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1、折扣教学设计模版2篇(打折教学设计)折扣教学设计模版1 教学目标： 1、知识目标：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。 2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。 3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。 教学重点： 理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。 教具： 课件 教学过程： 一、说说下面谁是单位“1”的量，并说出下面百分数表示
2、的意义 1、一件衣服，涨了15。 2、一双鞋子，降价了20 二、导入： 现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。（板书课题） 三、新授 1、认识折扣 教师出示各种商品打折图片 师：你了解图片中的几折表示什么意思？（学生回答，教师归纳）几折就是十分之几，百分之几十。 出示各种商品打折图片，理解各种折扣意思，它们分别表示谁是谁的百分之几十 （有没有十折的说法？十一折、0折呢？） 2、教师指着图片或口述让学生巩固几折和百分数之间的
3、联系。（折扣换成百分数，百分数换成折扣） 巩固练习（填空） 3、逛淘宝网购鞋子情境 师：老师特别喜欢网购，在双十一购物狂欢节时老师看重了一款李宁牌运动鞋（幻灯片出示）。 师：从图中你获得哪些数学信息，折什么意思，他表示谁是谁的百分之四十五？ 出示鞋子原价：380元，现在你能帮老师算算这双鞋子花了多少钱吗？ 学生计算，教师巡视，学生回报，教师板书。 4、出示老师购买85折裤子图片，如果老师花了374元购买，你能算出这条裤子的原价呢？ 四、巩固练习 1、张老师准备买一条裤子，原价180元，现价153元，这条裤子在打几折出售？ 2、杨老师买了一双阿迪达斯的旅游鞋，原价460价，打八折，比原价便宜了多
4、少元？ 五、出示玉虹国际和金源一品图片 最近我有一个亲戚想买一套商品房，走了金溪两个楼盘，这两个楼盘也在进行促销。（出示）如果不考虑房子的地理位置、楼层，单从每平方米的单价考虑，你认为哪个楼盘更便宜？为什么？（小组讨论） 1、如果再给出两个条件你能算出哪个楼盘更便宜吗？ 2、师总结，但看折扣往往不能判断一件商品的购买价格，折扣和原价才能最终决定购买价格。课件出示判断练习: 1、打折后的商品一定比原价便宜（） 2、打折后商家所卖出的商品一定赔钱了。（） 3、折扣越低越便宜。 4、同一种商品，折扣越低，越便宜。（） 六、真假辩论 这则广告欺骗消费者了吗？ 问题：东方家电城将每台进价为1800元的电
5、视机按如下广告销售：“原价3000元，7折优惠，亏本大甩卖。”该家电城是否真亏本，若未亏本，每 台利润是多少？ 教师小结。 七、出示其它促销广告 八、拓展练习 1、同一种伊利幼儿配方奶粉，甲超市买三送一，乙超市八折出售，李阿姨要买4罐奶粉，在哪家超市买实惠？ 2、设计广告 折扣教学设计 折扣问题教学设计 折扣教学反思 关于折扣的教学课件 折扣数学教学反思 折扣教学设计模版2 折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系紧密。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，
6、由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。针对实际情况，我让学生从生活中了解折扣。数学来源于生活，通过生活中常见的商场、超市促销活动，使学生认识折扣与百分数之间的关系，在鲜活的具体情境中初步建立对折扣的印象。引导学生在教学中认识折扣。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品的减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，让学生再去探索例题的解题方法。在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，让学生在生活中运用折扣，使学生对生活中的折扣现象有更加全面的认识。 教学目
7、标： 1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2、了解“打折”在日常生活中的应用，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点： 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，让学生了解数学与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 教学准
8、备： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1、同学们，刚过完圣诞节，元旦就要到了，每年的这个时候，各商家都会举行各式各样的促销活动。你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？ 2、有些同学提到了“打折”，你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？ 前几天，老师晚上去面包店买面包，也遇到了打折，你们能帮老师算算这几种面包分别要多少钱吗？（课件出示情景图） 学生交流。 师小结：看样子，同学们对打折有一定的了解。商家有时降价出售商品，就叫做打折扣销售，通称“打折”。 今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题打折。（板书课题： 折扣） （设计意图：在生活中经常遇到“折扣”，开
9、课时，为学生创设一个熟悉的生活情境，让学生感知生活中处处有数学，“折扣”这一学习内容和我们的生活息息相关，同时让学生对“折扣”有初步的了解。） 二、自主学习，探索新知： 1、理解折扣： 1）（出示教科书第97页含促销广告的主题图）师：想一想，这里的电器打九折是什么意思? 师：其他商品打八五折是什么意思? 2）回答下面各题： 师：商品打五折出售就是按原价的百分之几十出售?如果用分母是10的分数表示，五折是十分之几？ 归纳：几折表示十分之几，也就是百分之几十。3）填一填： 四折是十分之（），改写成百分数是（）。对折是十分之（），改写成百分数是（）。七五折是十分之（），改写成百分数是（）。九二折是十
10、分之（），改写成百分数是（）。 2、自主探究： 1）出示教科书第97页例4（1）。学生思考回答： 打八五折是什么意思？单位“1”是什么？ 学生独立练习，汇报。2）出示教科书第97页例4（2）。要求：自主解答。课堂反馈。 3、总结归纳： 刚才，我们解答了有关折扣的问题，你认为解决折扣问题的关键是什么？ 学生交流，师小结：解答这类问题时，关键是理解折扣的含义，把折扣转化成百分数后，再按照百分数问题的方法去解答。 （设计意图：通过对生活中折扣现象的认识，让学生理解折扣的意义。在理解折扣意义的基础上，让学生自主解决问题，并且总结、发现求折扣问题与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，解答方法
11、也相同。） 三、实践应用，巩固新知： 1、学生独立完成教科书第97页“做一做”，师生交流。 2、填一填。 1）买一件T恤衫原价80元，如果打八折出售是多少元? 2）有一款手机，原价1000元，现价900元，打几折出售? 3）一辆自行车，七折出售后是700元，它的原价是多少元？ 3、学生独立完成，师生交流。 四、课外延伸，拓展新知： 喜洋洋文具店和米老鼠文具店同时销售小画家牌彩笔。情景图：喜洋洋文具店门口写着8折出售，米老鼠文具店前写着9折出售。 1）如果是你，你会上哪家店买？为什么？ 2）出示原价：喜洋洋文具店的彩笔价格为30元，米老鼠文具店的彩笔价格为25元。现在你会选择去哪家店买？你由此想到了什么？ （设计意图：通过练习，让学生对“折扣“有进一步的了解。在学生掌握了原价、现价和打几折之间的关系之后，进行去两家文具店买彩笔的练习，目的是使学生知道购物时不能只看打几折，还要看清原价，做一个聪明的消费者。） 五、课堂总结： 同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！板书设计： 折扣： 几折表示十分之几，也就是百分之几十。 现价=原价折扣 原价=现价折扣 折扣=现价原价 9