《八年级上册政治期中考试试卷卷面分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级上册政治期中考试试卷卷面分析.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 八年级上册政治期中考试试卷卷面分析 八年级上册政治期中考试试卷卷面分析 一、试卷特点 1、导向一：注意学生根底学问的检测和根本力量的训练及提高。 2、导向二：注意引导学生学会联系实际生活思索问题、分析问题、解决问题，引导学生养成关注社会、关注生活的习惯和意识。 3、导向三：教师日常教学要研读课标、关注时政、研读中考试题，细心备课和上课。 二、试卷的构造分析 1.目标水平构造： 依据课标范围及要求，本次选题重点侧重于根底学问的测查和解决简洁问题的力量的测查。 2.题型构造分析： 本次试卷设计了两种题型，即单项选择题、材料分析题。 (1)单项选择题重点考察对课本根本观点的理解和运用力量。 (2)
2、分析题主要是文字类分析题。重点考察学生的审题力量、读图力量、联系力量、分析归纳力量、学问迁移及运用力量、文字表达力量和书写力量。 4.难度分析： 本次试卷总体来看难度适中，梯度合理。 三、学生答题状况分析 (1)总体来看学生答题存在一些普遍问题，诸如：审题马虎、书写凌乱、课本不熟、照抄照搬、表述不清、用语不标准。 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 (2)学生的答卷态度有所好转，乱涂乱画的明显削减，书写较以前有所改观; (3)学生对根底学问的理解和把握及运用力量虽有所提高，但还须予以重视和加强训练。 (4)学生对开卷考试方式的理解有误区，在解答开放性试题的方法方面有待于
3、引导和训练。 四、教学分析和教学建议 1、教师教学中存在的问题： (1)通过分析、比拟和反思，发觉在指导学生复习时重学问构造、轻内容整合; (2)重根底学问、轻热点分析; (3)重题型训练、轻方法总结; (4)重布置任务、轻心理调整。 2、鉴于以上问题与缺乏，在这之后的教学中应： (1)加强集体备课。 (2)重视根底学问把握，处理好“厚”与“薄”的关系。 将教材内容进展整合、梳理，形成学问网络，使书由厚变薄;然后，有一个学问点全方位联系相关内容，构建新的学问网络，使书由薄变厚。 (3)关注热点，处理好热与冷的关系。 各类时政和社会热点是中考考察的重点。在复习时要关注意大热点，也要关注一些冷点，
4、由于冷与热是相对的，一些尚未有定论的热点中靠一般不会涉及，但一些具有长效性的冷点则往往是考察的重点。要指导学生学会联系学问点，做到小切口、大容量、多角度的分析。 (4)注意力量培育，处理好思与练的关系。 要讨论课标、考试说明，讨论近几年的中考试题，从中发觉规律。要加强典型例题和题型的模拟训练，引导学生总结答题方法，提高对学问的迁移、归纳、分析力量。 (5)关注心理安康，处理好紧与松的关系。 心理安康状况是影响中考成绩的重要因素。随着中考的日益接近，考生时间紧、任务重、压力大，简单导致考试焦虑。教师要引导学生树立正确的考试观，实事求是的调整自我期望，放松心情。 以上是对本次检测的八年级思品试卷和
5、学生答题状况以及教师教学中存在的问题与改良措施做以简要分析，有不妥之处望领导教师予以批判指正。 篇2:第一学期初三九年级语文期末考试质量分析反思(含试卷卷面分析) 本次考试为*秋季学期宜昌市城区期末统一调研统考。考试实行了统一命题、统一考试时间、分校阅卷的形式。考试卷面总分：120分钟，考试时长：150分钟，考试形式：闭卷。 从考试组织来看，各校均能根据市教研中心的统一要求进展。考前做到试卷严格治理和保密。考场安排能依据中考设置，考生打乱班级、重新排座;考完后，封闭穿插流水阅卷，并落实审核签字负责制。从各校反应的状况看，本次考试成绩真实可信。 一、试题评价 九年级试题共分三局部：汉字(10分)
6、、阅读(60分)、写作(50分)，共31小题。考试命题遵循力量立意、综合考察的思想，预期难度值为0.7左右。作为九年级的考试，在命题上力求既要符合学生现阶段的学习内容及要求，又要有所提升，关注初中学段应当形成的综合力量及素养。所以，在本次命题时的根本原则是：关注学习过程，考察根本力量，表达综合素养。 关注学习过程：主要表达在学问考察层面上。表现为：汉字考察局部几乎直接取材于九上教材;阅读文段的选材与本学期阅读类型相照顾，比方读诸葛感受古圣先贤之风范、读经典传承名著传统之文化、读沧海品尝自然山水之神韵、读书信领悟人生成长之真谛等;对核心文学常识(17题)和诗文积存(12、18、25题)的考察充分
7、照顾到了教材。通过学习九上教材而直接能拿到的分就到达28分。语文学问是语文素养的根本内容。在这次期末语文试题中我们有意识突出，旨在引起广阔考生对必要的根底学问的重视，并盼望我们师生都能高度重视平常语文学习过程的实效性。 考察根本力量：我们知道，初中阶段的阅读力量以感知、理解、体会、根本赏析和辨析推断为主，特殊到了九年级，应当帮忙学生形成独立阅读的力量。这次语文试题，全卷汉字阅读两局部共70分。其中，从评价层次看：记忆层次占17分，理解层次占25分，运用层次占15分，评析局部占7分，制造局部占6分。从难度估量看：易度题占34分，中度题占26分，难度题占10分。从量化分析来看，强化力量，注意应用，
8、不仅是本卷的重要特色，而且也将是将来语文教学的努力方向。我们尤其注意加大阅读力量考察的掩盖面，阅读局部既有对文言词句(5、7)、朗读节奏(6)的考察，也有语句仿写(24)，句子理解(9、10、11、15、22、29)的考察;既有对文学常识(17)、诗文积存(18、25)的考察，也有对词语辨析(3、30)、学问迁移(8、12)的考察;既有对文章整体理解(20、26)、思路把握(14、20、26)、要点提炼(14、21、23、28)的考察，还有对创意点评(4、13、16、19、31)的考察。强化对语文力量的考察，旨在引领我们的语文教学要把重心聚焦到提高和进展学生的语文力量上来。 表达综合素养：语文
9、素养就是一种综合呈现，是语文学问和力量、思想情感、语言积存、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、共性品行、学习方法、学习习惯的有机整合。在考试中如何考察却是个命题难点，我们一般通过一些拓展积存、综合运用、共性表述等题型来考察学生的安康人格、文化底蕴、思维品质以及表达力量，这里自然就包括写作要求。这次的作文是让学生在阅读了跑过冬天的例文后，结合自己的人生经受写出自己的别样的“冬天”，如孤独、自卑、害怕、懒散、失意、困难、挫折难等，强调要有感而发，说真话，抒真情。这样的作文题目，学生有话可说，有情可抒，有悟可感，观照到了九年级毕业生的生活实际，关注他们在现实生活中的共性体验，关怀他们的心灵成长和人
10、格养成。 二、考情分析： 本次统考实际收到24所学校的九年级质量分析报告(缺九中数据，有一份未署名学校)，所以这次的全市质量分析样本就是以23所学校的6909名考生成绩为依据。 1、考试成绩等级呈现统计。(见附表一) 2、考试成绩根本状况。(见附表二) 由于没有拿到全样本录入的数据，所以各题的考试状况分析只能从各校质量分析报告中的概述中来综合。下面的分析只针对共性的问题，不一一详细列举： 汉字局部 汉字局部共4题，主要考察学生对课内外常用汉字的把握状况，涉及到汉字的音、形、义。 第1题所选四个字在九年级教材中有肯定的代表性，应当属于需要把握的次常用字，对九年级学生作出把握的要求是合理的也是必需
11、的。整体来说，学生的把握还不错，丢分多的是“狡黠”的“黠”,许多同学错误注音为ji，“前仆后继”的“仆”有不少写成“赴”或者“扑”，“骛”与“鹜”区分也不是很清晰，有相当局部同学写为“鹜”。 第2题考察两个成语中的形近字“驰”与“弛”的辨析，学生多能区分字形，但能精确区分字义的同学不多，易丢分。看来，同学们还没有扎实把握汉字的一些根本规律，在这方面教师还有工作可做要做。 第3题要求学生在语境中解释“为难”一词的意思，语境来自文本，对学生有亲切感，语境不难理解，难度适中又有肯定的坡度。有局部同学对词义的理解还在表层上而没有深入到详细的语境中。 第4题要求从音美、或形美、或意美任意一个层面来讲解汉
12、字之美，整体做的不错，但也存在有不少学生只是简洁的在仿写句子，而没有从句意上来理顺自己的表达，甚至没有顾及到自己表达的含义是否有道理，或者符合规律，有一局部学生的解释显得牵强附会。 感受古圣先贤之风范 有关诸葛亮的古诗文比拟阅读，共选了4个文段，都以“三顾茅庐”为主要大事，诗、文、联相辅相成，互为补充。此题共9个小题，都紧扣文段出题，除常规的“正确地推断文言文的停顿并添加标点符号”、“依据上下文揣摩关键语句的含义”、“翻译文言文中的重要语句”、“筛选主要信息”等，还有的就是对文段关键语句的理解，对人物形象的分析。题目容量大，但试题的难度并不大，有许多都是在文中找答案，只要明确答题要求，仔细阅读
13、文段，就能精确地找到答案。 第5题考察学生对文言词的解释，学生丢分有些出乎意料。其中“捷”是“战胜、胜利、成功”的意思，有少数学生理解为“完成”;对“卑劣”的解释不完整，有的未结合语境答成了今义，有的只解释了一半“身份卑微”或“见识短浅”。在平常的教学中文言字词的落实是薄弱环节，我们应加强常见文言词的习得。 第6题是文言句读的考察，正确率较高。错误的表现为有学生没有读懂句意，导致错误，把第一处断句划在“与”字前面。第7题，文言关键句子翻译是常规考点。本考题设有三个字作为得分点，即“既”“足”“以为”。在翻译中，有不少学生未能理解“足”的意思，翻译成“攻克”，甚至不翻译。其根本缘由是没有照顾上下
14、文去理解。 第8题考的是学问拓展与迁移，区分度高，分化严峻。有的积存不够对诸葛亮的故事知之甚少，还有的因审题马虎写的事例根本就与乙联无关。再如有局部同学在答复第9题时没有留意到“两朝”下的着重符号，只在丙文中任凭找到表达“老臣”的一句话就ok了。心浮气躁，不仔细读题审题，这是目前学生答题的通病。 第10、11题考察的也是对关键语句的理解，材料间的比拟阅读，整体答复不错。第12题考察的不仅是大事概括，还有成语积存，此题得分率高。第13题考察的是对人物形象的评说，由于在九上第六单元设有“千秋诸葛我评说”的活动，此题做的状况较好。对于综合性学习，平常我们要真正去落实，以便全面提高学生的语文素养。 传
15、承名著经典之文化 名著阅读是九上的必考内容，这次是以谈论文的形式呈现，今日，为什么还要阅读经典，召唤学生亲近书香，感受经典名著的无穷魅力。这一文段共设置了6个小题，考察了学生“了解课文涉及的重要作家作品”、“梳理文章的表达与要点”、“对文章内容有共性化的情感体验”、“依据语言环境调动记诵积存”、“依据详细语言环境理解词句”等方面的力量。六个小题提问指向很明确，几乎没有答题障碍，从整体上来说，学生得分率较高。 从出错状况看，学生存在的问题有：积存不够精确，答题准确度不高。审题意识淡薄，以至于圆满失分。存在问题最多的有以下几题： 第14、16题，不少学生缺乏归纳的力量，表达要点不全面。有的甚至不会
16、用原文中的语句直接作答。第15题，不少学生不能联系上下文解释“文化濡化”的意思。单纯的认为是多读书就能提高个人的气质。 第17、18题考察课内的必要文学常识，诗文名句背诵，得总分值的同学并不多。第17题张冠李戴现象普遍，课文篇名记忆不精确，如把三国志和三国演义混淆，将“陈寿”写成“罗贯中”，将课文名填成杨修之死。而且错别字现象也不少，如错的最多的字就是“施耐庵”的“庵”字，“吴敬梓”的“梓”字。此题得分之低是始料不及的。第18题，诗文名句默写错别字更多，如“会挽雕弓如满月”的“满”，“赢得身前生后名”中的“身”与“生”等。 第19题是全卷难度较大的一道题，考察学生的共性化表达，提炼观点，谈出感
17、受。得总分值的同学较少，缘由有两方面：一方面没有指明继承传统文化经典的态度;另一方面在结合详细例子说明时不能紧扣自己的观点，讲解不清晰。 品读自然山水之神韵 第三篇阅读读沧海，共六个小题，涵盖了作品内涵的理解、品读感悟、句式仿写、诗词积存等考点，范围较广，敏捷性较大，重点考察学生对文本的理解状况。 第20题考察题目“读沧海”的深刻含义，答题的要点包括比方义和要有“读”的意思，许多同学只能答出其中一点，分析不仔细。得分率不高。 第21题考察对语句的理解和信息的筛选。强调的是“详细的自然现象”，有的同学没有读清题目要求提笔就做，写的并不是详细的自然现象。 第22题考察对文章内容的理解，难度较大。学
18、生在读关键语句时，忽视了对其前后语句的分析，割裂了它们之间的关系，影响了答题。 第23题考察学生读文后的整体感知，得分不错，重要信息均能从原文中提炼出来，大局部同学答题还具有层次性，表达了九年级学生应具备的语言整合力量。 第24题仿写，根本上内容能扣住“与海相关”的链接学问，但题干审题和揣意还缺乏细致度。如“生动形象”、“波浪线语句特点”文字表达的意韵、雅致、清楚的人与大事的关系上表现的不够。 第25题考察诗词积存，不少学生头脑空白无从下笔，由于是七年背诵内容，没有复习或模糊不清，于是张冠李载，或前后颠倒，错别字也消失，实为惋惜。看来，重要篇目的记忆温习对于九年级学生来说，就是“功在寻常，常温
19、常新”的。 领悟人生成长之真谛 第四篇阅读跑过冬天是一篇书信体的散文，虽没有华美的辞藻，却犹如翦翦和风，蒙蒙细雨，给人一份深情的浸润。这一文段共设六个小题，涉及对题目含义的把握、文章整体理解、要点提炼概括、表达人生感悟等，由于贴切青少年生活，故答题整体较顺手。 第26题考察一语双关，讲解“冬天”的两层含义，答题状况较好，表层深层一语中的。第27题考察写作意图，得分率高，答题都能扣住隐蔽意义，文段在文中作用训练较到位，得分较高 第28题考察学生的概括力量，题干由于给出了有效信息区，故学生能较精确提炼词语，但少数学生审题不认真，没看到“四字词”故写成了句子，还有的没有抓住各段的中心，概括偏颇或只取
20、段中四个字，但不能表达完整的意思。 第29题考察对关键语句的理解，从整体上来看，状况比拟好，缺乏的是内容答题挖掘不深，没有答出详细内涵，只作“浮光掠影”之答。作为中考答题的范围性应强化。 第30题考察“或许”一词能不能删除。答题技巧和标准性平日教师注意的好，答题正确率高。 第31题考察对“人生”的看法，从文中第五段中可以看出，认为人生就和转瞬即逝的流星一样，很明显的语言提示，不少同学却答错了，写的什么像“冬天”或“太阳”等等的，完全没有认真阅读文本;后面小问是依据对这句话的理解谈谈你认为人生还可以比作什么，答时要找到和流星一样“转瞬即逝却留下了美妙”的喻体，比方“昙花”、“雨后彩虹”、“燃烧的
21、火柴”等。这题并不难，关键是要留意对题目及文本的认真分析。 作文状况： 作文跑过冬天是从阅读文段生发出来的。学生在阅读根底之上对“冬天”的深层含义已经理解，再则提示语也已说清道明白，所以作文没有审题障碍。该题目主要考察学生对日常生活的观看与积存，素材比拟广泛，学生易于拾得;对于成长中的种种现象能有独特的感受和深刻的熟悉，在写作中能将“冬天”的引申义自然诠释出。从作文完成状况来看，绝大局部学生能紧扣题旨及要求行文，点题到位，有不少在开篇或篇末都比拟精确地做到了这一点，而且不乏亮点之处。能选择一两件典型大事有条不紊的表达，行文思路清楚、语言流畅、描写生动，有真情实感。在叙事过程中能运用环境描写提醒
22、人物内心或营造气氛以提醒文章中心。 但也有少数同学选材太局限，行文有拼凑感，一样、相像的内容许多，选取的材料多集中在亲人去世、考试失利、来到新学校班级的不适应、坚持晨跑、爬山、与朋友父母闹别扭之上，缺乏新意。局部学生切题较慢。文章的描写重点应是如何“跑过冬天”，也就是说要写出自己是克制了哪些困难、付出了什么样的巨大代价才跨过了人生中的这道坎。而局部学生在文章中把描写重点放在了如何遭受困难、遭受了什么样的困难上，导致了文章的详略安排不合理。在表达大事时，还有的缺少传神的细节描写，导致故事不精彩。另外，少数学生消失了文体失误，把文章写成谈论文的状况;书写质量有待提高，错别字太多。比方“严寒”的“冷
23、”，少写一点;“考试”的考多写一横 三、教学建议： 一份试题究竟只是一份试题，不行能承载起对教学太多的考量任务，但仔细分析考试的结果，却可以直接抓住教学实际中的现实问题。 首先，要进一步加强汉字教学。从学生答题来看，把握字音字形的正确性有待再提高，特殊需要加强的是汉字意义的学习和把握。汉字的音形义中，字义的学习应当是最重要的，我们知道在字义的演化、辨析和运用中，涉及的不仅仅是记忆力，更多的还有文化背景、语感思维等，并且它也直接为句段的深入理解打下根底。 其次，语文学习既要注意视野的开阔，课外阅读的积存，同时也强调课内学问的讲解与落实，要求无论教师还是学生，都要首先立足于课堂，用好例子、用足例子
24、、用活例子，把语文学扎实，不再浮于外表。注意过程，重视积存。建议按课程标准要求，初中阶段必背篇目肯定要落实。从整体看，文言文的阅读教学包括古诗词教学还需要进一步加强，究竟从八年级开头，每册书的古诗文阅读重量已经占到三分之一的份额，九年级进入积存整理扩大阅读的阶段，就像教材上要求的“积存文言词汇”、“培育文言语感”，在这些内容的教学上还需要深入挖掘和系统梳理。在此需要强调的是，大家对教材上的文言文教学要求还是要进一步吃透。比方：积存与整理表达阶段性特点，八下分类整理把握古诗;九上积存文言词语;九下整理常用文言词汇。这些要求的层级性特点清楚，其力量要求的核心还需要教师们在实践中表达把握。 第三、我们的语文教学要把重心聚焦到提高和进展学生的语文力量上面来。比方，对阅读材料的采集、整理、理解、提炼和品尝，是现阶段必需引起高度重视的问题。在平常就要引导学生在阅读理解时牢牢树立“字不离句，句不离段，段不离篇”的策略。 第四、作文教学要重视引导学生关注生活，积存素材，抒发真情实感，并适当进展作文的审题、切题、点题、表达等写作技巧的训练。