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1、word格式支持编辑，如有帮助。点击这里添加十八万中国自考人为QQ 好友2023 年 10 月高等教育自学考试全国统一命题考试学前特别儿童教育试题课程代码：00883请考生按规定用笔将全部试题的答案涂、写在答题纸上。选择题局部留意事项：1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定 的位置上。2. 每题选出答案后，用 2B 铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。一、单项选择题(本大题共 27 小题，每题 2 分，共 54 分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。错选
2、、多项选择或未选均无分。1. 依据统计，听觉障碍由遗传因素造成的比例是C2-52 A.1%10%B.10%25%C.25%50%D.50%80%2. 用来测量无法主动做出反响的幼儿的听力，一般在儿童沉睡时使用的方法是D2-53 A.纯音测听法B.言语测听法C.反射测听法D.受激反响测听法3. 二十世纪六七十年月，全世界范围内兴起了A2-56 A.回归主流运动B.全纳教育C.融合教育D.整合教育4. 幼儿期即显现出严峻的智力和行为适应障碍，难以学习最根本的读、写、算技能，需要承受以生活自理和社会 技能为主的特别教育和训练的儿童属于C3-73A.临界智力落后儿童B.可教育的智力落后儿童C.可训练的
3、智力落后儿童D.需要监护的智力落后儿童 5智力落后是指个体在发育期内有显著低于平均水平的一般智力，在韦氏智力测验中，智商低于C3-86A.50 分B.60 分C.70 分D.80 分6在学前智力落后儿童的测验中，我们常承受A3-87A.比奈智力测验B.韦克斯勒智力测验C.“SM 社会生活力量检查表”D.婴儿初中学生社会适应力量气表7以下哪一项不属于流畅度特别B4-1081如有帮助A.首音难发，语音连续重复C.发音短促，影响句子构造，愈说愈快8构音特别不包括B4-104B.咬字不清，仿照发音时不够准确D.拖长语音，说话时不适当的语音中断A.替代音B.口吃C.歪曲音D.省略音9. 在特别教育对象中
4、，消灭率最高的一类是B4-101A.智力落后儿童B.语言障碍儿童C.视觉障碍儿童D.肢体残疾儿童10. 一般来说，构音障碍应领先矫治B4-107A.韵母B.声母C.前鼻音D.后鼻音11. 首次承受“自闭症”来描述有极度退缩行为，对他人漠不关心的病症的心理学家是A5-122 A.李奥坎纳C.高尔顿D.弗洛伊德12. 当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他生疏“上”和“下”概念；当他摇摆玩具时，教他给玩具命名，生疏玩具的外形、颜色特征等。在这里，教师承受的干预方法是B5-131A.感知觉统合训练B.体验性认知学习训练C.行为矫治训练D.多种感官学习训练13. 强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来把握
5、自己的行为的是C5-139 A.行为治理治疗B.心理治疗C.认知行为治疗D.环境把握治疗14. 在调查了 1500 个智商在 130 以上的孩子后，他归纳出超常儿童具有共同的特征：有一个好身体；有好的学习成绩；有多方面的兴趣；心情稳定，有较强的社会适应力等。这位美国学者是D6-164A.任朱利B.维特C.卡兹D.推孟15. 为了测量发散性思维的流畅性，要求儿童列举尽可能多的同类物体或大事名称。这类测验是A6-169 A.概念流畅性测验B.联想流畅性测验C.选择用途流畅性测验D.图形流畅性测验 16在一般班由一般教师给超常儿童供给增补性的教育工程。这种超常儿童的教育安置模式是C6-184 A.独
6、立学习工程B.辅导教师工程C.加强班D.资源教室17. 玩耍治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很简洁地适应自然、自我进展。持这种观点的 是C7-199A.弗洛伊德B.罗杰斯C.阿克瑟莱恩D.勒温18. 在玩耍治疗中，治疗者应扮演的角色是B7-209 A.指挥者B.沟通者C.引导者D.评估者19. 以下属于玩耍治疗中所摆放的非构造式玩具的是B7-208A.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子B.沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔C.汽车、轮船、卡车等交通工具D.枪、刀、拳击袋、锤子 20促进人们对语言情境进一步重视的教育观是C8-243A.活动主体教育观B.全面进展教育观C.完整语言教育观
7、D.个体差异教育观 21在幼儿园进展语言矫治，我国目前最为普遍的安置形式是B8-232A.在幼儿园成立特地的语言矫治班，由有肯定的语言矫治专业学问技能的教师任教B.在正常班级内对语言障碍儿童赐予特别关注C.定期地把局部患有语言障碍的儿童集中起来，由特地的教师进展辅导D.定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来，由特地的教师进展辅导22以下方法属于语言障碍矫治中的全面沟通法的是D8-238A.傅娜的 VAKT 教学法B.又吃又嗅教学法C.蒙眼教学法D.美国赫拉姆的综合沟通法 23不是在行为消灭后每次都赐予强化，而是依据时间或次数标准来衡量行为并赐予肯定的强化。这种强化是C9-259A.固定比例强化B
8、.连续强化C.间歇强化D.区分强化24. 在课堂上，幼儿举手发言，有时举一次手就能发言，有时要举三次或五次才能得到一次发言时机。教师承受的 是B9-259A.区分强化B.可变比例强化C.连续强化D.固定时间间隔强化25. 当某一反响被强化，就会增加这种反响再发生的可能性。提出这一理论的是A9-256 A.斯金纳B.巴甫洛夫C.班杜拉D.贝克26. 下面有关消退法论述错误的是C9-261A.在消退过程期间，行为在开头变好以前可能表现得更坏B.确定要消退行为的强化物，最好是能人为把握的C.通过消退程序即连续强化可以使某种反响的频率降低，消退幼儿已建立的不良行为D.消退法要与强化法结合使用，消退效果
9、会更快更好27. 聋儿康复中心与幼儿园结成“手拉手”合作单位。这种学前儿童一体化教育的安置形态是C10-289 A.随班就读与个别帮助相结合的安置形态B.设立中心的安置形态C.对口活动的安置形态D.混合式的安置形态非选择题局部留意事项：用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。二、简答题(本大题共 4 小题，每题 4 分，共 16 分) 28简述学前特别儿童教育对社会文明进步的意义。1-14答：（1） 学前特别儿童的学前特别教育为社会进展增加了建设力气。（2） 面对障碍儿童的学前特别教育将有效地削减社会担当的特别教育和残疾福利费用。（3） 学前特别儿童教育有助于我国社会主义
10、精神文明的建设。29. 试从社会环境影响因素简述孤独症产生的缘由。5-125答：社会环境因素的影响论观点，认为孤独症的产生受社会环境因素的影响。处于相对不利环境如移民儿童具有较高 的孤独症发病率。儿童缺乏与外界的沟通，过多或过分的负强化对那些性格内向的儿童来说，极易成为孤独行为 的诱发因素。30. 什么是语言型超常儿童？6-163答：语言力量强是超常儿童的普遍表现，但是其中有些儿童表现出了更为突出和优异的语言力量，主要反映在阅读和 写作力量上。超常的阅读力量最早可消灭于 2 岁到 3 岁。其特点是，对阅读有猛烈的兴趣，识字快而准，词汇量大，理解力量强。这类儿童很早就宠爱将自己想的事情写出来，并
11、且能够比较准确的运用词汇和语气。 31观看评估儿童语言问题的步骤有哪些？8-229答：（1） 收集儿童的有关原始资料。（2） 系统观看儿童的行为表现。（3） 利用测查工具进展测查。（4） 撰写观看结果和语言矫治建议。三、论述题(本大题共 3 小题，每题 7 分，共 21 分) 32试论述学前儿童语言障碍的形成因素。4-102答：（1） 生理因素生理因素包括发音器官缺陷或神经特别等，这些因素影响儿童正常的语言进展。有关资料说明，40%的语言障碍问题与儿童的身体缘由有关。但是也有很多语言缓慢，或者噪音有问题，或者说话不够流利的孩子，无法用简洁的 生理缘由来解释，这就需要从心理及社会背景等方面来查找
12、缘由。（2） 心理因素儿童不良的心情情感也是造成语言障碍的重要缘由。家庭中假设发生亲子关系失谐，孩子心情受到压抑就可能导致 失语现象；其他人际关系不良，如父母经常吵架，也会使儿童对语言失去兴趣，从而缺乏学习语言的兴趣；父母 对儿童要求过高，儿童心理压力大，简洁造成口吃或完全不讲话；父母对孩子过于溺爱，儿童不需要讲话就能满 足自己的愿望，缺乏学习语言的动机，长此以往也会形成语言进展缓慢。（3） 环境因素社会性环境为儿童语言实践与进展供给时机与条件，环境中缺乏适当的语言刺激，包括刺激缺乏或刺激不当，严 重的也会造成儿童语言进展障碍。有一局部儿童由于各种缘由频繁更换生活环境，面对不同的语言环境，由于
13、不 能很好地适应也会造成语言学习系统的紊乱，从而形成语言进展障碍。33如何评估玩耍治疗的效果？7-215答：一、综合评价：1、幼教机构中的行为表现教师的评价（1） 教师是儿童各方面进展的知情者，对儿童在集体生活中的言行及表现最有发言权。（2） 治疗者要定期与教师取得联系，听取他们对该儿童的各方面状况的介绍。（3） 再针对该儿童以前存在的问题，有目的地考察治疗前后的变化。2、家庭中的行为表现家长的评价（1） 家长是儿童家庭生活的陪伴者，能供给很多关于儿童生活细节的问题，而这些问题或许最能反响儿童的变 化。（2） 因此，治疗者要定期以家访、书面沟通、 联系等方式与家长沟通，了解儿童在家的状况。3、
14、实地观看治疗者的评价在听取儿童四周生疏的人们评价的根底上，治疗者自己要深入儿童的生活环境，实地考察儿童的言行，以保证对 儿童形成一个全面的考察和评判。二、量表评估：1、量表的评估在治疗完毕之前，要再次通过一样的量表填写，来考察儿童承受治疗以后，教师、家长以及治疗者本人对该儿童 的客观评判。从对治疗前后的量表的分析，比较该儿童在外显行为上的变化，来评估玩耍治疗的效果。2、专业机构的评估为了避快活理治疗中的“劝慰效应”，确保治疗结果的效度，参与玩耍治疗的儿童还应当承受专业机构的评估， 这样才能科学地检测到儿童在心理上到底有哪些转变，以期更有力地证明玩耍治疗对特别需要儿童所起的作用。34试论学前特别
15、儿童一体化教育中教师与家长的作用。10-296/299答：（1） 教师作用a.觉察和诊断班级内的特别儿童。b.教给儿童日常交往的技能。c.制订和执行个别化教育方案。d.组织协调其他人员教育特别儿童。（2） 家长作用，家长在特别儿童的教育中扮演着重要的角色a. 供给有关特别儿童的进展状况。b. 参与个别化教育方案的制订和实施。c.供给丰富多彩的家庭教育环境。d.做好家庭中其他成员的工作。四、应用题(本大题 9 分)35联系实际,举例说明学前特别儿童行为问题的表现及其缘由。9-248/249答：学前特别儿童行为问题的表现：儿童的问题行为一般有以下三个方面的具体表现：（1） 行为缺乏行为缺乏是指人们
16、所期望的行为很少发生或从不发生。（2） 行为过度。行为过度是指某一类行为发生太多。（3） 行为不适当。行为不适当是指期望的行为在不适宜的情景中产生，但在适宜的条件下却不发生。学前特别儿童行为问题的缘由：一、社会环境的变化：1、目前随着人们生活的改善，家庭居室独门化倾向加重，儿童的交往伙伴和交往时机就都很有限。儿童失去了很 多在自然交往中获得的行为习惯的时机，长此以往就会消灭一些不良行为。2、父母与孩子接触时间太少，无疑会对儿童的身心进展产生影响。3、幼儿在活动空间上也受到影响，相对活动范围减小。城市儿童活动空间的缩小，在肯定程度上限制了儿童从事 室内外活动的时机，不行避开地影响了儿童体质的发育
17、，而且也影响了儿童心理的安康进展。4、核心家庭比例逐年上升，家庭构造简洁化已成为现代城市进展的趋势，四世同堂、三代同堂的大家庭比率逐年 下降，也使儿童失去与人交往和在交往中获得行为标准的时机。5、此外，幼儿生活“电视化”是产生问题行为的另一重要因素。二、父母教育存在的问题：1、期望值过高由于几千年的传统观念和近年来子女独生化的影响，“望子成龙”、“盼女成风”已成为我国家长的普遍心态。2、过多保护由于独生化的社会影响，子女在家庭的地位明显提高，家长视子女为掌上明珠，对儿童普遍承受“过度保护”的 哺育态度。3、过度教育当代社会的剧烈竞争，必定引起在求学上的剧烈竞争，导致家长在家庭教育中无视儿童早期
18、身心进展的可能性， 过度教育。具体表现在数量上过多，内容上过难，时间上过早。三、幼儿园教育不当：1、教育思想和教育观念落后当前动儿教育为了屈从于社会的压力，同时也为了提高幼儿园的声誉，轻保重教即致力于幼儿的智力开发，而轻 视全面育人的现象较为普遍。2、教育方法欠妥但由于当前心理科学学问还未能在宽阔幼儿教师中得到广泛传播并获得普遍重视，因而教师对幼儿的身心进展成 长，往往只留意躯体的、生理的安康，而极少留意精神的、心理的安康。3、家园教育不全都幼儿园教师应主动与幼儿家庭协作，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的学问，共 同担负教育幼儿的任务。但一些幼儿教师并没在思想上引起高度重视，还没真正生疏到幼儿教育不等于幼儿园教 育，家庭教育的指导也是自己工作的职责范围。