语文教案二年级上册3篇 小学语文二年级上册教案.docx

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1、语文教案二年级上册3篇 小学语文二年级上册教案语文教案二年级上册1 第一课时 教学目标 1、认识本课13个生字，会写田字格里的7个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识3个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，初步体会观察自然的情趣。使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。 3、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。 教学重点难点 重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。 难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋 多观察、思考，就一定会找到问题的答案。 教学准备生字卡、课件 教学过程： 一、情景导入，引入新课 课前听一首歌，听妈妈讲那

2、过去的事情。 1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢? 请大家打开书本P58，看看书上的小朋友在看什么? (充分利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形象感知和语言 体会的衔接。) 2、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么?我们一起来学习课文就 知道了。(师板书课题) 3、学生齐读课题 二、初读课文，感知课文内容 1、学生自学课文和生字 指名读课文，其他同学认真听后评价。 师：你能像他那样读吗? 学生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。 同桌互读课后生字(不会的互相学习，纠正读错的音节。) 2、检查自学情况 指名认读生字的音节和词语 “开火车”读，看看哪节“车厢

3、”断节 师：出示课后认读的生字(音节和词语卡片) 学生自由读词语，并想想这些词语的意思(能用当中一个或多个说个句子 的说一说;或说出它们的反义词)。 三、再读课文，了解课文内容。 1、学生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。(要求语句读通顺，读流利) 2、指明分段读课文，其他学生注意听再评价。 3、想象课文主要写一件什么事。 四、朗读感悟 1、指名朗读课文(其他学生听后评价，激起读书兴趣) 2、学生自由朗读，边读边想，读了课文，自己读懂了什么?还有哪些不懂的画出来。小组同学讨论，互相学习。 3、指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿一会儿-”说话。 4、再看看书上的插图

4、，想象他们会说些什么?生各抒己见。 (将体会建筑在多读，多种形式读，以及读与思，读与说等语文实践活动之上。) 师：我们来看看书上的小朋友是怎么说的。 5、学生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读，再分角色读一读。 过渡：到底谁说的对，他又是怎样证实自己的看法是正确的? 6、指导学生学习第四自然段 指名读第四自然段：说说李小文是用什么办法证实自己的看法的? 五、小结： 学了这课课文，你有什么收获? 六、布置作业： 回家仔细观察，月亮和云彩到底谁跑得快? 完成习字册 第二课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文，初步体会观察自然的情趣。使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。 2、会用“一会儿一会儿

5、”“是不是”说话。 3、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。 教学重点难点 重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。用词说话。 难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋 多观察、思考，就一定会找到问题的答案。 教学准备生字卡、课件 教学过程 一、复习引入 1、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事?(指名回答。) 2、那么李小文说得对吗? 学生汇报自己观察的结果。 二、巩固生字，指导书写。 1、师出示本课生字卡片，指名读。 2、“开火车”读，赛读。 3、自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。 4、说说怎样记住这些生字，随机学习新

6、的偏旁部首“禾” 5、指导书写 指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。 6、学生独立写在书本上，师巡视指导。 7、给学过的这些生字组词，并用“快、相”两个字组词并说一句完整话。 三、积累运用 1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。 2、读读“词语花篮”中的词语。 3、照样子，连一连 明静 快外 动暗 里慢 4、你还想从课文中积累哪些词语写下来。 5、读一读，再照样子说一说。 月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。 我在公园里玩，一会儿_，一会儿_。 妈妈_，一会儿_，一会儿_。 跑得快的是云彩，不是月亮。 我最喜欢的动物是_，不是_。 _是_，不是_。 四、总结全文 学了这篇

7、课文，你明白了什么?(学生回答。) 五、作业 抄写词语 语文教案二年级上册语文教案二年级上册2 设计理念： 阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，培养语感。阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以学词句的训练为“纬”，本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。 教学目标： 1、认识14个生字，会写7个字和认识“禾”字旁。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩” 3、培养学生的观察、思维能力。 教学重点： 识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。 课型： 新授课。 教法：

8、讲授法讨论法自学法练习法。 教具： 挂图小黑板电教平台。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时： 一、引入新课。 1、同学们夜晚你们见过月亮在云彩里穿行吗?那么你们想过到底有月亮跑龙套得快，还是云彩跑得快吗? 2、提示课题。老师边板书课题边说：今天也有几个小朋友为了这个问题争论起来，到底是谁?结果怎样?学习了课文你们就知道了。 二、初读课文，读准字音。 1、自由朗读，注意读准字音。 2、老师范读，学生边听边画出生字新词。 3、同桌互相读生字词，纠正错误读音。 4、指名读生字词，检查读音。 5、自由读课文，边读边标出课文一共有几自然段，并要求读通顺，读流利。 6、指名分段读课文，正音。 7

9、、再读课文，说说课文主要写了一件什么事? 三、识记生字，指导书写。 1、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。 2、指导书写“文、得、快、法、相、和、亮”。让学生观察字在田字格中的位置，然后教师示范，指导书写。 3、检查评价作业 四、同步练习。 a、读拼音写汉字。 b、填空： 得：第五笔是()，共()笔，组词()。 快：笔顺是()，共()画。 和：部首是()，左边是()，右边是()。 c、组词： 目()相() 禾()和() 亮()几() 去()法() 小结：这节课你有什么收获?课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。 后记： 朱红英：通过情境引入，激发学生的

10、积极性。学生能自由的朗读课文，自学生字，然后再小组讨论如何记住字形方法、怎样一字多组词。这样学生不学快，还学得好，充分体现自主、合作的学习精神。 肖丽英：通过让学生自觉、合作地学习生字，并且自选生字组词说一句话，提高了学生的学习积极性，同时也提高了学习效果 胡梅影：学生通过识记生字，自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字?激发学生的积极性。 第二课时： 一、复习引入。 上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了谁的一件什么事? 二、细读感悟。 1、自由朗读，边读边想：你读懂了什么?还有什么不懂的画出来。 小组讨论交流读懂的问题，提出要讨论的问题。 2、自选段落读，你最有

11、把握有感情读好哪一小节?请你认真地、反复地把这一节读一读，边读边想，读了这一小节，你明白了什么? 3、指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿一会儿”说话。 4、用“”画出张大勇说的话，用“”画出李小文说的话。 5、想想谁的话对，他是怎样证实自己的话是正确的?指导学生阅读第四五自然段。李小文想办法借办法借树为参照物，要小朋友们观察，从而来证实自己说的正确。 6、质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，教师引导。 7、想想平时有什么现象和课文中的所讲的道理一样的。 三、郎读积累。 1、有感情地朗读课文。 2、把你喜欢的段落或句字找出来，有兴趣可以背一背。 3、把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。

12、四、小结： 1、你喜欢李小文吗?用一句话来夸一夸他。 2、这篇课文告诉我们：看问题，认识事物，不能只看表面现象;要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。 五、同步训练： 1、用“一会儿一会儿”写一句话。 2、按课文内容填空。 (1)他们看见()在云彩里()，一会儿()，一会明。 (2)大家看了一会儿，只见()云彩()跑()了，月亮却()很慢。大家说：“()是()的，()确实地()跑的()”。 小结：同学们，生活总是在不断变化的，希望你们和小文一样留心观察周围的一切，遇到问题时，多动脑筋想一想，你们一定能自己解决问题的。 语文教案二年级上册3 我多想去看看这篇课文是一首诗歌，用

13、第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看_广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。 学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。 1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交_、渗透

14、和整合中开阔视野，提高学习效率。 2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。 3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。 1、复习生字，会写“广、升”2个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。 北京的风景图，课件，升旗仪式录像片等。 一、复习 这节课我们继续学习11课，齐读课题我多想去看看。 1、复习生字： 课件出示生字，还记得这些朋友的名字吗?自由叫叫他们的名字。 出示三个笑脸，

15、猜猜每个笑脸后面藏着哪个字。要求讲清是第几排第几个什么字。 2、复习词语：多想、告诉、小路、不能、北京城、_、广场、升旗 指名读、带读齐读。 二、学习一、二两句 1、自由读课文，边读边想，自己读懂了什么。 2、你读懂了什么? 3、根据学生回答随机出示句子： 遥远的北京城，有一座_，广场上升旗仪式非常壮观。 女孩子一起读一读。你有什么不明白的地方吗?根据学生回答： 理解“遥远” 谁知道这个词的意思? 是呀，北京城离大山很远很远，从大山那边坐火车要很长时间才能到达北京，北京城实在太遥远了。 出示词语：(遥远)我们一起把这个词读一读。 山里的孩子即使沿着弯弯的小路走出了大山，坐火车去北京还要很长时间

16、。 出示句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。 指名读齐读。还有不明白的地方吗? 理解“壮观” 出示词语，读词语。 北京虽然非常遥远，但它作为我国的首都，是全国各族人民都很向往的地方，特别是_广场上的升旗仪式非常壮观。我们一起去参加这个升旗仪式吧! 播放录象：升旗仪式 你看到了什么?听到了什么? 是呀!看到这么壮观的升旗仪式，听到嘹亮的国歌声，你还想到了什么?_广场上的升旗仪式和我们学校的升旗仪式比有什么不一样? F、每天早晨，当_广场上五星红旗与太阳一同升起的时候，工人、农民、学生都注视着红旗，向我们的国旗致敬，广场上人是那么多，解放军是那么威武，这场面是多么壮观呀!你能用朗读把你

17、的感受表达出来吗? 出示句子：遥远的北京城，有一座_，广场上升旗仪式非常壮 先自己读一读。 指名读。 男女生比赛读。 我们一起来读一读。 三、学习第三句 过渡：从你们的朗读中老师听出来了，我们小朋友和这位山里的孩子一样是多么渴望能亲眼看看_广场上那壮观的升旗仪式啊! 1、指名多生说，你想去看看吗? 2、我们小朋友都想去看看吗?让我们一起将自己的愿望说出来吧。出示课题齐读：我多想去看看。 3、如果我们小朋友真到了北京，除了去看_广场上的升旗仪式，你还想去看什么? 4、北京值得去看的地方确实很多，老师收集了一些北京的图片，我们来欣赏一下。 课件逐一出示图片，配以教师的讲解： _、_广场、万里长城、

18、故宫、天坛、香山公园、北海公园、中央电视台 5、看到这儿，你是不是更想到北京去看看了? 能用朗读将自己的心愿表达出来吗? 出示句子：我多想去看看，我多想去看看。 先和同桌相互读读这句话，比一比谁更能把心里的渴望读出来。 指名读 想读的站起来读 我们一起将自己的愿望说出来吧。齐读。 四、配乐诵读全文 多么强烈的渴望啊!让我们拿起书，把全文深情地读一读。 五、总结 过渡：我们用声情并茂的朗读表达出了对首都北京的热爱与向往，又欣赏了许多美丽的图片此时你想对北京说些什么? 1、出示句式：北京，我想对你说。 自由说指名说。 2、是呀，北京你真美啊。我们爱北京。 出示句子： 北京是我国的首都。 五星红旗是

19、我国的国旗。 我们爱北京。 我们爱五星红旗。 自由读指名读齐读。 3、北京作为我国的首都风景如画，每年都吸引着数千万国内外的游客。2023年，北京将举办夏季奥运会，到时北京将再次成为全世界的焦点，让我们共同期盼，共同等待。让我们再一次道出我们的心声： 出示课题，读题： 让我们男孩子从心底里大声说一声我多想去看看女孩子甜甜地对北京说一声我多想去看看 我们一起怀着对北京的无限热爱，无限向往，一齐说。 六、写字 指导书写“广、升”。 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是： 一、通过多媒体的展现，激发学生的情感 山村的孩子对_的升旗仪

20、式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此 我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了_广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”时，学生们便情不自禁地起立，唱起了国歌。那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法，有的孩子说，我真的很想去看看北京，有的说我长大也要当升旗手等等。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感 语文课程标准指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。品读时，我让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 三、通过课题的循环呼应，释放学生的情感 如果说这节课只停留在让学生读读课文，谈谈感受的话，学生的情感就难于释放出来，因而，课堂中我让学生通过课一开始读课题，课中读课题，课结束再读课题，一次又一次使学生的情感通过朗读表达出来。 16