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1、教案反思模板小学语文共4篇(小学语文教学案例反思)教案反思模板小学语文共1 我是小学语文组号，今天我说课的题目是（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材（时间控制3分钟） 1、教材分析 xx是版小学语文xx年级xx册第xx单元的第xx篇课文，该单元以xx为主题展开。xx是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是（文章大意）。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪（这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括）。 2、教学目标 根据新课标的阶段目标（第一阶段：12年
2、级；第二阶段：34年级；第三阶段：56年级）要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为。 1、能够认读本课生字、词。 2、能够正确、有感情地朗读课文。 3、能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作用学习主人公的美好品质/激发学生热爱祖国的思想感情/培养学生的习惯/培养学生的兴趣）。 3、教学重点、难点： 重点（一句话）： 难点（一句话）： 4、教学时间：（根据要求安排）根据课文内容需要，将安排2、3个课时。（若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。） 5、课前准备：多媒体课件 二
3、、说教法和学法（时间控制1分钟） 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（归纳课文教学内容）教学内容，结合xx年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一
4、环节 创设情境，导入新课。兴趣是的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播（引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等），营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。 第二环节 （要做什么？怎么做？为什么？目的/效果怎样？）：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（写景：美丽的景象；写人：活动的情景）
5、，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节 （同上）：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等）。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对
6、课文有所思有所悟。 紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“”画面（写人：主人公表现情感的画面；写景：与内容相关的图片）。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入课文之中，还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。 最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（根据内容而定的）图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（根据课文内容）（如：草原的无限热爱）。 总之，
7、这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节 总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（根据课文内容拓展出的问题）。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。 第五环节 （紧扣教学目标，设计新颖）：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文（写景：优美的景象；写人：主人公的情感）培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢
8、的优美词句摘抄到优美词句小笔记本上；作业2：根据课文内容，（写景：可以按照课文内容画一幅图；写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受）。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计（紧扣教学重点写出几个词句或安排新颖的板书）（时间控制1分钟） 最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今天说课的全部内容，谢
9、谢各位评委老师！ 小学语文说课稿模板2 一、说教材： “诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。 苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课诚实与信任这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。 本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言
10、行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。 根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我说的是第二课时。 第二课时我确立的教学目标是： 1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。 3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。 教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
11、”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。语文课程标准提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实与信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。 我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。 本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。 三、说学法： 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，
12、向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情，注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。 本堂课教学着重教给学生以下学习方法： 1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。 2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。 3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激
13、趣。 为此，我打算从师生两方面做好如下准备，师：电脑课件；生：搜集关于“诚实”的故事和名人名言。 四、说教学程序： （一）导入： 因为是第二课时，所以我就开门见山，直接进入正题。让学生在文中找出带有课题的一句话，用“”画出。（“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”） （二）质疑研读，探究“诚实” 1、读文质疑，连词明意： 出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、道歉、诚实、信任 读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。 2、品词析句，挖掘内涵 出示语段： “虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，事故的责任应该在
14、我。” “我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。” 明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢？（引导学生讨论，体会“我”的诚实） （三）设计练笔，加深理解 1、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。 2、再读课文，讨论造成事故的原因： 天气环境的原因天黑、有雾、能见度差 小汽车车主原因车头超出停出线二三十厘米 “我”的原因归心似箭 （四）品读对话，体验真诚 叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，
15、入境始于亲。”所以，在这一环节中，我请学生设计对话的提示语，先学后教，以学定教。通过分角色朗读“打电话”部分，指导学生读中悟情。 （五）拓展延伸，激情导行 1、读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目？还可以用什么作题目？ 2、屏幕出示故事宽恕，让学生读一读，并做简短的发言。 3、搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。 五、说板书设计： 总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，最终达到学有所得。 19、诚实与信任 无人知晓留条回电诚实与信任（比） 买反光镜的费用金钱（更） 人与人的之间和谐
16、、信任重要 我的说课内容结束，谢谢大家。 教案反思模板小学语文共4 掌声的教学设计和教学反思 第二课时 学习目标： 1 在转换角色中，体会英子的“犹豫 2 在朗读中，感悟“一摇一晃” 3 体会英子痛苦，矛盾的心情 4 体会到给予是快乐的 5 在朗读中，感受英子喜人的变化 6 学会欣赏他人，培养关爱他人的品质 学习重点： 1 二悟“一摇一晃” 2 通过朗读体会，英子喜人的变化是因为掌声 学习难点： 二悟“一摇一晃” 授课过程： 一、复习导入，走进英子 师：这节课，我们继续学习第29课掌声，上节课学过的词语还记得吗？ 生：记得 课件出示：小儿麻痹症 落下 残疾 愿意 姿势 文静 默默 忧郁 齐读，
17、开火车读 师：谁能用其中的一个或几个词语来介绍一下我们上节课所认识的英子？ 生1：英子总是很文静 师：现在请你来用一个词来概括一下此时的英子，你会用一个什么词？ 生：忧郁，自卑，文静 板书：忧郁 二、转换角色，体会“犹豫” 师：英子会这样一直忧郁下去吗？之后会发生什么事呢？这节课，让我们再次走进英子，去聆听她的故事开故事了，同学们都争着抢着上台讲故事，可是，只有一个人不大愿意，他是谁呢？ 生：英子 师：她为什么不大愿意上台？打开书，轻声读课文第2,3自然段，找出描写英子不大愿意上台的句子，用横线划记下来 （幻灯出示朗读要求，出示课文第二，三自然段） 请生读划记的句子 师：再读一读这几句，找出描
18、写英子动作的词语，用笔把它圈起来 请生说圈住的词语 师：“低，站，走“都是非常普通的动作，可是英子的这些动作与我们大多数人一样吗？（课件区别这三个字） 生：不一样 师：有什么不一样？ 生：立刻，慢吞吞，一摇一晃（课件区别这三个词） 师：英子的每个做法都有不同的意义，有她自己的想法。现在请大家来当一次英子，而老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？ 生：愿意 师：英子，轮到你上台讲故事了，你怎么立刻把头低下去了？ 生：因为我怕别人看到我走路的样子 师：英子，你为什么慢吞吞的站起来，心里在想什么？ 生：我怕，不敢 师：英子，你的眼圈怎么红红的？ 生：因为我担心同学会嘲笑我 师：是上去还
19、是不上去呢？英子的心里很矛盾，文中哪一个词语告诉我们的？ 生：犹豫 师：面对这样一位女孩，你的心情怎样？再读读这几个句子，通过朗读把你的心情表达出来 三、再造想象，一悟“一摇一晃” 师：英子担心别人会嘲笑她走路的样子，那她走路是什么样子呢？文中哪一个词语告诉了我们？ 生：一摇一晃 师：内心充满紧张的英子，此时却不得不在全班同学的注视下一摇一晃的走上讲台，你能想象一下她是怎样一摇一晃的走上讲台的吗？说的时候用上这样的句式“我发现，她的头，脸，眼睛，他感到”（课件出示） 请四个学生说 生1：我发现她的头低低的，脸上红红的，眼睛里有泪光，他感到很痛苦 师：英子每走一步心里都很痛苦，你能通过朗读把英子
20、的这种艰难读出来吗？ 请三个学生说 四、设身处地，感悟掌声的意义 师：此时此刻，同学们嘲笑她了吗？你是怎么知道的？ 生：就在英子刚刚站定的那一刻英子的泪水流了下来 课件出示：就在英子刚刚站定的那一刻英子的泪水流了下来 师：再读读这几句话，注意课文是怎么写掌声的？（齐读） 师：大家读得很不错了，现在我们来进行“我说你猜”的游戏。我说上一句，请同学来猜下一句。掌声，骤然间想起；掌声，热烈而持久：掌声里，英子的泪水流了下来（一起说）。掌声里，你真想对英子喊什么？ 生：英子，加油；坚持；坚持就是胜利；你是最棒的 师：英子一定听到了，这掌声，这喊声，充满了所有同学对英子的 生：鼓励，支持，关爱 师：在同
21、学们的掌声中，英子的表现是怎么样呢？ 生：她的普通话非常好(学生说完后出示课件) 师：故事听完了，你有什么想说的吗？ 生1“英子，你真棒 生2：英子，你是好样的；英子，你看，你做到了 师：是啊，英子的表现实在是太出色了，如果你在场，你也会给她这样的掌声吗？（出示课件） 生：会 师：说说你的掌声代表了什么 生：赞赏，表扬，赞美 五、再次想象，二悟“一摇一晃” 师：在掌声中，无数的话语在英子的心头涌动。她想说什么呢？ 生1：谢谢同学们 生2：谢谢你们，我好高兴 师：可是英子什么也没有说，只是向 生：只是向大家深深的鞠了一躬（出示课件） 师：表面上看，英子还是像之前一样，是一摇一晃的走下讲台，而实际
22、上呢？她又是怎样一摇一晃的走下讲台的？说的时候，还是用上刚才的句式： 课件出示：我发现，她的头，她的脸，她的眼睛有什么变化呢？他感到？ 六、以读代讲，巧悟文旨 师：同学们，现在让我们一起看到书上，默读课文的第四自然段，共同来感受英子喜人的变化吧 （出示课件） 师：这是一个什么样的女孩？用一个词来形容她 生：自信，勇敢 板书：自信 师：这一切可喜的变化都是因为 生： 掌声（图片，音乐） 师：还记得刚刚的那首小诗吗？其实它还有一小节。请同学们根据课文的第四自然段，把这首诗继续往下填（出示课件） 交流汇报 师：如果让你给掌声加一个修饰词，你会加一个什么词？ 生：热烈，爱，支持 师：充满了鼓励与支持的
23、掌声让英子不再害怕，不再担心，难怪英子说 课件出示：我永远不会忘记那掌声微笑着面对生活 生：我永远不会忘记那掌声微笑着面对生活（出示课件） 师：正是同学们那饱含关爱与尊重的掌声让英子重拾信心，难怪英子说 生：我永远不会忘记那掌声 师：让我们一起读出英子心底的呼声吧 生：我永远不会忘记那掌声 师：看来，得到掌声的英子是幸福的，但老师深信，给予英子掌声与帮助的同学们同样是有收获的。你能说说你的收获是什么吗？ 生：我们要给予别人帮助 生：我们不能嘲笑别人 师：老师也有收获，我的收获是这样几句话，我们一起来读一遍 课件出示： 给予是快乐的 赠人玫瑰，手有余香 只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间
24、 师：给予别人帮助是一件非常快乐的事，在生活中，你们能够体会的更深。尝试着多帮助别人，因为那样，你会很快乐！好了，今天的课就学到这。下课！ 教学反思： 一堂课下来，我自我感觉不是很好。与我理想中的课堂有较大的差距。虽然教学目标是实现了，可是。有很多的细节问题自己没有做到位。 从课件来说，先不论是否美观，最基本的正确性都没有达到。因为我理所应当的以为我输入字的时候没有错误，也就没有去认真，仔细的检查。以至于课堂上出了误差，罗嗦了几分钟。我觉得，当时我不应该那样处理，而是直接说：“哦，不好意思，是老师错了，老师没有认真，你们可不要像老师一样哦。” 在时间问题上来看，对时间的把握不够准时。从教学方法来看，首先，学生的阅读方式较单一，不够多样化；引导语不够。每当学生站起来后没有马上说话，我就会急切的“指”答案，教师的主导性有点过强。课堂气氛不够活跃。其间，举手发言的学生比较少，但我没有扭转这个局面，其实我可以这样说：“今天某某很积极，手举得特别好，坐的很端正，精神面貌很精神。”以这样几句话来激发其他学生举手的积极性。可是，我没有这样做。或者说是紧张的忘了。 这堂课最大的优点是我表面非常的镇定，完全脱稿，连教科书也没有拿，和学生的配合很有默契。这里学生的功劳占了大部分。 因为这一堂课，我发掘公开课并不难，而且好处很多。以后，应该多参加这样的活动。 16