三年级语文教案(15篇)3.docx

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1、 三年级语文教案(15篇)三年级语文教案1 【教材简析】 太阳是一篇科普短文，文章采纳了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些学问，说明太阳和人类有着特别亲密的关系。我们要让学生在课文学习中增长自然学问，学习用联系的眼光对待自然界，激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。 【教材处理】 太阳这样的说明文，对于三年级学生来说不难理解。假如根据常规的教学方法，逐句逐段地阅读分析，课堂气氛会显得枯燥乏味，学生提不起兴趣。为此，我实行让学生自己去发觉问题，提出问题，最终通过阅读去解决问题的方法来学习课文，从而激发学生学习课文、探究自然的兴趣，并从中体验胜利的喜悦。

2、 【导学目标】 (一)学生学习目标 1.会认7个生字，会写14个生字。正确读写传奇、寸草不生、差不多等词语。 2.朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 3.理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步熟悉太阳与人类的亲密关系，激发对自然科学的兴趣。 4.初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 (二)教师技能重点训练目标 1.组织引导学生学习的策略与技能。 2.发挥学生主体性的策略与技能。 3.利用各种媒体教学的策略与技能。 4.指导学生自主、合作、探究学习的策略与技能。 【导学重点】 1.会认7个生字，会写14个生字。 2.了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

3、【导学难点】 了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。 【切入点】 太阳有什么特点，为什么说它与人类有着亲密的关系? 【导学方法】 1.激发兴趣 2.自主识字 3.朗读感悟 4.合作探究 【导学时间】 2课时：每课时40分钟 第一课时：初读课文，要求读准，读通;朗读感悟，了解太阳的特点。 其次课时：熟悉太阳与人类的亲密关系，激发对自然科学的兴趣;背诵课文最终一个自然段;学习生字词。 【导学预备】 1.生字词卡片、多媒体课件等。 2.课前布置学生收集有关太阳的资料。 【导学步骤】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1.鼓励学生展现收集的资料，与同学相互沟通，教师观看

4、发觉学生对太阳的了解程度。 2.教师叙述后羿射日的神话故事，让学生质疑：太阳能不能用箭射下来?为什么?太阳离我们有多远，有多大，有多热? 3.板书课题，学生齐读课题。 【设计意图：学生展现了收集的资料后，对太阳已有了肯定的熟悉，在此根底上再让学生对神话故事进展质疑，带着疑问进入文本的学习，学生兴趣盎然;组织引导学生学习的策略与技能。】 二、初读课文，整体感知 1.提出要求，学生自学：自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。留意氏读sh ，不读s ;兽读shu ，不读su ;殖读zh ，不读z ;蔬读sh ，不读s ;较读jio ，不读jio;读通句子、课文。 2.出示含有生字的词语，指名让学

5、生当小教师，带着大家读。 3.小组练读课文。小组协商读的形式，可以齐读、轮读，在组内相互正音。 4.各小组轮番朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、开火车读，或派代表朗读，读后进展评议。 【设计意图：学生带着自学要求学习生字，并进展多种形式的朗读，为全体参加制造时机，从而鼓励学生自主学习生字;发挥学生主体性的策略与技能。】 5.默读思索：你读懂了什么? 6.师小结：太阳这篇课文就是围绕它的特点以及与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。 三、朗读感悟，了解特点 1.同学们，刚刚我们通过屡次的朗读，对课文已有了大致的了解，那谁知道课文的哪些自然段是讲太阳的特点的? 2

6、.现在请同学们自由朗读第13自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清晰、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点仔细阅读。 3.合作学习。 学生依据自己的兴趣自愿结组，争论课文是怎样把太阳的特点写清晰、写详细的。教师深入小组参加争论，并发觉问题，引导合作学习的有效进展。 4.汇报沟通。 学习远的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。 看课件做口头练习：太阳离我们有(1.5亿公里远)。到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走(3500年);就是坐飞机，也要飞(二十几年)。引导学生发觉通过列数字、举例子来进展详细说明，其中这些数字要准确、有科学依据。 学习大的小组汇报，教师相机播放课件。 看

7、课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓舞学生发觉列数字和作比拟的说明方法。 学习热的小组进展汇报。 要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字、打比方和举例子来说明的方法。 【设计意图：把学习的主动权交给学生，指导学生进展自主、合作、探究学习;利用各种媒体教学的策略与技能。】 5.指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法。 自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。 同学们都了解了太阳的特点，下面让我们一起来读读课文第13自然段，好好感受一下这样写的好处。 四、总结 【作业设计】 必做： 有感情地朗读课文。 选做： 课外阅读有关太

8、阳的学问，可阅读书籍，也可网上扫瞄。 其次课时 一、复习导入 1.上节课我们了解了太阳的什么特点，谁来说说? 2.导语：那么，距离我们那样遥远的太阳，又和我们人类有着怎样的亲密关系呢?请大家快速默读课文的第48自然段，画出你认为最重要的一句话。 3.学生自主阅读，勾画句子，进展汇报。 二、朗读感悟 1.仔细阅读第48自然段，小组里沟通对没有太阳，就没有我们这个漂亮得意的世界的理解。 2.结合课前收集的资料及生活实际，再想想对这句话的理解。 【设计意图：联系学生的生活实际进展语文学习，能激发学生学习的兴趣，提高语文学习的效率;发挥学生主体性的策略与技能。】 三、全班沟通 1.引导学生畅所欲言，汇

9、报自己的阅读体会，不必考虑发言内容是否符合课文表达挨次;可以用课文中的语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的详细事例来说明太阳与人类的亲密关系。 2.教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个漂亮得意的世界。 3.引导学生读读课后资料袋的内容和选读课文妙不行言的位置，增加对太阳的了解。 4.指导背诵课文的最终一段落。 课件出示课文的最终一段落，学生练习读出对太阳的赞美之情。 进展多种形式的竞赛朗读。 在熟读的状况下，指导学生将课文的最终一段落背诵下来。 【设计意图：读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。语文课堂教

10、学应坚持以读为本，并且要有效地突出读的目的性、层次性，让学生在多形式和多层次的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富学生的认知和体验;组织引导学生学习的策略与技能。】 四、指导书写生字词 1.出示生字卡片，生开火车读，齐读。 2.学生观看这些字的特点，并引导学生用自己的方法识记生字，并给生字扩词。 3.教师范写，边写边强调要留意的重点笔画(抵，不要少写一点;氏，不要多写一点;兽，下面是口不要写成曰或田;疗字下面不要写成子;庄字不要写成压，也不要把厂写成广。)。 4.学生练习写字，写完后，同桌沟通评价，写得好的全班展现。 5.读写词语。 【设计意图：要帮忙学生形成这样的熟悉一写字就要把每

11、一个字都写好，并通过评比、展现来激发学生书写生字的兴趣】 五、总结 1.我们对太阳既熟识，又生疏，由于我们对它的真实状况知道得很少，这就需要我们不断地讨论它，揭开它的神秘。有的问题我们可以从课文中找答案，有的问题我们可以从网上查询，有的问题现在还是一个谜，要等同学们长大后去探究。教师信任，只要同学们主动学习，将来肯定能用更先进的科学技术，让太阳更好地为人类效劳! 2.下面，让我们怀着赞美、感谢之情来读读课文(生有感情地齐读课文)。 【作业设计】 必做： 1.背诵课文最终一个自然段。 2.书写生字词。 选做： 练习写太阳的自述，向人们介绍太阳与人类的亲密关系。 地球 远 大 热 太阳 关系亲密

12、三年级语文教案2 教学目标： 1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。 2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。 3、读背十二生肖。 4、运用已经获得的识字力量，借助根本字，熟悉更多的形声字。 教学重点： 1、读背积存成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排。 2、引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。 教学难点： 训练学生的口语交际力量和评价力量。 教法学法： 情境导入法、实物演示法、启发谈话法等 教学预备： 及手段十二生肖邮票挂图 教学过程： 口语交际和展现台 一、激情导入。 、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪

13、些传统文化？ 、生自由简洁汇报。 剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻 、传统文化流传到今日，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的.生活。（课件）今日我们就来给大家介绍生活中的传统文化。 二、自学综合性学习。 、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。 、汇报沟通。 、师生扩绽开再说一说。 三、确定目标，预备开展综合性活动。 、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组24人，确定负责人。 、组内沟通，确定汇报方式。 、集体沟通展现收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。 、完成前面综全性学习的展现，哪

14、个小组完成得好。 四、习作 1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了很多。想一想，哪些是你最想告知大家的？ 指名自由沟通。 2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来叙述。 3、把最想告知大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。 4、确定想写的内容后，想一想准备按什么挨次写，想清晰怎么写才能让别人读明白。 5、在沟通和评价习作时，可以根据不同的习作内容分类进展沟通，使学生在沟通习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。 6、沟通之后，可以把有特色的习

15、作集中起来，装订成一本习作集。 五、我的发觉 1、自己把全部词语读一读。 2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发觉什么？ 3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。 4、再读词语。 六、作业设计 根据要求写一篇作文 三年级语文教案3 【内容简析】 本次百花园设置了“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”“能说会道”“笔下生辉”五个栏目，共安排了六道训练题。详细内容包括形近字辨析、把两个句子合并成一句话、读背古诗、朗读儿歌、当小导游（口语交际）、观看景物写作等。通过这些训练，帮忙学生稳固根底学问，丰富语言积存，培育读写力量。 【设计理念】 学生是学习和进展的主体，教师是学

16、生学习的组织者。本设计力求使“语文百花园”成为学生自主学习、主动探究、团结合作、培育力量的平台，让学生在学习活动中夯实根底，积存语言，提高语文素养。 【教学目标】 1、通过形近字的比拟和组词，培育辨识汉字的力量。 2、通过背诵古诗、朗读诗歌，积存语言。 3、通过当小导游介绍家乡的口语交际活动，培育喜爱家乡的感情，提高语言表达和口语交际力量。 4、练习用围绕一个意思写详细的语言特色，描写自己喜爱的景物，培育观看思维和写作力量。 【重点难点】 口语交际和写作训练。 【教具预备】 1、小导游旗若干面，小导游标志若干个。 2、风景图或课件。 【教学时间】 3课时。 【教学设计】 第一课时 【教学内容】

17、“语海畅游”“积少成多”“阅读平台” 一、激趣导入 同学们，我们又迎来了欢乐的一天。让我们一起走进又一个“语文百花园”，比一比谁是畅游语海的小高手，谁是读书积存的小行家，谁是能说会道的小导游，谁是笔下生辉的小作家。 二、第一局部：语海畅游 （一）练习第一题 1、读题目，明要求。【设计意图：培育学生审题的学习习惯。】 2、观看此题中的每组字，你有什么发觉？ （每组都是形近字，“架和驾、慢和漫”又是同音字。） 3、题中的这每组字，你是怎样记、怎样辨识的.？把你的好方法在四人小组里沟通。（引导学生依据构字特点辨识字形，组成词语。）【设计意图：通过辨字的过程，让学生把握每组字的意思及应用规律。】 4、

18、汇报，集体订正，评价。 （二）练习其次题 1、读例句。 先读读（1）（2）两个句子，再读读横线上的句子。你有什么发觉？ 2、争论：上面的两个句子为什么可以合并成一个句子？这样合并句子，有什么好处？ 小结：意思连贯的两个句子可以合并成一个句子，合并后的句子更简洁清晰。【设计意图：让学生养成从例子中总结规律找到学习方法的习惯。】 3、练习合并句子。练习课内题，说说合并两个意思连贯的句子应当留意些什么。合并成一句话时，第一句后面改用“，”，其次句中的“我们”省略了。 4、再练习课外补充题。有困难的与同学商议解决。 练习： 1、小红赶忙推开门。 2、小红大声说：“请不要损害小动物”。 三、其次局部：积

19、少成多（读读背背） 1、自由读几遍古诗鹿柴，读准字音读通诗句。 熟悉多音字：柴：chi（火柴）zhi（鹿柴） 2、理解诗题：鹿寨表示一个地名。 3、再读，边读边想：诗人写的是什么地方？什么景物？（这是一首写景诗描写了鹿寨黄昏时空寂美丽的山林风光，反映了诗人闲适心境。） 4、把自己的理解和同学沟通并相互质疑。 5、反复朗读，想象情境，试着读出感情。 6、练习背诵，小组里互背互评。每组推举一名代表在班中背诵。【设计意图：使学生对祖国的优秀文化熟读成诵，不断加深自己的文化积淀。】 四、第三局部：阅读平台雨中的树林 1、自由练读，有不懂的字词可通过查字典或沟通来解决。 2、带着问题，边读边悟。【设计意

20、图：引导学生自主思索探究，帮忙他们把握文章大意，进展思维力量。】 走进雨中的树林，发觉什么新颖的事情？（滚动的雨珠、吐丝的蜘蛛、香软的落花、击鼓跳舞的青蛙、唱歌的鸟儿、听歌的松鼠、运浆果的刺猬等诸多动植物的动态描写） 把有关的句子找出来读一读。 看到这新颖的景象，你有什么感受？（我们应当融入大自然，喜爱大自然。） 3、练习有感情地朗读，把自己的惊异和喜悦展现出来。 4、找出自己喜爱的句子，想想为什么喜爱它，再把它抄在你的采集本上。 五、信息采集做个小调查，了解家乡有特色的景物和人情风貌，体会家乡的得意，预备与同学沟通。 三年级语文教案4 设计理念：应当引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活

21、动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，“教会学问”转向“教会学习”，以读为主，抓住重点字词理解，体会祖冲之对月食的执著探究和讨论，使祖冲之勇于探究科学，英勇坚持真理的形象树立起来，从而激发学生喜爱科学、勇于探究。 教学目标： 1、学问与力量：联系上下文等方法理解“坦然”，自主积存词语。 2、过程与方法：师生演读46自然段后进展分角色朗读。 3、情感态度价值观：体会祖冲之对月食的执著探究和讨论，使祖冲之勇于探究科学，英勇坚持真理的形象树立起来，从而激发学生喜爱科学、勇于探究。 教学重点：理解“坦然”等词语，进展分角色朗读。 教学难点：体会祖冲之对月食的执著探究和讨论，从而激发学生喜爱科学、勇于探

22、究。 教学过程： *课前谈话： 教师特殊想了解同学们，很你们成为朋友。说说你最佩服你们班谁?从那件事看出，说详细点。 (设计意图：通过学生的谈话，引导学生明白，一个人为什么能得到别人的佩服?得结合详细的事例来说。) 一、提纲挈领中感悟 教师也特殊佩服一个人，你们能猜出他是谁吗?这个人生活在1500多年前的南北朝，是闻名的天文学家、数学家，他还能精确猜测什么时候发生月食，他是谁?怎么猜猜出来的?(从哪知道的?你真会学习!你对课文内容很熟识。) 你们说祖冲之值得我们佩服吗?这节课就让我们再次走近课文， 1、自由朗读课文的46自然段，你佩服祖冲之吗?佩服他什么?从哪儿看出来的? 2、全班沟通汇报：

23、预设答复： A、 祖冲之很英勇。(从哪些语句看出来的?) 祖冲之坦然地答复：“假如不发生月食，听凭大人处置!” a 勾画出这句话。 b 读读，说说这句话的意思。相机引导理解“听凭”“处置”“坦然”的意思。 c 读出“心情安静，没有一丝顾虑”坦然。(板书：坦然) d 在什么状况下坦然答复?徐州刺史刘延孙要过五十岁生日问七月十五晚上的天气如何，祖冲之说将有月食发生，刘延孙很生气，拍着桌子说“假如不发生月食呢?” 师：对呀，早在1500多年前的古代，人们认为发生月食是不吉利的事，预示着将有大灾大难降落，所以固然生气了。在这种状况下坦然面对，就可以看出祖冲之很英勇。 e为什么不可怕呢?你怎么知道的?(

24、经过大量的讨论和验证，他对月食产生的缘由越来越清晰了，也能精确推算出月食发生的时间。) f(课件出示：他开头翻阅资料，进展分析。经过大量的讨论和验证，他对月食产生的缘由越来越清晰了，也能精确推算出月食发生的”时间。)读读这几句话，看看你读懂了什么? g、(课件出示：为了知道月食发生的时间，祖冲之( )进展讨论. 当别人饮酒喝茶的时候，他在积累如山的竹简中查找相关的资料;当别人的时候，他在;当别人在的时候，他在 师引读：所以他对月食产生的缘由越来越清晰了，也能精确推算出月食发生的时间。(课件出示) h、读出英勇。 难怪祖冲之这样不可怕，把你的理解读出来。(课件出示：祖冲之坦然地答复：“假如不发生

25、月食，听凭大人处置!”) 学生指读：“假如不发生月食，听凭大人处置!” (教师评价：我听出来英勇，无畏) i、我从你的朗读中还听出了自信，为什么这么自信? 学生答复后，教师出示课件。 (据史料记载，从公元436年到公元459年的23年里所发生的四次月食，和祖冲之猜测的完全一样。) 师过渡：哦，事实证明白祖冲之推算的精确无误，难怪他这样自信。 j (引读：课件出示) 面对生死状，祖冲之的答复这样坦然，是由于：经过大量的讨论和验证，他对月食产生的缘由越来越清晰了，也能精确推算出月食发生的时间。 面对生死状，祖冲之的答复坦然中透着自信，是由于：经过大量的讨论和验证，他对月食产生的缘由越来越清晰了，也

26、能精确推算出月食发生的时间。 面对生死状，祖冲之的答复坦然中透着英勇，是由于：经过大量的讨论和验证，他对月食产生的缘由越来越清晰了，也能精确推算出月食发生的时间。 B 我佩服祖冲之猜测的精确。 语句是：一会儿，云彩飘散，月亮果真只剩下一点点儿。 从哪句话看出来?从哪个词看出来?(板书：果真) “果真”可以看出结果和祖冲之猜测的一样。 再读这句话。 C、我佩服祖冲之猜测的精确。 语句是：祖冲之说：“现在已经开头了!”(说明祖冲之推算特别精确，不仅到年月，已经准确到时刻。) 二、演读中内化语言 (简化教法，创设情境演读。由于四、五自然段对话比拟多，所以我打算用创设情境的方法演读，化难为易，化繁为简

27、，化枯燥为活泼。 师：今年的七月十五日是本大人的五十岁生日，可得好好庆贺喧闹一下，把保定的祖冲之叫来，我说祖冲之，七月十五日晚上天气如何? 生：那天晚上将会发生月食。 师：大胆，你莫非不知那晚我过生日吗?还敢用月食这样不吉利的话来扫我的兴?吗?大人我平常待你不薄，你怎能这么不识好歹，与我做对?祖冲之你必需给我解释清晰。 生：这是自然现象，两个月前我就推算出来了。 师：(拍着桌子)假如不发生月食呢? 生：假如不发生月食，听凭大人处置! 师：你们看，七月十五晚上皓月当空，繁星点点，我家更是灯火辉煌，来宾满堂，一派吉庆祥和，哪能发生月食呢?嗯，圆月被云彩拦住了，我可得问问祖冲之“你看，还能发生月食吗

28、?” 生：现在已经开头了!(假如前边学生说到，次环节就可以省掉。) 师：你真是瞪着眼说瞎话，明明现在云彩拦住了圆月，你还说月食开头，你长着千里眼不成?有什么凭据吗? (学生各抒己见谈看法)(准确到详细的时刻，看来祖冲之推算的是多么准哪!) 师：可是，你说的这话谁信呀，难怪有的客人笑着说 生：别胡说八道了，月食是神仙的安排，你比神仙还能吗? 师：任凭指学生问：你听出了什么? 师：还是让事实来告知我们答案吧! 齐读第6自然段。 (这样的演读，既帮忙学生很快进入故事情境，又引导学生走进徐州刺史刘延孙的内心世界，为下边学生的分角色朗读做了铺垫。学生们在角色转换中，以祖冲之的身份来说、想、读，体会更深刻

29、，揣摩人物内心更到位，积极性也更高。) 三、角色朗读深化理解 1、同学们在小组内分角色朗读46自然段。 2、指名分角色朗读。生评价。 3、再指名分角色朗读。 4、现在信任你们祖冲之熟悉的更深刻了，说说你现在佩服祖冲之什么? 师：点评总结到“勇于探究科学，英勇坚持真理。” 四、说写结合绘画面。 1、(课件出示：众人全呆了。放飞你的想象，用自己的话说说你眼前仿佛消失了怎样的一幅画面呢?) 2、沟通汇报。(适时用成语“目瞪口呆”“呆若木鸡”概括，用“像木雕泥塑般呆立着”“像被孙悟空施了魔法定在了那里”来总起，用“有的有的还有的”理顺条理。) 3、拿起笔来写写吧。 (说完后再让学生写，降低了难度，写的

30、片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。) 五、作业： 1、结合自己搜集的资料，向家长、朋友介绍清晰月食这种自然现象,可通过画图或用物品演示来完成。 2、课下看看“他们推动了历史的车轮”，搜集自己感兴趣的名人的故事读一读。 三年级语文教案5 一、素养教育目标 （一）学问教学点 学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界著名”、“设计”、“创举”、“宏伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。 （二）力量训练点 查字典理解词语；运用“参与”“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进展朗读训练。 （三）德育渗透点 从著名世界的赵州桥设计与建筑及其在造桥史上的意义

31、，体会我国劳动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感。 二、重点及解决方法 （一）重点 理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点。 （二）解决方法 通过深刻理解语言文字、观看投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，把握赵州桥的特点。 三、课时安排 2课时。 四、学生活动设计 预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组争论沟通，小组发言，朗读课文，背诵课文。 五、教具预备 赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。 六、教学步骤 第一课时 （一）启发谈话，导入新课。 今日我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家肯定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看看这座桥（

32、出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：3赵州桥） （二）看图议桥。 这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学认真观看，想一想与你们平常见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。） 小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它确实是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽敞的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建筑于哪个年月？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清晰。 （三）初读课文，把握生字的读音。 1出示生字词卡片，要

33、求读准字音。 2理解生词。 赵县：在河北省，古代叫赵州。 隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。 石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。 设计：在建桥之前的周密思索，细心绘制图样，就叫设计。 冲垮：冲破。 3自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。 4抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。 5指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最终一个自然段可全班齐读。 为什么说“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”带着这个问题仔细地学习每一个自然段。 （四）学习第一自然段。 1自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的.什么？ 2小组争论沟通。 3小组代表发

34、言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建筑的年月，还告知赵州桥是世界著名的，板书：世界著名）。 4理解“世界著名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入讨论，为什么赵州桥这样一座石拱桥却著名于世界？留在课文全部内容学完之后再答复。 （五）学习其次自然段。 1了解句与句之间的联系 （1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告知我们什么？（第句概括地写赵州桥特别宏伟。第句详细写大桥的宏伟，是用详细数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特别宏伟。） 板书：宏伟桥长桥宽 （2）读两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩

35、，只有一个拱形大桥洞，其次个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。） 板书：没有桥墩，一个大桥洞，4个小桥洞 （3）这样的桥有什么优点？读两句话，（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。）板书，既又 （4）对比板书有挨次地说一说其次自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥特别宏伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最终讲了桥的优点。） 导语：学习其次自然段知道了是根据这样的挨次介绍有关赵州桥的状况，使我们对桥有了进一步的了解。的介绍，还要告知我们什么呢？ 2深刻理解语言。 （1）出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使

36、桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。” 理解“这种设计”指怎样的设计？（其次自然段的句） （2）理解“创举”。字典中的解释：开头做。 （3）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。） （4）投影片中的其次个句子除了告知我们赵州桥不简单被大水冲垮，实际上也就告知了我们桥怎样：（桥很结实） （5）远在1300年前我国古代劳动人民就制造性地设计建筑了这样宏伟、结实的赵州桥，这说明白什么？（说明白古代劳动人民是聪慧的，是有才能的） 导语：明显文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美

37、劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。 3朗读训练。 4对比板书练习背诵。 （六）总结、扩展。 1总结：学习1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参与建筑的。历经千年的风风雨雨，它仍旧那么宏伟，那么结实，真不愧为是一座世界著名的古老的桥梁。 2扩展。 出示投影片： （1）赵州桥在_省_县。赵州桥也叫_桥，它是_朝石匠_设计和参与建筑的，到现在有_多年了。 （2）这种设计在建桥史上是一个_，既_又_。 （3）赵州桥为什么会世界著名？ （七）布置作业。 1背诵课文其次自然段。 2预习第3自然段。 （1）这个自然段主要讲的是什么？ （2）描写了龙的几种姿势？ （3）“

38、全部的龙”指的是哪些龙？ 其次课时 （一）导语。 上节课我们学了1、2自然段，回忆这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥特别宏伟、也很结实） 导语：赵州桥除了宏伟、结实以外还有什么特点？接着学习第3自然段。 （二）学习第3自然段。 1第3自然段，这段的第1句话告知我们什么？（这座桥不但结实，而且美观。）说桥“结实”是哪一段？（其次自然段说桥结实）这一段说桥怎样：（桥美观） 小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段严密相连；后一个小分句又与本自然段严密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的构造上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。 2自由读第3

39、自然段边读边思索，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其它内容是详细地写桥的美观。） 3详细描写局部具体描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精致的图案，详细描写了栏板上雕刻的图案。） 4理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上刻凿图案。） 栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想象有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺超群的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的消逝而消逝，说明雕刻很有深度，很有功夫。） 5观赏栏板上雕刻的精致图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅

40、幅精致的图案。学生在观赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的宝贵。）6让学生叙述栏板上雕刻的精致图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“观赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美。”） 7讨论书中怎样描写这些精致图案。（有的有的有的全部的） （1）这段里写了几幅雕刻图案（3幅） （2）这3幅图案有什么一样之处，有什么不同之处？（一样之处画的都是龙画的都是两条龙。不同之处：姿势不同。） （3）栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有很多幅图案。这3幅图案是最精致。） （4）只描写了3幅最精致的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“全部的龙好像都在游动

41、，真像活了一样。”这句话告知我们什么？（“全部的”指桥上栏板上雕刻的全部的龙。“好像都在游动”是的想象。由于雕刻的太逼真了，活敏捷现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是由于雕刻的太精致了，精致绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上全部图案的高度评价。） 8朗读训练，赵州桥上的图案是精致的，的语言描绘是美丽的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜蜜的。 9是怎样写桥的美观的（对比板书：先概括写桥很美观，然后详细写栏板上图案很精致，又写了3幅最精致的图案，最终写全部的龙真像活了一样。） 10按这个挨次练习背诵。 （三）学习第4自然段。 1齐读第4自然段 2出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：才智，才能，历史遗产。 才智：聪慧。 才能：才能、本事。 历史遗产：祖先，历史上留下来