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1、小学五年级语文下册人物描写一组教学反思共17篇 五年级下册语文人物描写一组课堂笔记小学五年级语文下册人物描写一组教学反思共1 第七单元的课文都是描写人物的，除了让学生理了解课文的重要内容外，体会人物鲜明的性情特色外，一个很重要的训练重点是 体会作家描写人物的方法。我在教学22课人物描写一组时着重点就放在体会描写人物方法上。 人物描写一组这篇课文是由三篇独立的片段组成的：小兵张嘎、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，着重点又不尽相同。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法
2、：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性情特色或某种思想品质。我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤着重抓住人物的动作描写来学习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交换汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透辟。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。 “凤辣子”初见林黛玉着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。采用小组的情势，先划出相关的句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交换。学生在交换的时候还会有较大的争议，通过同窗
3、们的探讨，该搜理的知识点基本上都挖掘出来了。 临死前的盐碱声作者重要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部分同窗写得差不多的时候，让他们互相交换一下后再在全班作汇报。 通过这些方式的学习，同窗们对人物描写的方法，作者抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写队表现人物的性情特色起到什么样的作用，学生有一个比较清晰的印象，也更明确地体会到了写人的文章应当如何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生应当比以前明确一些了，比较好地达到了学习和运用的效果。
4、小学五年级语文下册人物描写一组教学反思共2 这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤，在熟读全文后，让班上两名男生（小胖子张玉鹏和小个子胡志坚）表演摔跤的过程。全班学生一边观察摔跤的过程，一边体会作者如何描写人物摔跤的动作：“站”“围”“蹦”“转”“揪”“推拉拽顶”“板”“钩”等，从而体会到作者抓住细节描写人物的方法，体会到小嘎子“顽皮、机敏、争强好胜、富有心计”，小胖墩儿“憨厚老实”的性格特点。 “凤辣子”初见林黛玉，刚看这一篇节选的文章时，我很想把它作为师徒汇报课，也许真是初生牛犊不怕虎吧。刘主任先讲了这一
5、课，感觉很难上。想想也是，恐怕就王熙凤的那一身打扮，也够学生忙活一阵的。而我这个“无知”的家伙，竟然想要挑战它！（最后放弃了。） 红楼梦一直深深吸引着我。高中时花一个暑假读到黛玉咳血痛喊：“宝玉，你好”这一回，就再也无法读下去，直到大学，仍然如此。工作后，没有时间捧着书细读，于是就天天晚上拿出一两集红楼梦的电视剧来解解瘾。总是沉迷于剧中一个个女子的一颦一笑，悲欢离合，亦总是感叹于作家天才的语言艺术和丰富的想象力，深刻的人生认识！现在因为要上这一课，使我再一次去了解一些权威红学家关于红楼梦和王熙凤的评论。这些阅读，是我得以虔诚的心境再一次感受这部震惊世人，震撼百年的力作。在加深了认识的同时，体会
6、到曹雪芹的平常文字所蕴含深刻的情境，文字背后的情感，这部作品所要传递出的一些时代信息等等。 对于学生，我深知，他们很不爱读红楼梦，与西游记，三国演义的喜爱程度没法比。我想基于我对红楼梦这些粗浅的了解，通过文本这个载体，介绍王熙凤，介绍红楼梦，让学生对红楼梦有阅读兴趣，就是我这节课的目标与宗旨。 于是，我设计了讲课思路，让学生依据课本，按部就班，循序渐进地对文本进行解读。特别是对第一自然段王熙凤的外貌描写，在让学生提出一个个疑难之后，一起来解决，最后再进行朗读。一开始读不好，由老师范读。效果不错了，开始体会：作家为什么要这样来描写她的这一身穿着打扮？读了之后，你有什么体会？虽然学生没有过多的接触
7、红楼梦，但仍能在朗读中，在对人物的细致描写中体会到王熙凤在贾府的地位以及她那喜欢炫耀、放诞无礼的性格特点。接下来，理所当然是对王熙凤的言行分析、揣摩。我是这样来处理的。“同学们，很多红学家都把王熙凤称为语言学家，心理学家，人际关系专家，我想读了课文你们一定能找到答案。请大家走进描写王熙凤的字里行间去吧！从她的一言一行，你体会到了什么？”学生开始兴致盎然地去找句子，去感悟。但由于对原著了解有限，所以，对一些不得不讲的背景，比如黛玉和贾母及和王熙凤的关系，我详细地做了介绍。学生于是带着疑问开始了探索之旅。由于有了前边的了解做基础，学生的表现很出色，完成了课前的预想，达到了预期的目的。但上完课后，始
8、终觉得缺了些什么，心中有一种说不出的空荡。 到底这种空荡是什么？思考了很久，才恍然：应该把这节课再延伸，以深入感受王熙凤，进而感受红楼梦的文学艺术魅力，让学生从心底里爱上红楼，欣赏红楼。即使现在看不懂，但至少在心中有一定的喜爱，也为他们日后的阅读埋下种子。 小学五年级语文下册人物描写一组教学反思共3 学习第七组课文，主要是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写任务的方法，并在习作中学习运用。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤是本组课文人物描写一组中的第一篇，怎样开好这个头为后面的学习作下铺垫呢？我认真阅读了这篇短短三百多个字的文章，觉得没有什么难度，学生一读就明白，但如何让他们体会并学会作家的描
9、写方法呢？ 一次课间看男孩子们玩耍，我突然有了灵感，对，就让孩子们把小嘎子和胖墩儿摔跤的情景表演出来。上课时，我引导学生初读课文、感知形象后，要学生再认真地读课文，把每个词、每句话都读明白，然后找两位同学，试着把小嘎子和胖墩儿摔跤的情景表演出来。其他同学当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来了。“演员”演戏，“导演”说戏。课堂气氛非常活跃，而且，在评价的同时，学生不仅抓住了任务的动作，还从动作中感受到了人物的性格特征。 表演完后，我适时对课文内容，进行了拓展：让学生把推、拉、拽、顶放大，想象画面，小嘎子是怎么推、拉、拽、顶的，把
10、他的神态、动作描写下来。因为学生对课文已经非常熟悉，对作家的写作方法也有所感悟，所以自己写出来的东西也能突出细节描写，为本组习作作了较充分的准备。 小学五年级语文下册人物描写一组教学反思共4 临死前的严监生选自我国古典讽刺小说儒林外史。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状态。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。我们五位老师不断钻研教材后，认真地进行了教学
11、设计，实践时感觉良好。 首先，出示儒林外史中描写严监生的一段话，让学生自己阅读。读完后，我问：“通过阅读这段文字，你知道了什么？”学生获得的信息非常多，为学习课文和课后拓展奠定了基础。 其次，抓住了课堂的生成点。初读课文后，我问学生认识了一个怎样的严监生？围绕该问题，一生说：“读了短文后，我认识了一个勤俭节约的严监生。”我随机把“勤俭节约”写在黑板上，又问：“还有谁认识了怎样的一个严监生？”一生站起来，理直气壮地说：“这哪是勤俭节约，一个十足的守财奴。”我说：“什么样的人被称为守财奴？”“就是爱财胜过生命呗！”该生很自信地回答。“就是很吝啬。”又一生补充。这时许多同学纷纷点头。于是，我也把吝啬
12、写在黑板上，说：“那么严监生到底是节约还是吝啬？接下来我们再细细地读读课文，请你找出有关句子加以解释，行吗？” 再次，引导学生抓住严监生的神态、动作揣测其心理活动。文中描写严监生，只有神态与动作，所以，要真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我引导学生去思考：“那是怎样的摇头？”体会严监生的失望。“面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”体会严监生的心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有？”体会严监生的绝望。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，
13、让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。 最后，进行课外拓展，使人物形象更鲜明。学完课文后，我摘自了原文本的一段材料加以补充，让严监生这一爱财胜过生命的守财奴形象更加鲜明。 1、平日里，他夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了。 2、他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧每晚算帐，直算到三更，病得吃不下饭，还要在家前屋后走走，看守他的财产，卧床不起了，还一心想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。 3、病入膏肓时，竟也舍不得银子吃人参。让学生读了这些补充资料后，我又问学生：
14、“上课伊始，我们对严监生的情况有了了解，再看看平时生活中的他和临死前的他，你又想说什么？”通过拓展资料的学习，学生一致认为严监生是一个爱财如命的十分吝啬的守财奴，还感悟出生活中比金钱重要的东西多的是，不要把金钱看得太重了。 虽然，课文只有区区三百来字，课堂只有短短的四十分钟，但是学生的收获颇多。 小学五年级语文下册人物描写一组教学反思共5 这个教学设计是我在县里组织的送课下乡活动中的作品，学生对象是刚刚升入七年级的农村中学学生，授课结效果良好。整节课环节设计科学合理：有老师的知识传授、方法指导，有对学生的习惯培养、兴趣激励，有学生的自主发言、相互交流，有同学间的双向的相互评价、单向的教师点评，
15、有过程性评价、也有终结性评价，教学重难点突出，课堂气氛活跃，学生热情高涨，每一个学生都非常投入。最主要的是学生当堂展示的作品都很优秀，都能抓住人物特点进行细节地刻画，习作中既运用到了老师传授的方法，规避了病例句中存在的问题，还适时地加入了动作、心理描写，每个小组读过习作，其他组的众多同学就会异口同声地猜出他们所塑造的人物的名字，大家都能够在这节课中收获到写作的幸福感、成就感，我的这节课也受到了听课教师和教研室组织人员的好评。 但是，既然是授课，总归会有遗憾。由于借用外校学生做课，对学生情况备得不够充分，所以在猜猜他是谁这个环节，还没有说完三个特点，被指名同学就抢答出了答案，留给台下其他同学观察
16、的时间就很短，对于被观察对象的神情、动作、语言的描写观察得也就不够细，这就使得这个环节的设计有些虚。好在我进行了智慧地处理，使得这个环节在创设氛围，激发兴趣方面发挥了不小的功效。 另外，由于自己的粗心大意，看错了时间，使得病句修改这个环节进行地比较仓促;而习作展示环节时间相映地过长，每个小组都进行了展示，教师也都一一做了点评，使得这个环节的设计有些拖沓。如果能合理安排时间，必然会在引以为戒这个环节掀起一个小的高潮，对于今后“错误描写人物”的警醒作用将更深刻。 另外，通过此次培训，我更深刻地认识到，写作实践这个环节设计得花哨，不能发挥最大的功效。为什么要小组合作写一个人物呢?这样的小组合作有什么
17、实在意义吗?一个小组几个人，他们所注意的印象深刻的对象怎么可能一定就是同一个人呢?如果不是，那么在其他几个组员讨论人物特征，回忆人物音容笑貌以及相关事件的时候，那个同学不是被孤立出去了吗?如果再给我一次做这节课的机会，我一定不会为了凸显“所谓的新课改”理念，为了形式上促进学生的交流与合作，设计这种无意义的小组活动;相反，我会多给每个同学一次自己创作的机会，布置他们独立完成自己的习作，然后在成果展示阶段，展出2、3篇成功习作树立范本，再出示几篇问题作品，明确优点的基础上找出问题，通过同伴互助让其他同学帮助他出谋划策，共同完善出一篇成功的作品来。 小学五年级语文下册人物描写一组教学反思共6 教学内
18、容： 五年级语文下册第22课人物描写一组第二课时 教学目标：正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。理解课文内容，学习作者抓住人物的动作神态描写人物的方法。 学习重点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学难点：体会作家描写人物的方法。 教学准备：作者资料 PPT课件 教学过程： 一、旧知引入，揭示课题 师：同学们，在上一节课我们学习了人物描写一组的第一个片段小嘎子和胖墩儿摔跤，胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象？ 生：小嘎子顽皮、机敏、富有心计。 生：小胖墩很沉稳，也是个摔跤能手。 师：嗯，他们两个各有特点。你还有其他收获吗？课文着重抓住了什么进行描写？
19、 生： 生：小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态。 生：抓住细节进行描写。 师：是啊，今天我们一起学习人物描写一组的第二个片段，这篇课文选自吴敬梓长篇讽刺小说儒林外史，只有区区三百多字，却被人们视为细节描写的经典，这是一段怎样神奇的文字啊？（板书课题，读课题，正音监，理解监生）。 师：片段讲的是什么时候的严监生呢？（强调临死前，师在临死前下打上点。） 师：设想一下一个人在临死前会想些什么？ 生： 师：这些都是一般人临死前的想法，请同学们读读课文，说说你的收获。 师：严监生临死前最牵挂的是什么？（师板：两茎灯草） 师：在古代灯草是用来照明的，它非常地便宜，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱，高明的作
20、家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物来刻画人物形象。 二、品读课文，感知人物形象 原来 两茎灯草就是严监生临死前的心事，他的表现是怎样的不一般呢，请大家仔细地读课文，划出直接描写严监生的句子。（生读书画记） 师：严监生临死前有哪些不一般的表现？ 生： （出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。） 师：这句话里描写了些什么？这两个指头是什么意思呢? 生： 师：是啊，此进的严监生病情严重，还吃力地伸着两个指头，却总不得断气，多么难受，多么可怜！看来，这严监生是天大的心愿未了，再读读整个句子，注意，他的病已经很重了，很难受，很可怜的。（男
21、、女生分别读。） 师：还有哪些直接描写严监生的句子。 生： 生：众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。 师：登时是什么意思？联系前后文字，可以换成 生：马上、立刻、顿时 师：同学们真厉害，关于严监生不一般表现的句子，找得可真准！那么，我们再读读这几个句子，想想，严监生当时的心情怎样？（出示三个句子） 生：焦急，难受 师：是啊，严监生怎能不焦急呢？你看他的那些亲人们都猜测了些什么呀？谁先说说，严监生的亲人们都猜测了些什么？ 生：（大侄子的话）二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？ 师：严监生对这样的猜测满意吗？ 生：不满意。 师：他的表现是，来，读出来（指名读 板书：两个指头） 师：
22、大侄子猜错了，只是有些失望。严监生除了银子多，还有亲人多，还有机会。接着谁猜测了他那两根手指的意思？ 生：二叔说莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？ 师：又没猜对，此时的严监生（指名读严监生第二次摇头的句子 板书：越发指得紧了） 师：二侄子也没猜中他的心思，关心的是他的银子！严监生心里会怎么想？ 生： 师：在严监生苦苦支撑的时间里，还有谁接着做了猜测？ 生：奶妈做了猜测：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。 师：所有女生先读奶妈的话，男生读后面的动作描述！ 师：多么固执的.严监生啊！ 可怜的老人在想什么呢？ 生： 师：久猜不中，严监生已经快支持不下去了，他眼闭着摇头，那手只是指着不动。（
23、板书：那手只是指着不动）此时，他的心里充满了 生：绝望、生气 师：这时，赵氏分开众人，走上前道：老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。说罢，忙走去挑掉一茎；此时的严监生（指名读句子 板书：点一点头） 师：可怜的严监生，谁会想到家财万贯的他，临死前挂念的是两根灯草呢？你有什么话要对他说？ 生： 师：此时，你感觉到严监生是一个怎样的人？ 生：（板书：吝啬？节约？） 师：严监生的行为是不是节约呢？举例说说吝啬与节约的不同。 小结：该花费的也不花费叫吝啬，不该花费的就不花费叫节约。 三抓住典型情节，探究写法 师：临死前的严监生非常的吝啬，作者
24、没有用一个吝啬，却把这吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致。我们一起再来读读描写严监生临死前的句子，看看你有什么发现？ 生：这些都是人物的动作和神态描写。 师：（结合板书）再看看亲人们对严监生说话时他的三次手指动作和摇头，从这些动作的变化中你体会到了什么？ 生：亲人们都没有猜对他的意思。 生：焦急、无奈的加剧。 师：作者抓住了严监生临死前的典型事例，动作变化的典型细节，把一个吝啬鬼的形象刻画得活灵活现。 师：通过刚才的学习你知道了哪些写作方法？ 生： （板书：典型事例 典型细节） 师：这个片段写了严监生什么特点？抓住了怎样的典型事例呢？主要写了他哪些典型细节呢？ 生：写了他的吝啬的特点，抓住了他临死前的
25、典型事例。 生：主要写了他三次摇头的动作，神态这些典型细节。 师： 这就是一个杰出作家的不同非凡之处，写一个人的吝啬，无需多动笔墨，就抓住严监生临死前的典型情节，通过动作变化的典型细节就把人物的吝啬鬼的特点刻画得淋漓尽致。 四，学以致用，迁移写法 师：我们写作文的时候也要这样，抓住典型情节，通过典型的细节，刻画出人物特点。 师：如果我们想写写身边的同学，你能想到了哪些最能反映出这个同学的典型事例，他哪一点动作,神态,语言,给你们留下了深刻的印象？ 生： 总结：同学们，通过今天这节课的学习，让我们进一步了解和学会人物描写的方法，并能抓住典型的情节，通过典型的细节描写，突出人物的性格特征。希望你们
26、灵活运用写作方法，写出让自己更满意的文章。 小学五年级语文下册人物描写一组教学反思共7 人物描写一组教学反思 这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤，在熟读全文后，让班上两名男生（小胖子张玉鹏和小个子胡志坚）表演摔跤的过程。全班学生一边观察摔跤的过程，一边体会作者如何描写人物摔跤的动作：“站”“围”“蹦”“转”“揪”“推拉拽顶”“板”“钩”等，从而体会到作者抓住细节描写人物的方法，体会到小嘎子“顽皮、机敏、争强好胜、富有心计”，小胖墩儿“憨厚老实”的性格特点。 “凤辣子”初见林黛玉，刚看这一篇节选的文章时，我
27、很想把它作为师徒汇报课，也许真是初生牛犊不怕虎吧。刘主任先讲了这一课，感觉很难上。想想也是，恐怕就王熙凤的那一身打扮，也够学生忙活一阵的。而我这个“无知”的家伙，竟然想要挑战它！(最后放弃了。) 红楼梦一直深深吸引着我。高中时花一个暑假读到黛玉咳血痛喊：“宝玉，你好”这一回，就再也无法读下去，直到大学，仍然如此。工作后，没有时间捧着书细读，于是就天天晚上拿出一两集红楼梦的电视剧来解解瘾。总是沉迷于剧中一个个女子的一颦一笑，悲欢离合，亦总是感叹于作家天才的语言艺术和丰富的想象力，深刻的人生认识！现在因为要上这一课，使我再一次去了解一些权威红学家关于红楼梦和王熙凤的评论。这些阅读，是我得以虔诚的心
28、境再一次感受这部震惊世人，震撼百年的力作。在加深了认识的同时，体会到曹雪芹的平常文字所蕴含深刻的情境，文字背后的情感，这部作品所要传递出的一些时代信息等等。 对于学生，我深知，他们很不爱读红楼梦，与西游记，三国演义的喜爱程度没法比。我想基于我对红楼梦这些粗浅的了解，通过文本这个载体，介绍王熙凤，介绍红楼梦，让学生对红楼梦有阅读兴趣，就是我这节课的目标与宗旨。 于是，我设计了讲课思路，让学生依据课本，按部就班，循序渐进地对文本进行解读。特别是对第一自然段王熙凤的外貌描写，在让学生提出一个个疑难之后，一起来解决，最后再进行朗读。一开始读不好，由老师范读。效果不错了，开始体会：作家为什么要这样来描写
29、她的这一身穿着打扮？读了之后，你有什么体会？虽然学生没有过多的接触红楼梦，但仍能在朗读中，在对人物的细致描写中体会到王熙凤在贾府的地位以及她那喜欢炫耀、放诞无礼的性格特点。接下来，理所当然是对王熙凤的言行分析、揣摩。我是这样来处理的。“同学们，很多红学家都把王熙凤称为语言学家，心理学家，人际关系专家，我想读了课文你们一定能找到答案。请大家走进描写王熙凤的字里行间去吧！从她的一言一行，你体会到了什么？”学生开始兴致盎然地去找句子，去感悟。但由于对原著了解有限，所以，对一些不得不讲的背景，比如黛玉和贾母及和王熙凤的关系，我详细地做了介绍。学生于是带着疑问开始了探索之旅。由于有了前边的了解做基础，学
30、生的表现很出色，完成了课前的预想，达到了预期的目的。但上完课后，始终觉得缺了些什么，心中有一种说不出的空荡。 到底这种空荡是什么？思考了很久，才恍然：应该把这节课再延伸，以深入感受王熙凤，进而感受红楼梦的文学艺术魅力，让学生从心底里爱上红楼，欣赏红楼。即使现在看不懂，但至少在心中有一定的喜爱，也为他们日后的阅读埋下种子。 小学五年级语文下册人物描写一组教学反思共8 教学目标 1.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 一、
31、谈话引入 1.谈话 你们看了小兵张嘎后，觉得他是一个怎样的人? 学生谈自己的看法。 2.今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。学生齐读课题。 二、自读课文，初步感知 1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2.指名学生读，正音。如“擞”，应读“su”，不要读成“shu”;“绽”，应读“zhn”，不要读成“zn”，也不要读成“dng”;“扳”，应读“bn”，不要读成“bi”。 3.思考：文章的主要写了什么 4.组内小组交流，全班交流。 三、精读课文，感受形象 1.再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。
32、 2.播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。 3.再次模仿小嘎子的动作 4.谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。 出示重点语句： 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 两个人走马似的转了三四圈，小嘎子摔了仰面朝天。 写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语 小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。 四、
33、朗读课文 有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。 1.组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。 2.体会人物形象和描写人物的方法 怎样刻画人物呢?方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。 动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。儒林外史中的严监生监死前“伸
34、”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意， 浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。 心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。 这篇短文采用的是内心自白法。即用人物“怎样想”来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他
35、猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。 五、拓展 阅读三国演义。 小学五年级语文下册人物描写一组教学反思共9 教学目标 1认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。 2正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点 感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人
36、物的方法 教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 课时安排2课时 课前准备了解小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的故事梗概。 教学过程 第一课时 一、谈话引入 1导语 你们看了小兵张嘎后，觉得他是一个怎样的人？ 学生谈自己的看法。 2今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。学生齐读课题。 二、自读课文，初步感知 1请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2指名学生读，正音。如“擞”，应读“su”，不要读成“shu”；“绽”，应读“zhn”，不要读成“zn”，也不要读成“dng”；“扳”，应读“bn”，不要读成“bi”。 3思考：文章的主要写了
37、什么 4组内小组交流，全班交流。 三、精读课文，感受形象 1再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。 2播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。 3再次模仿小嘎子的动作 4谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。 出示重点语句： 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 两个人走马似的转了三四圈，小嘎子摔了仰面朝天。 写小嘎子摔跤时的动
38、作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语 小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。 四、朗读课文 有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。 1组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。 2体会人物形象和描写人物的方法 怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。 动作描写 动作细节，尤其是
39、凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。儒林外史中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意， 浓墨泼写体现人物性格 动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。 心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。 这篇短
40、文采用的是内心自白法。即用人物怎样想来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。 五、拓展 阅读水浒红楼梦三国演义。 板书设计： 第二课时 一、交流资料 1、你们读过儒林外史吗？谁能说说这部书主要写的是什么？ 2、补充资料。 儒林外史是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。 儒林外史
41、是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。儒林外史是我国古典讽刺小说的高峰。 3、简介吴敬梓 吴敬梓（17101754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有儒林外史和文木山房集等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出儒林外史这部十分杰出的长篇讽刺小说。 二、导入课文 1一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。 2、我们看看吴敬梓是
42、怎样描写临死地主的？揭示课题，板书：临死前的严监生 二、初读课文，了解内容 1用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者的方法查不懂的字词。 2指名学生朗读，正音 3交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象 三、再读课文，想象人物外部形象 1师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子 2交流，达成共识 出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临
43、死前的心理活动，然后在小组里交流一下。 出示句子： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么 3学生有感情地读课文 小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。 读读评评，直到读好为止 四、体会写法 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤和临死前的严监生两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。 神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。 神态描写要表现人物性格特征 要集中笔墨，要面面俱到。 要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。 神态是
44、人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。 要写好人物的神态，得注意如下几点： （一）要注意人物神态的细微变化 要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。 不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。 （二）要反映人物的思想感情 描写人物的神