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1、小学英语语音教学心得体会共16篇 对英语语音教学的心得体会3.学会英语单词的三点要求 Remember this:Youve not learned the word until you can pronounce it properly,spell it correctly and use it in a sentence.- By Coyitt 二、小学英语语音学习内容 （全日制小学英语教学大纲试行草案） 学习英语26个字母音； 学习语音语调、句子中的重音、连读、失去爆破、意群停顿及节奏等朗读技巧；学习一些简单的拼读规则、国际音标等。 （新课程标准） “知道错误的发音会影响交际；知道字母名
2、称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。” 三、小学英语语音学习上的困难 1、汉语和英语的语音符号不同； 2、发音部位和发音方法有差异； 3、语音的组合方式有差异， 4、发音不准造成单词记忆上的困难。 四、小学英语语音教学的一些误区 1、避而不讲（新课标第39页）单纯语音知识题、脱离语境的单纯辩音题 2、草率从事 3、急功近利 五、小学英语语音教学的指导思想及目标 “理想的音标教学应是将语音教学巧妙地融入平时的单词和句型教学之中。”（陈力） 不是学习语音理论，而是教会学生运用语音基本知识，发展听、说、读、写四项技能，培养对英语的语言感受。语音学习是贯穿小学阶段英语学习
3、全过程的，它是通过教师渗透、点拨、训练、指导以及学生感知、观察、体验、顿悟、积累，形成最后的语感。在词形和读音之间建立一种对应关系，达到最终学习目的：“见其形，知其音；听其音，知其形“。 六、小学英语语音教学的基本策略 （小学英语语音教学是系列工程，各学段重点要有侧重） 低年级：字母名称音、元音字母在开闭音节中的读音、部分辅音字母的读音 中年级：在此基础上拓展部分字母组合的读音规则。同一字母组合的不同发音。 高年级：继续操练部分字母组合的读音规则以及比较特殊的几种组合形式。在句中渗透语音练习 具体做法： 1、知道26个字母的名称音； 元音字母及部分辅音字母在单词中的读音规则；常见的字母组合规律
4、 2、利用汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用 3、以手势强化发音要点 短音：干脆有力 长音：口型不变，有长度 双元音：滑动到位 单词的拼写模式 ?CVCe# （词尾为哑e) ?CVC# (重读音节为短音） ?CVVC# （左边的当家） ?CVrC# （ar/ er,ear/ ir/ or,ar/ur/or） ?CV# CVe （读字母名称音name sound） V表示vowel C表示consonnaut #表示单词拼写结束 基本要点 1、读音不止一种的辅音字母有c,g,s,x 2、辅音字母双写经常在词中或词尾，只读一个音。,tt,mm,ff,ll ai,ay,ee,ea,ie,igh,o
5、a,oe,ow,ue(oo除外） break steak great height buy（老二当家） touch enough friend building（读短音） 4、以直接认读方式学会直呼 this ,that ,like ,go ,play ,going 5、以“拼音、名称音、字母”三位一体进行教学 book buk 6、读音家族（word families) cat bag cap sad hat lake late Kate make game The black and red box is under the cooks hat. 7、加强“读句辨意”能力的训练 Tom h
6、as a big (mouth / mouse).He can (see / say ) a big cake on the table. They draw some ( lines / lions ) under the sentences. Her mother wears a green ( dre / addre ). 8、通过歌曲、韵文（童谣）培养正确的语音语调 3、元音字母组合的基本读音 童谣使枯燥的语音学习变得有趣，韵律、节奏是加速学生语音入门的好方法 ，学生可在日常教学习得中形成语感（举例） 押韵 押韵是英语童谣的特点，“韵”脚又分为“尾韵”和“头韵” 尾韵 押“尾韵”是指诗
7、行尾词重读音节中的元音及其后面的语音（辅音或轻读音节）的重复，这是童谣主要押韵的形式 （1）、Wait for Jane, Wait for May. Lets wait for Jane and May. Sorry Mi Kate. We are late. （2）、The baker makes a cake. He puts it on the plate. Oh, I take it a big mistake! （3）、Look, its the sea. Its big and you see? （4）、Leave me a peach . a very clean can ea
8、t the I get a seat. （5）、Jack and Jill, go up a hill . They eat some soon feel ill. （6）、Look, its a kite . Its my kite Its high in the sky .Do you like my nice kite? （7）、Stars twinkle in the sky . Guide me as a light to my home nearby . （8）、Birds fly in the sky . Is it very high？ Is it high? I want t
9、o have a try. （9）、Open the window ,let the wind blow. The sun is low, so we are feeling cold. （10）、Roses grow by the road . I say hello to the ! Hello! You are not alone. （11）、Snow , snow, white snow , I know where you want to go. Wind, wind, wind blows, No one knows where you go. （12）、Beautiful , b
10、eautiful new music , Tube, tube makes new tune. （13）、Its a new suit. Beautiful and cute Not valuable, but suitable on you. 头韵 “头韵”通常只重复两个或多个相邻词语开首的辅音、一，童谣也使用了这一形式 辅音连缀、字母等。头韵是英语诗歌的主要韵律形 式之 Pease porridge hot, Pease porridge cold, Pease porridge in the pot, Nine days old.节奏 英语是以重读音节计时的语言，其节奏是以重读音节为基础
11、。而汉语则不同，汉语是比较接近音节计时的语言。 （14）、Onionsmake mecry, You canguewhy. Icut themwith aknife. Andtheyburn my littleeyes. （15）、 Twolittlekittybirds aresitting on ahill. OnenamedPeter andthe othernamedBill. 小学英语语音教学心得体会共2 关于“语音教学”在小学中低年级 英语课堂教学中的渗透 新浦区农场小学 徐静静 为了防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上
12、。牛津小学英语从四年级上册才开始出现语音专项学习，但这部分语音教学内容的安排分散且学程长，起步较晚，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差从而影响学生的后继学习。为了培养学生从接触英语开始就逐步具备一定的听、说、读、写技能，从而顺利地进行英语的学习，在小学英语课堂教学中逐步渗透语音教学未尝不是一个好方法。 英语课堂 语音教学 语音渗透 对于语音教学，英语课程标准中对小学生语音知识目标描述如下：“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规则；了解单词有重音；语音清楚语调自然。”牛津小学英语教材中从4A开始有一个语音板块listen a
13、nd repeat，但这部分语音教学内容的安排分散且学程长，起步较晚，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。由于记不住单词和句子的读音，学生们经常用汉字或汉语拼音给英语单词和句子注音，如two 标成“兔”，I标成“爱”，thank you标成“三可优”等。从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆，对于单词的记忆也是靠死记硬背，有时小学生读了半年的How are you？还拿着书问老师这句话在哪儿。 所以，我们不能在上到语音板块时才讲一讲，教学一下音标，没有时就只字不提，教师在开始阶段，可
14、以先采取“教者有心，学者无意”的办法让学生学习一些语音语调相关知识，通过读句子、听录音去掌握句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，获得语音的相关知识，将语音教学渗透在平时教学中。 一、更新观念，早渗透 有的教师认为在小学英语教学中加入语音学习是一种负担，实际上，从语言学习的发展过程来看，一旦学生了解相关语音知识，会提高学习效率，在小学英语课堂教学中，十分有必要进行语音教学。语音教学是小学生英语教学的一个重要组成部分，是制约小学生综合能力发展的最重要因素之一。只有学好语音，才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高语言运用的能力。有很多人将语音教学纯
15、粹理解为字母音标的教学，理解为使学生根据发音规律拼读单词的能力，而对语调语流则非常忽视。在日常交际中，人们所听到的话语不是一个个单个的字母，音标，而是音素，节奏，语调统一起来的句子。单词组成了句子，但并不代表着把一个句子中所有的单词都读出来，就能说一口流利的英语。语音知识不仅包括字母，音标，句子，而且包括重音，停顿，连读，爆破，语调，节奏等。 二、活化教学形式，增强趣味性。 对小学生而言，简单、机械的拼读、正音、记忆式的语音教学必然是枯燥、乏味的，会“磨灭”学生的兴趣，甚至产生厌恶心理。教师在进行语音教学时，合理地运用各种教学方法和技巧，活跃课堂、调动学生学习语音的积极性。可以根据实际情况和所
16、教授的内容编排、设计一些游戏活动来优化语音教学的过程，如：“听音连线” “听音指单词”、“超级模仿秀”、“传话筒”、“高低声”、“鹦鹉学舌”、等。教师还可以利用电脑、录音机、复读机、语音教学软件等电教设备来激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与，让他们在富有趣味的氛围中改进和发展自己的语音面貌。另外，童谣、儿歌读起来朗朗上口，文字简练，通俗易懂，节奏感强，有韵味，能加深记忆，教师在授课时，适当地加入这些内容，不但可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，增强学生学习语音的兴趣，也让学生在美的熏陶中获取了英语语感。 三、常抓不懈，持久运用 在教学中，教师要做到持之以恒，严格要求学生，及时纠正错音，当然也要适当宽
17、容鼓励学生勇敢地说英语，不要怕出错，并及时表扬发言好的学生，形成正确发音的风气。在教学中经常注意学生的发音，由于受方言的影响，有些学生在分别个别音标的时候，常常分不清楚，或在读一些句子的时候，常常出现这样或那样的错误，作为教师要做到耐心教学。事实表明，当儿童存在一定的语音错误的时候，他们能通过感知辨别语音的正确与错误，若坚持长期正确的输入，儿童就能达到正确的输出。即使学生不能马上把握，但只要坚持长期正确输入，学生就有可能最终获得正确的语音。总之，教师必须把学好语音贯穿于整个小学阶段的英语教学中，坚持不懈，才能使学生的发音正确，将来能说一口流利、地道的英语。 四、教给学生必要的学习策略 可以启发
18、学生根据读音规则，用已学过的单词试读生词，然后进行适当的点拨、启发、小结，帮助学生掌握。如：在教单词map读音时，可先让学生朗读所学的单词hat、cap、cat等，学生通过对比分析，很自然地就体会出单词map的发音。我们不赞同学生用汉语拼音来记英语语音，但小学生在学习有些英语语音时可能会有特别的困难，而英语中有些语音与汉语中的一些语音相似而不同，鉴于这种想法，在语音教学中大胆引导学生对英英、英汉的音素进行适当的比较，如在学习f、v两个辅音因素时，告诉学生f、v与汉语拼音f、v很相似，但是发音不相同，让学生细细分辨两者的不同。 五、正确示范，注意评价 教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，
19、语音语调要好，要美。语音教学时，尽量使用录音录像等视听材料和设备，以保证示范的正确性，因为第一印象非常重要，会让学生形成长期记忆，错误的示范音将会误导学生，以后难以纠正。实践表明，当儿童自身存在一定的语音错误时，他们能通过感知辨别语音的正确与错误，若坚持长期正确的输入，儿童就能达到正确的输出。对于小学生发音上的错误要耐心认真地正面诱导，并给予鼓励，不能责怪和取笑学生，也不要复述学生的错句，以免强化错误信息。要抓住时机，鼓励表扬，因为喜欢被表扬是小学生的一个重要心理特点，鼓励是促进学生的重要手段。尤其是在小学低年级阶段，教师在教学中要随时注意小学生的心理反应，要并加以肯定，使学生产生一种愉快的情
20、感体验，有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气。 小学英语语音教学心得体会共3 小学英语语音教学策略 各位，以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略: 1、培养意识策略 培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即
21、在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。 2、模仿练习策略 新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。 学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。 模仿练习一般分三个步骤。 听音。 听音是学习语
22、音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班 四、五十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。 模仿。 模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。 仿说。 在听音、模仿的基础上可
23、以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。 3、总结归纳策略 记忆包括识记、保持、再认和回忆四个过程。小学生的记忆特点是“学得快，忘得快”，这就要求教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。在教学中，我总是通过开展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到生词就能根据其拼写正确发音的能力，从而帮助学生形成有效的语音学习策略。例如在外研版教材第八册第五单元第五课Sounds教学中，为了检查学生是否能准确听懂、判断出ai au )i三个双元音，我设计了三首小诗，让学生欣赏，判断小诗含
24、有哪个音并说出，学生非常感兴趣，听的非常认真，结果他们不仅能说出所含音，还能根据读音规律读出小诗，超出了预期的效果。 4、整合资源策略 新课程标准指出:语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。还指出:英语有不同的口音，如:英国口音、美国口音等。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。这就要求教师在语音教学中要根据学生的心理特点和语言学习规律，寻找符合小学生年龄特点的语音材料。教师将这些资料重新整合，注重语义与语境、语调与语流相结合，设计成适合小学生年龄特点的语音训练活动，帮助学生练习语音。在教学中，我通过说 ch
25、ant和绕口令，帮助学生练习单音音素的发音及重音;通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、节奏和韵律。这样就能将枯燥的、机械的听音和模仿练习变为有趣的、有意义的活动，充分调动 1 学生学习语音的积极性，使他们养成乐于模仿和善于模仿、善于运用的良好习惯和学习策略。 基于以上教学策略，我认为我们小学英语教师可以从以下几点来改进我们的音标教学： 1、“音标字母单词”同步教学 一开始，在教学字母的时候，同时给出字母的音标，让学生在熟悉字母的同时，初步认识字母的音标，然后可以教几个与这个音标有关的简单的单词，当然这些单词只需要认读，不要求拼写。比如教字母A时，我们可以写出它的音标ei，并教学生一两
26、个ei的单词，如cake, day，让学生学会读。这和小学一年级的语文教学并没有多大区别。任何注了汉语拼音的汉字对学过汉语拼音并掌握基本的拼读法则的小学生来说是件小事，有了音标的单词也是一样。这样慢慢积累，等学完了26个字母，学生的音标也认识的差不多了，基本的拼读规则也掌握了，对于接下来的学习也就容易多了。 1、口诀记忆归纳，总结常见字母发音要领。 A的字母五种音，ei字母音，? 梅花音，a:看牙医， 耳朵音，: 我饿了. E的字母两种音，i:字母音，e开口笑。 I的字母两种音，ai字母音，i小绅士。 O的字母四种音，u字母音， 三角音，像耳朵，u:别哭了。 U的字母四种音，ju：字母音，三角
27、音，u发短音，u:别哭了。 Y的字母三种音，ai字母音，i小绅士，j像鱼钩。 这样总结了常见字母的发音要领，再注重平时准备的语音积累，学生明显感到辨音的难度降低了。 2、形象记忆，激发兴趣。 小学生的逻辑思维和理解力较弱，却充满了丰富的想象力。于是在一节音标课上，当我出示完? 这个音标，没有像往常一样领读，而是有意地引导学生发挥想象“同学们，你们看这个音标像什么？” “像两个e背靠背。”“我说它像一朵花。”“一朵花？不错。那像什么花呢？”“菊花、喇叭花、梅花?”“是挺像的，那我们来给它取个好听的名字，叫做梅花音。”学生们的积极性一下子被调动起来。接着一个个生动形象的音标名字层出不穷。“ 像个三
28、角，何不叫它三角音 ？”“ i戴顶小帽子，像个 小绅士。”“多像我们的小耳朵啊。叫它耳朵音吧。”“ 不是我们的老朋友了吗？一个倒的e，发音有点像饿。”“那正的e像一个人在笑，我说叫它开口笑。”?大家你一言我一语地发表“高见”，还时不时对别人的形容作出评价，并提出自己的看法。一节原本生涩难懂的音标课就在孩子们无限的想象和激烈的讨论中完成了，而他们对自己的小小创意也是颇为得意的。有一个教育者曾经这样说过“如果你给了鸟儿飞翔的自由，它会比你想像中飞得更高。” 3、化整为零，反复练习 将音标教学和单词教学有机的融合在一起。每当教学一个新单词时，我就将单词中各字母的发音教给学生，要求学生看清口型，领会发
29、音要领，并将各字母的音标写在黑板上，如教学bike这个单词时，告诉学生b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。教单词时同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，学生看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。 教学增添趣味性，摆脱枯燥 语音传统的教授方法是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时，学生却云里雾里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音标更加乏味了。因此，就要求老师从学生的角度出发，增强语言知识的趣味性，使死板的事物变活，即在教学中穿插趣味性的游戏，以生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼读，通过充分调动学生
30、的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥。 具体做法简要列举如下： 1.利用绕口令英文歌谣学习巩固音标。 2 绕口令对音标有着强化练习的作用，它有助于辨别单词的读音，培养学生的语感。小学英语教材中有不少绕口令。例如，在教学字母组合ea的发音后，就出现了2个句子：The boy in the sweater is shaking his does not want bread for breakfast.读绕口令的时候要由慢到快，循序渐进，开始读有点拗口，读熟了就顺口了。课堂上我采用竞赛的形式，看看谁读的又快又好，学生兴致很高，对单词的发音掌握的很牢固。 2.听音接龙。 在教学中，我经常利用
31、这种游戏来巩固所学音标。如我先说出一个音标/e/，然后让学生说出哪些单词含有这个音，看谁说得多。由于小学生都有一种争强好胜的心理，都乐于表现，不甘落后，课堂上纷纷举手，既活跃了课堂气氛，又巩固了音标，效果很好。 3.抢读音标 抢读音标是我巩固音标教学常用的方法。课堂上，我将全班分成若干个小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记 10 分，得分最多的组为优胜。小学生都想为本组争光，争先恐后，积极举手，避免了音标教学的枯燥与乏味。 4听辨音游戏 要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音的游戏可分两类：一类是书面练习，如 Liste
32、n and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等，这在练习书上都有；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。 5给单词找朋友 如： 学习新单词night，积极鼓励学生找“朋友”。 nightlight right （读音相同） nighteight （读音不同） nightday （意义相反） nightevening （意义相近） 以上是我结合我校在语音教学方面的不足与较好的经验，以及通过网络学习他人在语音
33、教学方面的成功经验与大家分享。希望能大家有所帮助。 总之，语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。而学习策略是学生成功学习的保证。帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 3 小学英语语音教学心得体会共4 谈小学英语语音教学 在语言教学中，语音占很重要的位置，语言就是用来交流的如果语音不准确会给交流带来很多障碍，甚至误解。而英语在我国作为第二语言来学习，有她的特殊性。首先，她不是母语，在学习中运用的地方不像母语那么多。其次，她现在低年级就开始教授，相比以前学生的学习特点有一
34、定的特殊性。 一、了解小学英语单词语音教学的特殊性 在教学中我们常常会发现，同样教一个单词，总有几个学生不能很好的模仿老师的发音，导致发音不准确。要解决这个问题，只有让学生掌握发音规律。当然小学阶段不要一开始就讲语言知识、语言规则，更不要学生记规律条文，而是要分不同阶段逐步的渗透语音教学。如：低年级的孩子学习英语，应该在掌握了一定单词之后，通过“自然拼读法”，渗透发音规律。 二、在不同阶段进行不同的程度的语音教学 三年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透，初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是
35、辅音。比如教学了字母 b 后，给出一组单词 book、box、boy、bag ,然后请学生认读，初步感知字母 b 在这些单词中的发音。类似的发音还有很多。如汉语拼音中的 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z、等，发音就类似于英语中的辅音b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z。学生借助于已有的汉语拼音知识去学习相关的英语语音，就会减轻学习的负担，使学习由难转易，同时也有助于提高学生的学习兴趣，避免呆板、枯燥的死记规则。而对比英、汉语音间的不同点，可以使学生引起注意，防止出错。 从四年级开始我们要帮助学生有效的拼读和记忆单词，避免死记硬背。记忆单词的方法有很多种，其中按音
36、节拼读、记忆是保持有效记忆的一种较好的方法。我们仍旧以 teacher 为例，可以这样引导：t-e-a, tea ,” c-h-e-r” ，teacher。这样的引导，可以帮助学生以音节为单位进行记忆，是对字母组合等发音规律的一种实际运用。坚持这样的训练，一段时间后，学生即使对单词的拼写有所遗忘，但只要会读这个单词，他就能根据字母组合的发音规律回忆起来。而且这样的方法还便于学生今后按音节、举一反三地记忆单词。并进行元音字母发音规律的渗透。、 高年级则可渗透音标教学，这符合现行的英语课程教学标准。因此在教学新单词时不仅可以让学生试读，教师还可以板书音标，划分音节，再带领学生一起拼读出新单词，对一
37、个单词中发音有难度的音节尤其需要这样的引导。 三、通过各种方式进行语音教学 (1) 以旧带新 对于刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对他们来说极其困难，读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在低年级中简单的单词可先认读单词中的辅音字母，如教授 park 时，先让学生根据以前的单词 pencil 认读 p 这个音，根据单词 bike 认读 k 这个音。让学生有一个认读单词的意识，然后教授 park 这个单词。 中高年级则可以引用一些字母组合来教授新单词。如在教 hear 之前，先复习 bear ，然后擦去b 改成写 h ，这时学生马上会产生音形的联想，然后显示其含
38、义。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了 hear 一词，产生了以旧带新的良好效果。 (2) 分音节记忆单词 到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词便让学生读。如，我在教学 cinema 这个单词时，先板书 ci ,再写 ne ，然后再加上 ma 学生就能够拼读出这个单词。再如，教学 ham +bur +ger 时，先写出 nurse ，purse ，让学生回忆感受 ur 的发音，再板书 bur-hambur-hamburger ，学生很快就读出这个单
39、词。还可以根据教师范读试写单词。 (3) 通过游戏、竞赛来进行语音训练 小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。通过生动活泼的游戏来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。如：“比一比，谁的音发的最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口型、认真模仿的好习惯。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果显著。 (4) 巧用诗歌 教师还可以选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中
40、获取英语语感。学生能通过自己一口漂亮的语音语调增强学习英语的自信心。如：练习元音ai的发音，一年级的英语书上就有这样一首儿歌“I like my bike .I like my bike .I like my kite .I like my bike and my kite .”在读的过程中，配上了节奏感强的音乐，学生不由自主地随着节奏打拍子，热情洋溢。满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。即使课后，他们也会背诵这些有趣的韵律诗，从而达到了练习语音的目的。 在新课程理念的指导下，我们英语教师更要注意交给学生获取知识的方法。布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极
41、的知识探究者。”因此，在小学中教师要注意发展学生的英语运用能力，训练学生的语音，让学生掌握一种解决英语单词强有力的武器，为他们将来的继续学习打下坚实的基础。 小学英语语音教学心得体会共5 襄阳送教下乡“小学英语”培训心得体会 第八小学小学 余绮繁 2023年10月31日，我参加了在光未然小学举办的襄阳送教下乡活动，作为一名年轻的英语教师，能有机会参加这次培训，我觉得十分荣幸，这次培训对于一名刚走上讲台的我来说获益匪浅。 10月31日上午来到了光未然小学，来襄阳第四十三中的张媛媛老师给我们上了一节语音展示课，作了关于本节课的说课，之后襄阳专家对此课进行了点评，最后现场的老师进行了互动交流。张老师
42、的展示课及讲座精彩生动有趣，也给我们上好小学英语中语音课给我们提供了一个很好的展示，每个老师都听的聚精会神非常投入。张老师从儿童语音学习的优势，自然拼读等五个方面作了详细介绍，给我们带来了最前沿、最先进的英语教学方法和教学理念。其中对于张老师所讲的语音教学要注重自然拼读这个观点给我的印象十分深刻。她认为，很多孩子用记忆单字母顺序的方法学英文，这样不仅延误了语言开发的黄金期，也扼杀了孩子的兴趣。而自然拼读法它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。 这次培训不仅给我们提供了一次很好的学习机会，也留给了我满满的收获和深深的思考
43、，回想起来，我有以下三点体会： 1、扎实的专业知识和技能是最重要的前提。所谓“课上一分钟，课下十年功”、“要给学生一杯水，教师应有一桶水”就是这个道理。张老师课堂上循序渐进，教学活动设计的独具一心，都与她扎实的专业知识和技能密不可分。只有掌握本学科更宽厚的知识，才能更透彻的理解教材，灵活处理教材，准确的把握教材，以最自然的方法把知识传授给学生。 2、学习到多种在课堂教学中的方法，这点对我来说，借鉴意义很大。老师可以运用丰富多样的方法让学生对课堂充满热情，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的高昂的学习热情并取得成绩。因此，在以后的教学方法中要实时更换和创新，
44、让学生保持较高的学习热情和对英语浓厚的兴趣。 3、对新教材有了更好的认识，学习到不同板块的教学方法，例如对于教材中的Lets talk版块教学的建议：a，意义先行，先在有意义的情景中理解所教语言项目。b， 提供足够的机会，在较真实的语境中操练和运用。c，归纳语法规则，进一步巩固所学的内容。 半天的学习虽然很短暂，但带给我思想上的洗礼，理念的革新却是前所未有的。此次培训，让我明白了英语课到底要给学生带来什么，绝不是表面的热闹，而是要让学生能够真正体会英语本身的魅力，以及学以致用时带来的幸福与喜悦。在以后的教育教学过程中，我将会把学习到的知识应用到实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，在
45、英语课堂教学中乘风破浪，继续远航。 小学英语语音教学心得体会共6 小学英语语音教学 有统计表明，人们在日常使用语音的实践活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%，而“听”和“说”与语音直接相关，语音教学的重要性和意义是毋庸置疑的。但是，在实际教学中，“重听说，重交际”的思想并没有得到很好的体现，“轻语音”，轻视语音教学的方法，忽视语音教学与词汇教学、听说、交际的关系等问题还非常普遍，英语语音教学在教学中是一个被忽视或遗忘的“块面”。随着小学英语教学的发展、英语教师队伍的优化和教师专业素养地提升，开展英语语音教学是英语教学发展的需要。 一、英语语音基本常识 1、音素。音素是语言的最小单位。英语中共有48各音素，英语的语音就是由这48个音素组成的。音素有元音和辅音之分。 1）元音（20个）：发音时声带振动，气流通过口腔时不受阻碍。 元音的分类： 根据舌位的变化可分为：前元音、中元音和后元音。 根据