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1、2023年化学活动心得体会(3篇) 书目 第1篇化学综合实践活动探讨课心得体会 第2篇化学活动后心得体会 第3篇化学试验活动心得体会 化学综合实践活动探讨课心得体会 综合实践是近几年里日渐引起人留意的一个学科，但是在教学中却显得比较单薄，缺少教材，让老师无从下手。我经常为此感到力不从心，有幸参与了临沂市实行的市级综合实践优质课评比，让我收获了许多关于这方面的学问，在综合实践这一方面的相识又得到了提高。 通过学习我感到综合实践活动的最大特点就是把学生的主体性放在第一位，重在让学生培育学生的动手实践调查合作实力让学生主动获得学问，从而提高学生应用学问和解决问题的实力。综合实践的教学要求最大程度地调
2、动学生的学习主动性，全身心地投入到学习中去，而不是像传统的教学那样一味的灌鸭式填输，在综合实践中让学生亲自去动手去获得学问。 综合实践的课型是多样的，在这次听课学习中可以看到许多课型，主要有果展示课、动手实践课等，在这次听课学习中我发觉动手实践课老师选择的比较多，比如水果拼盘、粽叶飘香、缝个沙包玩、做鸡毛毽子等等。在这些课中老师注意的是引导学生的动手的能实力，老师起到示范引导的作用。另外一方面我发觉在综合实践的课堂上学生是主体，老师处在一个引导的位置，这对培育学生的独立实力很有帮助。动手实践课主要是在课上完成并且展示的，而成果展示课则须要在课下下许多功夫，资料来源于课外，那么就须要学生利用课的
3、时间去搜集去汇总，在课堂上进行小组沟通展示，个人认为成果展示课比动手实践课要花费老师和学生更多的心血和时间，但这也正是培育学生实力的主要途径，综合实践课的最终目的也正在此。 那么综合实践究竟要怎么进行下去，我认为在教学过程中还是要主要培育学生的动手实践，独立调查和小组的合作实力，老师只是一个领路人，要时时刻刻让学生处在一个主导地位，这才是综合实践索提倡的。 总而言之，此次学习接触了很多优秀老师的优质课，让我有许多的收获，综合实践是一个特别薄弱的学科，希望能有更多的人关注他，希望将来可以有一本正式的教材，供我们来时参考钻研，在全部老师的共同努力下信任综合实践会有一个质的飞跃，也希望能够多举办关于
4、综合实践的活动让更多的人可以深化了解综合实践，让综合实践真正走近每个学生的身边。 化学活动后心得体会 化学是一门记忆加试验的科学”，这或许不太符合一些同学的思维习惯。特殊是我们许多同学在初中化学学得还算可以的状况下，是觉着没有花多少时间去记忆的。其实不然，说句武断一点的话：化学学得好的同学主要是因为驾驭了化学的记忆方法，高效而又轻松地记忆化学学问。 作为高一化学，特殊是高一的第一、三、五章，属于理论基础学问，这须要我们花许多的时间去记忆。但是记忆不是单纯地去死记硬背，而是在理解的基础上去记忆。有些同学可能不理解了，什么叫理解记忆，这里我跟大家举个简洁的例子。比如高一化学离子反应这个概念，“凡是
5、有离子参与或者离子生成的化学反应叫离子反应”，那么我们就要详细的来理解这个概念中的每个字词句的详细含义。首先是离子，中学化学中的离子指的是可自由移动的离子，进而联想到什么状况下才有自由移动的离子呢?通过前面对电解质电离学问的学习知道，能够产生自由移动的离子的有两种状况，一种是离子化合物(包括盐和碱)在熔融状态下，一种是在水溶液中，也就是说只有在这两种状态下才有可能产生自由移动的离子。对下面这个反应：2nh4cl+ca(oh)2=2nh3+cacl2(s)+2h2o，虽然反应物中均含有离子，但是不是自由移动的离子，在生成物中也是没有自由移动的离子，中学阶段对这样的反应不探讨，也写不出它的离子反应
6、方程式来，只能用化学方程式来表示。其次是“有离子参与或者离子生成”，这里包含了两层意思，第一，很明显反应物中有离子参与而没有要求生成物中肯定要有离子生成，同样，生成物中有离子生成时也不肯定非要反应物中有离子参与，比如以下两个反应：(1)ca(oh)2+ca(hco3)2=2caco3+2h2o，(2)2na+2h2o=2naoh+h2;其次，在离子反应的概念中，其中一个“有”字，说明并非肯定要全部的反应物都以自由移动的离子来参与反应，至少有一种即可，当然也就并非生成物中也肯定要有自由移动的离子生成。在这样理解的基础上，我们不难用这样一句好理解的话来 总结离子反应的概念，即“只要化学反应中包含有
7、能够自由移动的离子，那么该反应就是离子反应”，而这句话是要大家在分析和理解后才得出的结论，这样记忆起来也就简单得多了。我信任，只要大家常常持之以恒的做，大家的思维肯定可以提高，思索和处理化学问题的实力肯定大大加强。这个时候我们来谈记忆，我想不再是一件难事了吧! 另外，除了理解记忆之外，还有其他的记忆方法，这里主要提及一下“特别状况特殊记忆”。比如，有些常用的，平常的，符合大家思维习惯的东西，大家就简单记住，而有些受前者的干扰常被大家混为一谈，这些就是须要特殊关注的。我们应时时对之进行关注，以免关键时刻出现“马虎”状况。例如我们通常对氧化还原反应有这样简洁的记忆“凡是有单质参与或者生成的反应就是
8、氧化还原反应”，殊不知，如“石墨金刚石”，“o2o3”，这些单质之间的转化由于没有化合价的升降，因而该类反应不属于氧化还原反应。由这个事实说明，我们要抓住推断一个事物的本质依据。 除了以上的记忆方法以外，其实学习当中听课也是一个重要的中心环节，怎样上好课，这本领一件很平常的事情，谈不上什么方法问题，但是就是这个简洁的环节，也并非尽人尽知。其实听课也要有一种好的习惯，这样才能收到事半功倍的效果。下边我讲一讲听课的一些留意事项： (一)课前预习不行少。 所谓预习，就是了解教材的大体内容和难易程度。预习时留意把握教材的总体 思想：这节书主要讲些什么物质?各物质之间有何联系(如物理性质，化学反应)?重
9、点物质是什么?这些都是预习之有要有肯定印象的。预习时遇到疑难点，而自己又一时解决不了，应把它们集中起来用笔记本记录下来，以增加听课的针对性。另外，也可以通过相应的 参考学习书，解决这些问题，以提高自己的自学实力，同时为预习了解更多的学问。 (二)奇妙听课，主动思索。 课堂上以听老师讲授为主，基本循着老师的思路去听。同时要动脑子主动思索，力争得到“接受思索理解”的最佳综合效益。抓住基本概念，领悟主要 精神。老师讲课有不同的“松紧度”，学生听讲也应有不同的“响应度”。在预习中以懂的东西就不必多话力气。而对疑难点则要细致听，听课中可进行合理的“联想”和适度的停留。“联想”主要是课堂内容的相关学问，可
10、以有“树木”联想到“森林”。譬如，在听到agi可用于人工降雨时，自然联想到初中是学过的干冰(co2)也可以用于人工降雨。这虽然举的是一个简洁的例子，但只要广泛联想，对于学问的驾驭是大有裨益的。但却不能脱离课堂而无目的想入菲菲。所谓“停留”，是指听到课堂重要之处，可以略微停下来思索，细味这个问题。也可以为听课带来肯定爱好。不过不要忘了还要留一点 精神听老师后面的课，争取把课听活。 还有，课堂笔记也很重要。有人说“过不动笔墨不看书”。我们也应做到“不动笔墨不听课”。记笔记，就是在理解的基础上，用自己的语言，登记一些概念，思路，疑难点等。那种课上抄笔记，课下读笔记，考前背笔记的做法是不行取的。 (三
11、)巩固课堂成果。 每次下课是，并不要几急于使自己的 思想一下子松开，而要用几分钟时间静静思索一下本堂课的基本内容：中心要旨。这虽是几分钟工夫，效果却是不行低估的。 因为遗忘的过程总是先快后慢，记忆后的最初遗忘得最快。这样，课后肯定要刚好支配复习， 整理自己的学问体系，是学问化归自己全部，从而大大提高智力素养水平。总之，只要你驾驭了听课，也就拥有了学习的大部分。剩下的工作，就要靠大家自己去开拓，去完善。 除此之外，还有一个因素，即爱好。有些同学或许会说，“我知道学化学肯定会提高，但是我就不感爱好，不想去学。”那么我要劝你，同学，爱好也是培育出来的，爱因斯坦也不是一生下来就对物理感爱好的。同学，高
12、考须要你学化学，所以你肯定要学，你不得不学。但是，当你学了一段时间后，你会体验到胜利的喜悦，你会相识到化学的内部规律，那也是一个奇异的世界。 化学试验活动心得体会 化学试验活动心得体会 化学试验活动心得体会 化学是一门以试验为基础与生活生产休戚相关的课程。 化学学问的好用性很强，因此试验就显得特别重要。 刚起先做试验的时候，由于学生的理论学问基础不好，在试验过程遇到了很多的难题，也使学生们感到了理论学问的重要性。让学生在试验中发觉问题， 自己看书，独立思索，最终解决问题，从而也就加深了学生对课本理论学问的理解，达到了“双赢”的效果。 在做试验前,肯定要将课本上的学问吃透,因为这是做试验的基础,
13、试验前理论学问的打算，也就是要事前了解将要做的试验的有关资料，如：试验要求，试验内 容，试验步骤，最重要的是要记录试验现象等等. 否则,老师讲解时就会听不懂,这将使做试验的难度加大,奢侈做试验的珍贵时间。比如用电解饱和食盐水的方法制取氯气的的试验要清晰各试验仪器的接法,假如不清晰,在做试验时才去摸索,这将使你极大地奢侈时间,会事倍功半。 虽然做试验时，老师会讲解一下试验步骤，但是假如自己没有一些基础学问，那时是很难作得下去的，惟有胡乱按老师指使做，其实自己也不知道做什么。做试验 时,肯定要亲力亲为,务必要将每个步骤,每个细微环节弄清晰,弄明白,试验后,还要复习,思索,这样,印象才深刻,记得才坚
14、固,否则,过后不久就会忘得一尘不染,这还不如不做.做试验时,老师会依据自己的亲身体会,将一些课本上没有的学问教给学生,拓宽学生的眼界,使学生相识到这门课程在生活中的应用是那么的 广泛. 学生做试验肯定不能人云亦云，要有自己的看法，这样就要有充分的打算，若是做了也不知道是个什么试验，那么做了也是白做。试验总是与课本学问相 关的 在试验过程中，我们应当尽量削减操作的盲目性提高试验效率的保证，有的人一起先就赶着做，结果却越做越忙，主要就是这个缘由。 在做试验时，起先没有仔细吃 透试验步骤，忙着连接试验仪器、添加药品，结果试验失败，最终只好找其他同学帮忙。 特殊是在做试验报告时，因为试验现象出现许多问
15、题，假如不解决的话，将会很难的接着下去，对于思索题，有不懂的地方，可以相互探讨，请教老师。 我们做试验不要一成不变和墨守成规，应当有改良创新的精神。事实上，在弄懂了试验原理的基础上，我们的时间是充分的，做试验应当是游刃有余的， 假如说创新对于我们来说是件难事，那改良总是有可能的。比如说，在做金属铜与浓硫酸反应的试验中，我们可以通过自制装置将试验改进。 在试验的过程中要培育学生独立分析问题和解决问题的实力。培育这种实力的前题是学生对每次试验的看法。假如学生在试验这方面很随意，等老师教怎么做，拿同学的报告去抄，尽管学生的成果会很高，但对将来工作是不利的。 试验过程中培育了学生在实践中探讨问题，分析
16、问题和解决问题的实力以及培育了良好的探究实力和科学道德，例如团队精神、沟通实力、独立思索、试验前沿信息的捕获实力等;提高了学生的动手实力，培育理论联系实际的作风，增加创新意识。 化学试验活动心得体会 分析化学是一门实践性很强的学科。分析化学试验课的任务是使我们进一步加深对分析化学基本理论的理解。正确驾驭分析化学试验的基本操作技能。培育良好的试验习惯和严谨，实事求是的科学看法，提高视察问题，分析问题和解决问题的实力。为学习后续课程和将来从事实际工作打下良好的基础。 试验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习爱好的主要源泉，更是培育和发展学生思维实力和创新实力的重要方法和手段。分析化学试验的意义
17、在于以下几点：首先，分析化学试验能提高学习的爱好。其次，分析化学试验能培育我们的视察实力。最终，试验能培育我们的思维实力。 大一暑期实践期间，我曾随学院学生科协进行了北京市城区饮用水水质调查。那次活动是我第一次比较系统的作分析化学试验，以下借用几段我对于那次活动的总结。 活动的目的除了在于培育科协成员的分析化学试验实力外，还使成员体验了比较正规的科研项目的步骤探讨、立题、取样、分析通过这次活动，科协成员面对涉及外专业或目前学术水平难以达到的课题时，将更有实力与信念运筹帷幄。调查是学生科协的传统活动化学试验技能竞赛的拓展。化学试验技能有机的溶于调查的水硬测量阶段，使单纯的试验提升到科研的高度。
18、从调查的取样阶段起先，全体成员充分参加到活动当中。取样的范围是北京市城八区居民的饮用水。原则上每个城区两个水样。我被安排采集一个朝阳区的水样。朝阳区是北京的大区，我选取的社区是位于西大望路19号的新近开发的楼盘金港国际。该地点处于泛cbd，也是近期入市的热门地点，我选取的社区定位是白领公寓，室内除有自来水外还有纯净水的管道以及完备的终水系统。我分别采集了该社区纯净水及自来水的水样各一份，以便比较。 试验阶段中，未学过分析化学的成员得以提前接触到一些高精密仪器，如分析天平。这为大一的同学今后的学习有较大的主动影响。虽然因试验仪器运用的不娴熟使得失误的频繁发生，但由于活动参加者的仔细看法，我们最终
19、得到了较为精确的试验数据。我采集的两份水样中此社区的自来水水样的水硬水平于其它城区的自来水水样水硬平均水平相近。纯净水的水硬几乎是自来水的3倍，且ph呈弱酸性，证明该室供纯净水水样中含有较多的离子。由于试验条件以及专业学问的限制，我们无法将该水样中所含离子一一检验出来，但足以证明所谓的纯净水的水样并非如我们通常理解的纯净。由于水样的采集是入户进行，我们没能得到此纯净水水源处的水样。考虑到新居的管道可能还未经运用，水样受管道材质影响较大，此次采集到的不良水样并不能断定此纯净水水源的不纯净。 自第一次接触分析化学试验到现在，已通过一学期的学习实践，我发觉做好分析化学试验须要做到以下五点： 第一，要
20、做好预习工作。试验前应仔细阅读有关的基础理论学问。了解所需的基本操作技术，明的确验目的，原理，任务，主要的操作步骤及有关事项，做到心中有数。 其次，试验过程中仔细思索每一步操作的目的，作用，细致视察试验现象，理论联系实际。试验中随时将试验测量的各种原始数据真实，精确，清楚，的记录在原始试验记录纸上，并让老师批阅。 第三，严格遵守操作规程及留意事项。运用不熟识的仪器和试剂之前，肯定不要随意操作，以免破坏试验仪器，奢侈试剂，发生意外事故。 第四，自觉遵守操作规程及留意事项。留意电源，电炉，水阀等。试验后刚好洗涤清理仪器。 第五，试验后依据原始数据进行整理，计算和分析。总牢固验的阅历，误差分析思索题等。 化学科学的形成和发展都离不开试验。分析化学试验可以帮助我们形成化学概念，理解和巩固化学学问，驾驭试验技能，拓宽学问面，培育的视察实力、思维实力、试验实力和探究实力。