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1、浅谈传统文化在小学数学课堂中的渗透 摘 要：数学是一门客观、精准的学科，隐藏着极其丰富的思想性。但是数学的教化结束之后，数学的作用就消逝了，这不得不说是数学这门学科的悲伤之处。而现在的小学生大都生活在物质条件优越的家庭，学生的独立意识薄弱，自理实力不强。家长的溺爱让小学生从小养成了理所应当的思维定式，他们不懂得感恩，为所欲为。不能限制自己的心情，遇到困难就躲避。这种溺爱，已经阻碍了小学生的独立实力和独立意识的发展，这必将影响他们今后的发展。然而我们不能忽视基础教化阶段正是培育学生独立意识和性格塑造的重要时期。 关键词：传统文化;小学数学;课堂渗透 一、 数学文化的定义及其教学作用 齐民友先生曾
2、言：“数学作为一种文化，在过去和现在都很大程度上促进了人类的思想解放，假如没有现代的数学就不会有现代的文化;没有现代数学的文化是注定要衰落的。”数学家用数学来描述客观世界，因此数学的探讨对象并不是物质世界中真实存在的事物，而是抽象思维的产物，数学的抽象性正是人类文化的表现。数学是人类才智和创建的结晶，数学学问、数学思想发生并渗透到人类思维，帮助人类完成逻辑进程，唤醒人类的理性精神，由此形成的数学观念、思维方式构成了人类文化的重要组成部分。同时，数学从思维和应用上为人类文化供应了方法基础理论和应用技术，人们通过数学来探究自身存在的问题，数学的发绽开辟了很多新的探讨和应用领域，变更了人类的生活方式
3、，推动着人类文化的发展。 数学是一门理性的学科，须要运用理性的思维去分析问题，并从中发觉问题的所在，最终解决问题。正是这种数学的拼搏、进取的精神，使得人类的思维得到不断的加强和完善。人们利用这种思维影响人们的生活，也变更了人类的文明发展历程，使得人类的才智更上一个新的台阶。人们利用这种精神去探究世界的规律，试图用科学的方法来说明这个世界。数学带给人们無尽的遐想：人类试图探究自身存在的终极奇妙;试图利用科学去说明大自然发生的一切现象;持之以恒的探究宇宙的运行规则，从而打开科学的另一扇新大门。而这正是数学这门学科的意义所在。 我们应当让学生从小起先接触数学，驾驭数学的基本学问、理解其中的原理，然后
4、利用数学原理去解决实际生活中的问题，形成学以致用的良好学习习惯和氛围。我们应当让孩子从小受到数学的熏陶，喜爱数学、酷爱数学、刻苦钻研数学，让孩子们感受到数学的无穷魅力，领悟数学的巨大价值，从而不断提高自身的数学修养和创新实力。 二、 新课程中数学传统文化的开发 在实施数学课程的过程中，可以结合数学定义和数学文化分析，从以下角度探讨数学的文化含义。 （一） 数学的理性精神 数学理性精神体现了一种对真理的追求，要求任何一个论点都有依据，只能依据逻辑要求和实践检验得到最终结论。正是数学中的理性精神激发和驱使人类增加自身的思维实力和逻辑实力;也正是这种精神促使人类对自然社会做出探究，用理论说明世界，并
5、对这些理论进行补充和改进;正是这种精神，造就了今日高度发达的物质和文明社会。因此，在教学中，应当培育学生理解问题、抽象学问的实力，严谨的逻辑实力以及求真的看法。 （二） 数学中的思想与方法 数学来源于自然生活，又高于生活，是尝试用理论规范自然规律的一种产物，代表一种理性思维和认知方式，它不应当仅仅是书面上一些被规定的规则和解题技巧，数学的本质是抽象问题，依据对应理论解决问题，是一种严谨的数学思维。因此，在教学实践中应当着重培育学生的数学思维，培育学生利用数学方法解决实际生活问题的实力，使学生真正能够在生活中运用数学方法并受用终身。 数学思想是指物质世界以数量关系映射到人类意识中的一种思维活动。
6、在小学数学课堂中，数学思想主要包括符号、几何、数形结合、不等式、集合、函数等等。其中运用到的数学方法主要有分析问题、综合归纳、分类探讨、演绎概括、数形结合、整体与部分、抽象分析推理、猜想假设、类比转化等等。 （三） 数学之美 数学之美与自然美、艺术美等外观表现的美不同，它以我们看不见的姿态贯穿于生活的各个角落，手机通信、网络传输、电子商务、桥梁建筑等等，生活中到处充溢了数学原理。数学之美在于能够通过简洁通用的方法解决生活中一个个困难的难题。实际人类活动中难以解决的难题，往往通过一个简洁的数学公式就能说明，例如万有引力定律、浮力定律等。因此，我们应当在教学实践中努力向学生展示数学美的一面，使学生
7、体会、发觉数学的美。小学阶段数学的美学价值主要包括：动态美、静态美、对称美、不对称美、直观美、抽象美等。 （四） 数学中的传统历史文化 数学学问的内涵不仅仅局限于其本身，它和我国的传统文化、绚丽的历史交相辉映，有着密不行分的联系。在教学的过程中，我们应当充分阐述数学文化的创建起源、当今的现状以及将来的发展趋势，以传统文化为起点，站在历史的角度去谛视数学这门学科。从宏观角度来讲，作为一门学科;从微观来看，它可以详细到一个数学符号，这一切的产生总是在出于某种联想而引发的。我们的数学教学还应当更多地去还原、去思索、去再现这一系列从无到有的过程，追寻数学之源，填补数学学问与文化背景之间的鸿沟。 三、
8、传统文化在小学课堂中的作用 （一） 传统文化使课堂内容更为充溢 中国拥有上下五千年的历史，文化底蕴特别丰富，此间涌现了多数有关数学的传统故事。在数量上我们有足够丰富的内涵和经典故事能用在我们的小学数学课上，老师们在教授学问的同时，把传统文化与小学数学结合起来，可以使得数学课的内容大大充溢。使得数学课的人文气息更加饱满，在课堂上讲授这些故事除了可以使得学生开阔眼界之外，也大大加强了数学学习的趣味性。使得原本对于大部分孩子来说味同嚼蜡的数学课堂变得生动好玩了起来。另外，这些故事除了对于学生驾驭数学学问好玩以外，也能把中国的传统文化与美德带入到孩子们的思想中，在教会了学生数学学问的同时，也教会了学生
9、如何做人，益于学生的全面发展。 （二） 传统文化能够激发学生的求知欲 在我们的数学教材中，往往会出现与中华传统文化相关的故事，假如我们的老师能将这些教材中的资源加以充分利用，在讲授文化故事的同时引出问题，就可以引发学生对于故事背后数学学问的思索，学生在思索故事背后数学学问的时候，就能获得一种成就感和对于探究学问的爱好。在整个探究的过程中，也可以使得学生的大脑得到激发，探究完后他们了解到很多对于他们来说感爱好的数学故事，这种成就感和方法论可以使得他们在以后的学习中收益良多。 四、 数学文化在小学数学课堂中的渗透 （一） 挖掘数学的数形之美，弘扬优秀传统文化 在新课程理念的提倡下，挖掘传统文化和数
10、学学问的结合点，让数学学问走下高高在上的理论神坛，走入生活，走近我们身边，激发学生学习数学的爱好。在数学课堂教学中，可以通过传统文化来充分揭示数学学问生成和形成的过程。努力复原和重现这一过程可以重建离散的数学学问与历史背景之间的联系，使学生跨越时空界限，追踪学问发展的轨迹，了解数学学问产生的前后脉络，感受数学和社会的改变。例如我在教学人教版二年级上册的乘法口诀时，我让学生们课前自己上网查阅、搜集和筛选资料，形成课上的沟通材料，然后在课堂上相互沟通。然后我将孩子们收集的资料进行整理，制作成课件，最终将乘法口诀发展和演化奇妙地呈现在学生面前。这样做不仅激发了学生的学习爱好，更增加了學生的骄傲感和成
11、就感。在这一过程中，同学们“耳闻目睹”了数学学问是如何一步步跨越各种困难最终把最美妙的一面呈现在我们面前，让他们了解数学学问产生的前因后果，知道迎难而上、努力攻破数学难题的精神，这对于学生的学习实力的培育是非常重要的。 （二） 参悟名人成长历程，培育学生人文情怀 站在巨人的肩膀上，我们能看的更远。在数学这门基础学科中，巨人就是历代的数学家们，没有他们的贡献，数学的发展将会充溢荆棘。老师应当向学生介绍这些数学家的生平事迹以及不平凡的探讨之路，从而使学生学习他们为了追求数学真理而坚持不懈，面对困难仍主动乐观，帮助学生树立学好数学的信念。同时老师也应正确看待学生在数学学习过程中遇到的困难，引导学生学
12、习数学家的刻苦钻研的精神，激励学生以古代和现代的数学家为榜样从小树立起为国家富强、为名族振兴而发奋读书，坚韧拼搏、主动奉献的责任感。如在教学圆的周长时，介绍祖冲之发觉圆周率过程的“小学问”，假如他运用刘徽的“割圆术”方法去求解，就会体会到计算圆内接16384边形须要付出的努力，从而让学生学习到祖冲之对于数学的热忱以及过人的毅力;介绍我国数学家陈景润在哥德巴赫猜想领域取得的划时代的成果和付出的辛苦卓绝的劳动，让学生学习到陈景润的宏大以及坚持不懈的探究精神。 （三） 感受数学文化内涵，发挥数学的价值 我们对学生的教化不能仅仅放眼于书本上的学问，更应当将结合形式多样的课外活动。因此，在课后组织开展一
13、系列和数学文化、数学历史等有关主题的学习和探讨尤为必要，这使得学生能够在参加活动的过程中领悟到悠久的数学史以及数学文化的魅力。比如，在教学计算工具的相识时，课本上的内容只是简要说明白算盘的诞生时间与对珠算的基本认知。往往忽视了它作为我国古代计量工具所占有的历史地位和独特的文化价值，因此，让学生了解课本内容上延长的学问，有助于他们对我国计算工具史和世界计算工具史的了解。我时常会激励我的学生在课后通过网络媒介、电视新闻以及报刊书籍等对数学文化进行学习。在一系列教学活动中，相关的主题主动地开展。比如，在教学对称的活动中，我让大家课后在软件上绘制“对称”的图案，希望学生通过动脑和动手来加深对所学内容的
14、认知。在教学年、月、日时，让大家先去了解我国自古以来的计时方式和计时手段，相识度量年、月、日中所包含的数学学问。当然还有九章算术多边形的面积以及分数的意义和性质等等，这些以活动绽开的教学形式不仅丰富了学生的学习方式，也促进了大家对数学的学习爱好，同时还让学生站在数学的角度上去对我国博大精深的传统文化进行了有效的认知。 平常运用的教材中蕴含着很丰富的民族教化素材，其实，我们在教学中渗透传统文化教化的方法和途径虽然各不相同，但目标相同。将浅显易懂传统文化学问与小学数学相结合，对于培育学生的学习爱好、高尚品行的形成以及对小学生鉴赏实力的提高都是很有帮助的，这种教化可以培育小学生的剧烈的民族骄傲感、民族美德以及高尚的爱国情怀。因此，在小学数学的课堂中加入对传统文化教化是很有必要的。 作者简介：李虹，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市七里河区王家堡小学。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页