生做出相应动作或反 师:谈谈你们的感受。生:非常有趣，考验了我们的反应能力和表现力。师:是什么器官指挥你做出这些不同的反应？生:脑。师:这节课我们来研究我们的脑（板书课题:我们的脑）。（二）、活动过程谁”在支配人的行为和情感】师：（出示女排
4、夺冠、学生考场答题、人们参加全民长跑的图片）请同学们认真观 察描述他们表现出了怎样的行为和情感。生:女排队员整齐站立，面带笑容，非常兴奋。生:考场上学生正在认真思考问题，安静答题。生:人们参加长跑比赛,个个奋勇向前，争先恐后。师:同学们观察得很仔细。他们为什么会表现出这样的行为和情感呢？生:女排队员们可能经历了艰苦的比赛，战胜了对手，获得了冠军奖杯，所以才这么 高兴。师:女排是我们国人的骄傲和榜样，女排精神是值得我们学习和发扬的。生：考试时，注意力要高度集中，认真思考，才能做出正确的判断。生:长跑时，需要有非同寻常的意志力，才能到达胜利的终点。师:同学们总结得很准确，良好、积极的行为和情感可以
5、促使人们释放自己的潜 能争取好的成绩。是什么支配人的这些行为和情感的呢？生：脑。师:通过刚才的游戏和同学们的讨论，能不能尝试总结一下脑的作用？生:能指挥人的行动。师:如游戏中“坐下” “向右转”等动作。生：能支配人的情感。师：如人的喜、怒、哀、乐等情感。消极的行为和情感不利于我们的成长和学习。 师生总结:脑是人体的“司令部”，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和 决策。（二）认识我们的脑。师:同学们能描述一下脑的形态和结构吗？生：根据我搜集的资料,脑的大小跟人两只拳头并拢时差不多大。生:脑的形状像核桃仁，表面有许多裙皱，是由凹陷的沟和隆起的回组成。生：脑是淡粉红色，硬度跟豆腐差不多。师
6、：（出示人脑示意图）这就是人脑，（展示脑的结构图）仔细观察，你还有哪些发现？生:脑分为大脑、小脑、脑干3个部分。生:大脑分为左、右两部分。师：大脑用不同的颜色进行了区域划分，给你什么启示？生：大脑也像地图一样,存在不同的区域吗？生：这些区域代表特殊的含义。师：（出示教科书图片）图片中的学生在干什么？教师教学用书生:跑步。生:触摸水杯，感觉水的温度。生:打电话。生:看书。师:发挥你的想象力，能不能将这些活动与大脑图建立联系？生：我猜想图中大脑不同颜色的区域和这些活动相对应。师：大脑图中用不同颜色划分出不同的区域，比如这个区域,它是人的运动中枢, 它管理着人体的运动功能。（出示其他对应线条和文字说
7、照）同学们能不能说出其 他的中枢名称和功能？生:这是感觉中枢，负责人的感觉。生:这是听觉中枢，负责人的听觉。生:视觉中枢，管理视觉。师:除此之外，大脑还有其他的中枢,如语言中枢、呼吸中枢、记忆中枢等。人脑不 同区域的功能相同吗？生:不同。师:大脑的不同区域管理着人体不同的功能，如果大脑某个区域受到损伤,比如说 运动中枢受损，会导致什么后果呢？生:会导致人体的运动不灵便，不协调。生:严重的话，人可能会失去运动能力。师:我们生活的周围就有许多这样的人，他们或半身不遂，或行动不便，是由于大脑 的运动区域受损所致。师:同样的道理，大脑的其他区域受到损伤，也会导致它们负责的功能产生障碍或 失去功能。所以
8、，我们应该怎样做？生:我们应该保护好我们的脑,不能让它受到伤害。师:大家应该树立保护脑的意识。师：脑具有非常重要的作用，是人体的“司令部”，我们要好好爱护好我们的脑， 科学用脑。（三）、拓展活动师：脑的奥秘还有很多，如大脑左、右两个半球的功能有区别吗?它们有着怎样的 分工?同学们可以继续进行探究，期待大家更多、更有趣的研究成果。七、板书设计我们的脑板书脑是人体的“司令部”，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和 决策。感觉中枢、听觉中枢、视觉中枢、运动中枢。不同区域功能是不同的。八、教学反思通过这堂课前前后后的反思一提高一再反思一再提高的过程，我收益非浅, 也深刻认识到了在教学中及时反思
9、的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反 思的意识和自我监控的能力。作为一名刚参加工作的年轻教师，在今后的教学中， 我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平九、课后练习一、填空.脑是人体的“，能够指挥人的行动，产生 进行认知和决策。1 .大脑的神经中枢包括、等。2 .脑分为、三部分。二、判断.脑是人体的“电话线”，能把人体各部分获得的信息汇总。（）1 .视觉中枢主管人体的视觉。（）.大脑分为不同的区域,各个区域分管不同的工作。（）2 .大脑分为左、右两个半球，并且功能都一样。（）.大脑摸起来像核桃一样硬。（）2023年青岛版小学科学五年级下册第一单元心和脑第一课时我们的脑教学设计
10、一、教材分析本课是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册认识周围的动物单 元的第一课时我们的脑。主要内容是呈现大脑的功能分区图，并用学生运动、 感知水温、接听电话、看书时的情景图，目的是让学生直观地认识到大脑分为运 动、感觉、听觉、视觉等区域，分别具有支配人的各种行为和情感的功能。人的 大脑左、右两个半球功能的区别。在探究的基础上,进一步了解大脑左、右两更 加全面。二、教学目标1、知道大脑是人体总指挥2、了解大脑皮层存在着不同功能区,我们的大脑分为感觉中枢、听觉中枢、 运动中枢、视觉中枢。三、教学重难点【教学重点】：让学生清晰人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。 【教学难点工引
11、导学生在所学的知识上根据人的行为和情感表现分析得出脑的功能;通 过交流讨论，知道大脑有不同的区域，各有不同的功能。四、学情分析五年级学生经过前四年课程的学习，对网络等新媒介接受较快、依赖度高， 再加上自制力虽形成但不持久，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点。让 学生观察他们具有怎样的行为和情感,思考产生这些行为和情感的原因。五、教法与学法在教学中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发 学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在科学知识的基 础上，学习科学家思考问题的方式。教学的过程是学生的知识和能力不断提升的 过程，需要教师的引导和学生的不断实践，让学生逐
12、步养成良好的科学研究习惯, 培养学生的科学素养。六、教学过程任务一：谁在支配人的行为和情感？(一)、情境聚焦教师利用游戏导入1、师：今天老师先来带领大家做个游戏，游戏的规则是这样：听老师的口 令做相反的动作，看谁的反应快。2、师口令：举左手抬头坐下闭右眼起立学生随老师口令活动3、师：刚才同学们的反应都很快，你知道是什么在指挥着你完成老师的动 作吗？4.师：请你谈谈你是怎样完成前面的动作的？5、师：关于大脑，你想知道哪些问题？学生提出问题6、师：今天老师和大家来认识一下我们人类神秘的脑。教师及时板书，今天我们一起学习我们的脑【方案探究】基础活动一一谁在支配人的行为和情感？师提出问题，我们能思考，
13、会判断，有喜怒哀乐。这究竟是人体的哪部分在 起作用呢？学生小组内分类交流。1、答题时需要思考和判断2、长跑需要意志力3、我崇尚中国女排的意志力4、我猜想起支配作用的是学生汇报交流结果:脑是人体的总指挥师生小结:脑是人体的“司令部”，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进 行认知和决策。评价标准：(1)每个小组都能推选出代表在全班交流汇报。(2)发言时声音清晰、洪亮。(3)说出自己的观点有理有据。【方案探究】进阶活动一一任务二：认识我们的脑1、教师提出问题:人脑不同区域功能相同吗？学生进行大胆猜测，并说明猜测的理由。汇报猜测的结果:人脑不同区域功能是不同的。2.验证猜想。(1)出示课件，资料展示我
14、们的大脑有感觉中枢、听觉中枢、视觉中枢、运动中枢。不同区域功能是 不同的。(2)小游戏活动一:眼疾手快1.学生在初次尝试“抓尺”活动。要求学生边活动，边记录抓住尺子时，尺 子下落的距离，反复几次“抓尺”活动。填写在表中(测反应速度时应注意，学生 要两人一组，拿尺子的同学要拿尺子的上端，不要告诉抓尺子的人自己什么时侯 放。抓尺子的同学手放在尺子的下端，呈握拳状，随时准备抓尺子)2引导学生对活动后数据的分析，使学生了解到大脑处理外界事务是需要一 定时间的，工作熟练的程度可以缩短大脑处理事务的时间，也就是熟能生巧。3 .边背诵诗歌，边做“抓尺”活动。师反问：为什么我们的反映又会慢下来呢？引导学生对活
15、动后数据的对比，得 出当遇到干扰时，就会影响进行中的工作。4 .师：请你谈谈在抓尺过程中,你的身体是怎样一个过程？引导学生描述:我们的眼睛一一,一一到大脑；命令我们的手-让学生了解 从大脑收到信息，作出判断，到手指接受大脑的指令是需要一定的时间的，段时 间要比尺子下落的时间略长些。所以有可能抓不住尺子。(直尺下落的息输入大 脑，大脑作出反应输出信号，指挥手作出“抓”尺的动作。根据南车信箱的提示， 可以估算出大脑处理这个问题时所需时间，如抓住尺子20厘米处，那所需时间 大约为0. 2秒，即大脑从信息的输入后加工判断到输出后指挥手做出反应抓住尺 子所用时间为0.2秒。)1.资料卡脑分为大脑、小脑、
16、脑干三个部分，大脑分为左右两个半球，不同的区域有 不同的功能。评价标准：（1）观察过程规范，结论合理。（2）发言清晰，有理有据（三）、交流评价光沿直线传播：学生做探究实验时，师要加强巡视指导。（四）、拓展活动搜集资料，了解大脑左、右两个半球功能的区别。七、板书设计我们的脑板书明白大脑是人体的总指挥保护大脑清晰大脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和感情，进行认知 和决策八、教学反思本节课，同学们的表现都很好，都能够全身心的投入到活动中，认真观察, 动脑思考，积极回答问题，课后请同学们继续交流探讨我们的脑，了解大脑左、 右两个半球功能的区别。培养孩子们的思维很活跃，能从多角度去思考问题，收 到了事半功倍的效果。