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1、幼儿园户外活动的组织与管理幼儿园工作规程明确指出，幼儿园要积极开展适合幼儿的户外活动。但是，现在孩子的家长 望子成龙,盼女成凤心切，在家庭教育上浮现重智育轻体育,重保育轻锻炼的现象。在幼儿园的实际工作 中，有的认为户外活动的场地大，教师不好组织；有的认为户外活动容易出事故，还是少开展为宜。由 此幼儿园户外活动往往流于形式，而真正的实际活动时间和活动质量得不到保证。因此幼儿户外活动的 时间不足，普遍缺乏锻炼。鉴此，我们龙山幼儿园积极贯彻落实规程精神，在保证每天两小时户外 活动时间的基础上，因地制宜，变废为宝，开展形式多样的户外体育活动。利用农村常见地物品加以改 造、移植，制成幼儿园户外体育活动器
2、械。这样做既发挥了教师、幼儿及家长的创造性，促进了其创 造 意识，也丰富了幼儿户外活动游戏的场地及材料，改善了办园条件。一、提供充足的材料.空间，为幼儿户外活动创造便利条件。首先为幼儿准备活动的大量材料。除了应购置的一些用具，如：绳子、球、橡皮筋等，我们坚持少 花钱多办事，因地制宜，变废为宝的原则，开辟我们的山区自然资源，为了充分激发孩子参加与体育活 动的兴趣，我们自制了一系列幼儿体育游戏器材。三年中，师幼共制作出几十种富有山区特色的、适合 不同年龄孩子活动、练习不同动作的体育游戏器材。如：用废旧呼啦圈和布连起来，制作出有趣的圈网， 即提高了孩子的手眼协调能力又锻炼了身体的平衡能力；弯弯的柳条
3、制作出了孩子喜欢的套圈和草帽;用 塑料袋制作的篮球网；用废就皮球一剪二反过来作成鬼子钢盔，孩子戴在头上，手里举着玉米秸制作的 机关枪，玉米樱和废就海绵制作的手榴弹，孩子们玩起来兴致勃勃，即是打在身上也不会有危（wei）险, 又提 高了孩子的投掷能力；用手帕和酒瓶盖做成的降落伞，抛到天空飘飘下降，孩子们在争先恐后的比 赛谁 抛的最高；废旧的轮胎成为了孩子们喜欢的举重器；废旧海面缝上子母贴可以一物多玩，可以摆图 跳房、跳圈、折起来拿在手中击剑、两个小朋友拿着成拱桥、插在腰上做尾巴；把废水管子截成不少 端变成棍子，引导幼儿一物多玩，可让幼儿接力赛跑，也可做骑马动作等游戏可带劲了。不同年龄层次 的幼儿
4、在 这个活动中都能得到很大发展。其次，是想尽办法扩大户外活动空间。利用走廊。柳树下,操场上轮流安排活动。如：在走廊上画上 各种各样的格子，让幼儿自由地、三五成群地玩跳格子游戏；柳树下摆上了各种各样的棋盘，让幼儿在 欢乐的环境中纵情的活动。从我园户外体育活动开展的状态看，孩子爱玩游戏，特别爱慕户外游戏。户 外是一个开阔的乾坤，也是一本很好的教科书。积极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情 绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿身体发展。而且，能为幼儿心理发展提供良好的条件， 促进幼儿身心和谐地发展。二 .科学安排一日活动，确保户外活动的时间我们结合不同季节合理安排幼儿户外活动时间和活
5、动内容。如：冬季天气比较冷，孩子不适合早锻 炼，我们把活动时间放在9： 00- 10： 00,活动内容分别是跳绳、转呼啦圈、拍球等能够自由调配的运 动量大一点的活动，和幼儿早操活动；中午饭后幼儿30分钟的自由散步活动；下午3： 00-3： 40教 师有目的有计划的和孩子玩自制的体育材料游戏，并随时鼓励孩子发现问题，斗胆想象和教师设计新颖 的活动材料。夏季和冬季是反差较大的季节，我们把时间调整为7： 40-8： 40的户外自由活动，孩子 早上来得早晚不一，教师提前做好充分的活动前准备，孩子进园就随着优美的音乐加入到游戏活动中， 玩自己喜欢的游戏材料，教师只做旁观者，孩子在无拘无束的活动中进行有趣
6、的游戏，整个活动活而不 乱，井井有条。12： 20- 12： 40教师组织孩子在柳树下自由活动，中大班的孩子有的下棋、有的猜拳； 小班的孩子在教师组织下自由散步准备午休。下午4： 20至5： 00这段时间教师有目的有计划地组织幼 儿户外活动；春秋季节我们结合白日时间长的优势，除和夏季活动相同的时间外，中午10： 10-10： 40教师结合本班实际组织幼儿户外自由活动，有集体的，有分散的，这样，幼儿可根据自己的兴趣爱好， 选择玩的形式、玩的内容，在教师根据他们的年龄特点，教育内容所提供的相应材料、半成品玩具中， 获得活动和表现的机会，享受活动的乐趣，达到调动幼儿的活动积极性、主动性和创造性的目的
7、。三 .根据幼儿年龄特点，选择适宜的活动内容户外活动普通以体育游戏为主，但不忽略其他游戏的穿插进行，如智力游戏、娱乐游戏、民间游戏 等。小班幼儿各方面素质不如中大班幼儿，开展民间体育游戏有一定局限制，可适当开展音乐游戏。如为保证幼儿的安全，常规在户外体育活动中的制定与执行应被重视。常规的内容主要涉 及下列几个方面：体育器械的拿放常规；体育器械的使用常规；熟悉并能依据教师的指令及 手势及时作出反应，调节自己活动的常规。为使常规能被幼儿接纳，首先应引导幼儿理解常 规的重要性。如引导幼儿回顾“混乱”的户外体育活动场景及已发生的安全事故，了解事故 发生的原因其次，引导幼儿（特别是年龄较大的幼儿）制定活
8、动常规。最后，重视常规的 教育。在以往的活动中，当幼儿违反常规时，教师往往赋予批评或者是简单的惩罚（如惩罚 幼儿暂时不能参预活动），正面的教育甚少。但从幼儿发展的角度看，单纯的批评与惩罚 并不能让幼儿养成遵守常规的习惯，常规的正面教育应被放在首位。但部份体育活动常规 （如熟悉并能依据教师的指令及手势作出反应）需要经过训练后才干被幼儿接纳，这就需要 考虑常规训练的游戏化，避免常规教育给幼儿带来的逆反心理。为强化幼儿的体育活动常规意识，幼儿遵守常规的情况应被列入活动后的小结中。在以 往的户外体育活动中，教师小结的重点往往只涉及幼儿动作技能的掌握，关注幼儿遵守常规 的小结较少，不利于培养幼儿关注常规
9、的意识及习惯。三、场地调控户外体育活动中，场地使用的不合理性往往也导致安全事故的发生。如部份幼儿园把户 外体育活动场地平均划分给各个班级使用，导致每一个班级所分到场地不一样。有的场地不 规则，且多障碍物，不适合进行跑步类练习；有的场地均为粗糙的水泥地面，不适合于跳 跃类 练习但是，有些班级盲目地使用场地，如在粗糙的水泥地面进行跳跃练习，导致安 全事故的发生。合理地利用场地应能依据场地自身的特点选择适合的运动项目。若户外体育活动场地面 积过小，可以采取年龄组错开锻炼的方式，以免因场地窄小而发生安全事故。若是面积较大 的场地，应依据场地的性质确定该场地所开展的运动项目，如不规则且多障碍物的场地可以
10、 进行攀登、平衡类练习；柔软的草地可以进行跳远类练习幼儿园依据各班情况，统一安排 各班有序地使用练习场地。对于一些危（wei）险性较大的器械活动，可以考虑固定其练习场 地，由幼儿园统一做好各项保护措施，日后不管是哪一班级使用该场地，都不必再为保护 设施发愁。固然，为保证幼儿的安全，教师在活动前还应能认真检查场地的安全性。四、器械调控器械使用的不当往往也导致安全事故的发生。器械使用的不合理主要体现在下列几个方 面：一是器械拿放环节混乱导致幼儿受伤。二是投放的器械种类过少，因争夺器械而发生安 全事故。三是在窄小的场地内投放的器械种类过多，导致教师无法全面指导而浮现器械伤人 现象。四是投放的“新器械
11、”（幼儿还不会使用或者还不能熟练使用的器械）种类过多，导 致幼儿使用器械不当而受伤或者伤及他人。如一教师同时投放了滑板车、跳绳、羊角球及磁性 球四种“新器械”，因第一次接触这些器械，孩子们高兴极了，不停地用各种方式进行着探 索，但教师却无瑕顾及所有正在玩“新器械”的孩子。结果，一男孩把跳绳当马鞭使，抽 到一同伴的脸可见，器械的投放也直接影响着幼儿的安全。为减少户外体育活动中安全事故的发生，合理地投放器械亦是关键所在。首先，投放的 器械种类应适宜。投放的种类过少易引起争抢，投放的种类过多易导致活动场地混乱而浮现 器械伤人事件。因此，建议依据运动场地的大小投放器械的种类，场地小，可投放3-4种器
12、械，场地大，可增至7-8种。其次，谨慎地投放“新器械”。“新器械”的种类宜以1-2种 为宜。为避免因不会使用“新器械”而浮现伤人现象，新器械的使用应在相对独立的场地内 进行，如可以用平衡木等标志把新器械运动场地与其他器械的活动场地隔开，并由专门的教 师进行新器械使用的指导。五、观察调控户外体育活动中，教师观察力度的不够往往也导致了安全事故的发生。在对幼儿园户外 体育活动的观察中，笔者注意到，不少教师时常三三两两聚在一起聊天；有的教师可能累了， 找一个地方坐下来，看着孩子们玩。由于户外体育场地的开阔，且幼儿大多处于四散活动状 态中，加之大型运动器械对教师视线的妨碍，使部份教师无法观察到幼儿的活动
13、而导致安全 事故的发生。如一男孩从滑滑梯的正面往上爬，和另一正往下滑的男孩撞到了一起，两人双 双从滑梯上滚落究其原因，主要是源于教师在事故发生前没有及时发现有人正从滑滑梯的 正面往上爬，并赋予及时的制止。为确保户外体育活动中幼儿的安全，教师应能进行有效的观察。首先，教师观察时的站 位应合适，确保都能关注到每一位幼儿。其次，当幼儿进行挪移练习时，教师的站位应能随 之挪移，以便能顾及幼儿活动中表现。最后，观察应与指导相结合。在观察中，指导幼儿正 确地使用器械，指导幼儿有序地拿放器械虽然强调幼儿的安全，但我们并不主张禁止幼儿 进行一些“冒险性”的活动尝试，因为幼儿需要有自己的探索、自我的挑战，若为安
14、全而把 他们的手脚“捆”起来，那无异于形同“因噎废食”。当幼儿浮现一些在教师看起来可能存 在危（wei）险性的活动尝试时，需要教师结合自己的观察及时进行有针对性的指导，指导他 们注意安全事项，学会自我保护，而不是简单地出手制止。总之，户外体育活动由于其自身的特点，易成为幼儿园安全事故频发环节之一。在确保 活动量的前提下如何兼顾幼儿的安全，需要我们从细节方面入手，对幼儿的安全进行调控。在户外运用中促进幼儿互动的探索幼儿身心发展规律告诉我们：在幼儿发展的过程中，健康是保证幼儿发展的物质基础，幼儿的认知、情感、 行为等方面的发展，都需要建立在身体健康之上。积极地开展户外体育运动，让幼儿在户外运动中充
15、分的互动、 嬉戏，有利于幼儿的生长发育和身体的健康，有助于幼儿活泼、开朗性格的形成，一起来看看我园幼儿户外运 动的场景吧！一、自由组合式的小器械运动你瞧！运动活动开始了，孩子们自由地选取各种材料，和自己的火伴一起构建游戏场地，器材的组合一变， 使用的方法一变，活动的火伴一变，活动的内容与形式也随之而变，时而是“建造工人”，时而是“小小邮递 员”，时而是“学做解放军”、时而又成为了 “果实丰收了，在不同的情境里孩子们主意越来越多，玩法各 式 各样，玩得也越来越自在尽兴了。连小小班的孩子也会跟着哥哥、姐姐后面摹仿他们，有的甚至和哥哥姐 姐成了朋友、成为了玩伴。二、情景式的互动体育活动游戏是一种重过
16、程、轻结果的活动。游戏的过程能使孩子们愉快，潜能得到开辟。因此在平时的户外集体 体育活动中，我们融入了互动的理念，时常为幼儿创设自由宽松的游戏情景，使单调无聊的练习变得又趣而生 动。例如在户外体育活动“战斗演习”中，老师提供了许多器械和安排好场景。三、设置障碍式的幼儿互动游戏我们的孩子对新鲜的事物特殊感兴趣，不同游戏材料的提供都能引起幼儿创造出不同的玩法。我们每次提 供新的器材时，都不急于教会幼儿玩法，而是先内心地观察幼儿的反应，看看他们会用这些材料干什么，怎么 玩？再切入引导或者调整投入的材料。如今的户外活动，我们遵循了孩子们身心发展的需要，还孩子一个真正的活动空间，提供开放的，丰富的材料，
17、 就如人们走进满目琳琅的超市可根据自己的意愿自由的购物那样，活动中让孩子自由地选择，充分展示自己的 个性和能力，难怪，在互相观摩交流户外运动时，老师们一致称赞， “我们的孩子们真会玩！我们的孩子真开 心！ ”浅谈幼儿园户外体育活动的开展游戏是孩子的生命中迸发的激情。孩子爱玩游戏，特别爱慕户外游戏。户外是一个开阔 的乾坤，也是一本很好的教科书。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩 子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。那末，作为一位幼教工作者，应如何保证和提 高户夕M本育活动的质量呢？一、积极其孩子创设良好的活动环境现代的家庭多数居住在高楼里，孩子很少有机会接触到外面的世界。幼儿
18、院 是孩子生活的小乐园,孩子大部份时间是在这里渡过的。鉴于幼儿园户外活动形式多样的特 点，决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才干激发孩子的兴趣，满足孩子的 实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。其次，可以适当添置户外体育活动的各种玩具器材，如：小木马、跷跷板、足球、 转椅、蹦床等同时根据不同年龄的孩子的需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。 如：小班得孩子喜欢色采明艳、简单、可爱的玩具材料。也许一根彩条孩子也玩得很开心。 中、大班的孩子好奇心重，喜欢新鲜、刺激的。用各种多于的布料制作投掷的沙包、利用报 纸来制作奔跑的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等幼儿园也可以因地制宜
19、，一些设施可以依自然环境而设。在园里开辟种植地，大中 班的孩子在这里种上青菜、土豆、黄瓜等，并利用户外活动的时间，时常来照料它们，给这 些植物浇水，不管是否会丰收，主要是让孩子享受户外劳动活动的快乐过程。户外自由活动 时，可以让孩子三三俩俩在草丛中捉昆虫，让他们观察这些小生灵的形态、习性。当游戏设 施与周围环境相融合时，孩子们会以更自然，更加放松的状投入到游戏中。此外有条件的幼 儿院也可参照国外幼儿院的做法，开展木工、陶艺、沙雕等活动，让孩子充分享受多样地户 外活动。二、注朝子体育活动中的科学化与兴趣化我们开展户外活动，普通以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则,有时也在
20、户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动，能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目 的。如：体育游戏龟兔赛跑，在活动前特殊注意孩子的准备活动，然后要给孩子I门化妆- 戴上可爱的头饰，此外给兔子戴上白手套给乌龟背上贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成，途中用拱门设两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障，让“兔子”练习跳得动作。把孩子分成U!组，这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣，都争抢着交换角色比赛，连平时体弱的孩子也不示弱。活动中，根 据孩子发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。活动量较大时，
21、老师穿插分发奖牌，让 孩子歇息整个游戏中，孩子对活动形式、过程感兴趣。通过游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爰和集体荣誉感。三、关注个体差异，例孩子的引导者和游戏火伴。教师竭力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的 感受方式、同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙 伴。对于胆小、不爰动的孩子，或者动作笨拙的孩子，应该鼓励或者带动他们一起活动，对 于需要匡助的孩子，可以进行适当的指导。例如：孩子在跨跳活动中，我们把小河的宽度 设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨 过而不会踌蹦不前，让每
22、一个孩子都能通过小河，同时也增强了他们的自信心。同时，自 己也加入了游戏队伍，玩得不亦乐乎。又如，进行“投篮”的活动中，教师故意识在地上 安排不同高度、不同距离的小筐，便于孩子根据自己的实际能力进行投掷。通过观察，教 师在了解每一个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩 子各有选择，照应到不同水平的孩子，达到活动的最佳效果。、给孩子更多的“自由”在户外自由活动中，老师除了故意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动 的时间与空间。每周都有大型玩具对全园孩子开放时间（不同班级的幼儿戴不同颜色的帽子， 可借此判断不同班级、年龄幼儿的交往情况），这种打破年龄、班级界限
23、，扩大幼儿之间的 接触与交往，使孩子在活动中相互影响，共同进步。老师对孩子的活动时要认真关注孩子的 情感、态度、积极性，对于引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爰好，自由选择运 动器械，自由结伴，让孩子能在快乐，有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息。 使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。五、在户外活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识在给孩子更多自由的同时，还要特殊强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处 分散活动时，教师的视线不能顾及每一个幼儿。因此，在活动前要尽可能估计到可能浮现的 不安全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护
24、意识。 检查仪表，注意调节幼儿运动负荷，活动先后减加衣服。教师要四处巡回走动，及时纠正 幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。例 如：有些孩子看过小李飞刀以后就找来石头练起来。这太危（wei）险了，我们必须及 时制止，同时同时也应注意把孩子的这种好奇心引向正轨。引导孩子用纸折成飞标，让孩 子练着玩。孩子很乐意接受。这样满足了孩子的兴趣需要，也体现了教师尊重和培养孩子 的个性。总之,教师做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来,充分发挥户夕M本育活动相对自由、 自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展。因地制宜，优化幼儿园户外体育活动1、建
25、立合理的户外体育活动的目标为了将我园教师的注意力从形式引向过程，从内容引向发展，从而增强教师的目标意识, 我们课题组制定了相应的开展户外体育活动的目标。我们遵循层次性、操作性的原则，既有长期目 标，又有近期目标。我们参照各年龄段幼儿的发展水平目标，针对各个班内不同水平的幼儿，遵循层次性、操作性的原 则，设置了不同层次的目标。2、丰富的体育活动形式体育活动与其他教育活动一样，是多种形式并存、共同发挥作用的教育过程。我们寓体育锻炼 于丰富多彩的活动之中，激发幼儿参加体育活动的积极性，丰富幼儿的生活，扩大幼儿的视野，更 好地促进幼儿身体和心理的健康发展。(1)晨间锻炼活动为提高幼儿晨间锻炼的质量，我
26、们在组织形式及内容编排上进行改革，有目的、有计划地让幼 儿在生动活泼的活动中锻炼体质，发展能力。我们采用分散开放式，以自制的小型多样器械联系为 主，内容丰富，使幼儿在教师的辅导三五成群地凑在一起，选择自己的同伴、自己喜欢的内容，全 面锻炼身体，提高体能。(2)户外体育活动我们从体育的多维效应、多种活动角度建构户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间， 每天下午开展一些取材方便、小型分散的、深受幼儿爱慕又无固定模式的户外体育活动。如开展一 些民间游戏：丢手绢、跳绳、扔沙包等活动，只需是简单的材料就可进行，不受幼儿人数的限制， 让幼儿在想象情境中愉快地游戏，使户外体育活动更富特色。同时，让幼儿拥
27、有活动的选择权，成 为户外活动的真正主人，使户外体育活动达到活而不乱、有条不紊、生动活泼。从而提高幼儿的身 体素质，发展幼儿的活动能力，丰富和活跃幼儿的生活。培养幼儿良好个性和养成自觉参加户外体 育活动的习惯。(3)体育教学活动我们将体育教学的内容延伸到户外活动之中，匡助幼儿练习巩固，并不断创新提高，使户外体 育活动与体育教学有机结合，相互渗透，相互补充。为此我们课题组进行了深入的研究，我们把体 育教学寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中，使之新颖生动，而且有目的、有计划发展幼儿的 基本动作，增强体质。我们还针对大、中两个年龄班的特点，各有侧重。例如：针对大班幼儿动作发展比较协调，理 解能力有
28、所发展，也有一定的自控力等特点，我们采用竞赛性的游戏，以激发幼儿的积极性，提高 练习的效果，培养幼儿积极进取精神的和集体责任感、荣誉感。针对中班幼儿动作发展特点，我们 创设游戏的情景，扮演一定的角色，从而激发幼儿参预游戏的兴趣。因地制宜，优化幼儿园户外体育活动”课题实施与方案一、设计意图：幼儿园工作规程明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。但是，现 在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上浮现重智育轻体育、 重保育轻锻炼的现象，再加之多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍 缺乏锻炼。在幼儿园的实际工作中，往往偏重有形的、使用
29、运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动 质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不 好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动往往流于形式，或 者停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。鉴此，我们朝阳幼儿园积极贯彻落实规程精神，在保证每天一小时体育活动时间的基础上， 因地制宜，不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的认识和，真 正促进幼儿身心的全面的发展。参照新纲要的精神，我园实施课题研究所遵循的原则有以下几点： 1、目标性原则以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教
30、育因素有机的结合起来。新纲要提出的保教目标 是制定幼儿发展目标的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础。我园的幼儿身心发展特点是 制定目标的现实依据。根据实现目标的需要，选择相应的教育内容、教育方法及手段，克服过去教育工 作中重内容出发，忽视教育目的的现象。2、 发展性原则幼儿体育活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展。发展不仅体现为幼儿知识、技能的增长，更体 现在幼儿的心理机能和身体素质的提高，幼儿的发展规律既遵循普通的规律，又体现着个体的差异。为 此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高 上。从观察、研究幼儿入手，了解每一个幼儿的发展需要
31、，根据每一个幼儿发展的不同特点，因人施教, 促 进每一个幼儿在不同水平上得到充分的发展。3、 发挥教师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则对幼儿进行户外体育活动的指导应是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面发展 的过程。因此教师的作用应体现在根据幼儿的发展需要、计划、组织幼儿园的户外体育活动，为幼儿提 供良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教育过程中观察、指导幼儿，在发挥教师 主导作用的同时，应充分认识到幼儿的发展是一个积极主动的过程，没有幼儿的主动参预，任何教育难 以获得良好效果。因此，要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和积 极性，克
32、服长期以来以教师为中心，忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向，同时，也要注意防止浮现 新的“儿童中心”，消弱教师作用的现象。4、 活动性原则活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动发展的基本途径。因此，应根据幼儿发展的需要， 提供适当的教育环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的教育活动，活动多方面的经验，促进 幼儿主动参预活动的倾向。5、 整体性原则不同形式、不同方面、不同途径的教育均对幼儿的发展有重要作用，因此，应充分发挥教育的整 体功能，使体、智、德、美等方面的教育，多种形式的教育过程，幼儿园与家庭的教育成为相互联系、 相互渗透的有机整体。克服重智轻德、重课轻游、幼儿园教育与家庭教育
33、相脱节的现象。二、研究内容：1、我们发现园内普遍存在体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题， 我们将就提高体育器材在幼儿体育活动中的使用价值进行研究，寻求合理运用体育器械的规律。充分运 用社区资源，充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械；探索创新，发挥体育器械的多种功能；因 地制宜，为幼儿选择适当的体育器械。2、体育活动的方法多种多样，而我们时常使用的游戏的方法组织幼儿练习，把枯燥的动作和身 体素质的练习变成有趣的摹仿活动或者有情节的游戏活动，使幼儿轻松、愉快的参预活动，达到增强体制、 促进全面发展的目的，我们将精心设计新颖多变的游戏活动，在住址形式和内容编排上进行改革
34、，有目 的、有计划的积极引导幼儿探索游戏的玩法，促进幼儿的发展。3、以课程理论为指导，优化幼儿每日“一小时”户外体育活动，课程目表是课程的灵魂，制定 好目标对开展整个体育活动有调控和保证的作用。但长久以来，有的教师习惯于按照事先编排好的教学 内容来实施幼儿每日“一小时”的户外体育活动，注重表面形式，头脑中缺乏目标意识，我们将加强教 师的园本培训，树立目标意识，掌握科学的教育策略。从体育的多维效应、多种角度见够户外活动的形 式，多给幼儿一些自由的活动空间，使户外体育活动更有特色。三、研究方法：1、为使教师进一步树立发展的观念，掌握幼儿参预户外体育活动的普通规律及不同方面发展的 特殊规律，易于根据
35、发展目标设计教育活动。将每一目标分解为若干水平层次，形成从低到高的发展序 列，不同年龄班教师可根据本班的幼儿的发展实际，选择相应水平层次的目标。2、各年龄班的户外体育活动的目标既是教师组织教育活动的依据，教育内容、方法及手段亦根 据实现目标的需要而定。四、活动的组织：1、组织原则：注重手段的多样化与内容的丰富性。强调通过多方面的重复性的经验促进每一分 解目标的实现，充分挖掘各级发展目标。2、基本形式：(1)个体活动：教师根据当前目标的需要和幼儿的活动兴趣提供环境，投入玩具和材料引起幼 儿主动活动。同时，教师亦注意在活动过程中观察、指导幼儿，对于较长期内一种或者几种行为练习的 幼儿赋予适当指导，
36、以使幼儿通过个体的活动获得发展。(2)小组活动：主要作用是满足幼儿不同的活动兴趣，照应幼儿不同发展水平，有利于教师因 人施教、个别赋予身体锻炼技能上的重点指导，培养幼儿的集体意识、合作精神及协调人际关系的能力。(3)集体活动：集体活动以传授身体锻炼的新知识、新技能为主，这些方面的知识技能适宜通 过集体教育传授给幼儿。以上三种活动形式是相互配合、相互渗透的，可以相互转化的有机整体，不可相互分割。五、保障措施：1、建立课题组：组长：唐静副组长：杨柳组员：周莉、张雪芬、钱群因、肖萍、朱玉琪、张春宇、王宇青、姜春媛2、时间保障：（1）每周进行一次心得体味交流，采用讲座、讨论、交谈、互评、辩论等形式，组
37、织教师进行 讨论、学习。（2）以年级为单位，每月进行一次户外体育公开活动，组织教师进行观摩、点评。（3） 不定期的发给教师一些理论指导或者优秀教案等文献资料，匡助教师及时了解最新的理念。（4）每季度 进行挨次幼儿户外体育活动效果测评，以掌握研究的实效性和进程。六、研究过程：1、 准备阶段：主要采集开展优化幼儿户外体育活动研究用的资料，组织教师进行学习，提高教师对优化幼儿 户外体育活动指导的理论水平，确定研究的内容，成立课题小组。2、实施阶段：主要确定个实验班与实验指导教师，制定目标与计划、措施。组织教师进行实施计划，进行幼儿 行为观察记录，采集数据，及时调整实验的进程。3、总结阶段：主要为整理
38、资料，撰写实验报告、论文、总结、汇编结题材料。对幼儿园户外体育活动的思量那末，作为一位幼教工作者，应如何保证和提高户外体育活动的质量呢？一、因地制宜，为孩子创设良好的运动环境幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子大部份时间是在这里渡过的。首先，根据幼儿园户外活动形式多样的特点， 决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才干激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。户外大型玩 具是幼儿园的必备设施。其次，可以适当添置户外体育活动的各种玩具器材。如：小木马、跷跷板、足球、转椅、蹦床等同时根据 不同年龄的孩子的需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如：小班孩子喜欢色采明艳、简单、可爱的 玩具材料飞也许一
39、根彩条孩子也玩得很开心。中、大班孩子好奇心重，喜欢新鲜、刺激的。用各种多余的布料 制作投掷的沙包、农村幼儿园的草盖、草垫子等、以及利用报纸来制作奔跑的风筝、利用破损的光碟来制作投 掷的飞碟等再次，幼儿园应因地制宜，一些设施可以依自然环境而设。在园里开辟种植园地，大中班的孩子在这里种上青 菜、黄豆、蚕豆等，并利用户外活动的时间，时常来照料它们，给这些植物浇水，不管是否会丰收，主要是让 孩子享受户外劳动活动的快乐过程。户外自由活动时，可以让孩子三三俩俩在草丛中捉昆虫，让他们观察这些 小生灵的形态、习性。当游戏设施与周围环境相融合时，孩子们会以更自然更放松的状态投入到游戏中。二、角色扮演，增加对体育
40、活动的兴趣开展户外活动，普通以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插 进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动，能提高孩子基本活动能力和运动技 能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如：体育游戏龟兔赛跑，在活动前特殊注意孩子的准备活动， 然后要给孩子们化妆戴上可爱的头饰，此外给兔子戴上白手套，给乌龟背上贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成，途中用拱门设两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作。设置两个 路障，让“兔子”练习跳的动作。把孩子分成四组，这样就缩短了孩子等待的时间。孩子也很感兴趣，都争抢 着交换角色比赛
41、，连平时体弱的孩子也不示弱。活动中，根据孩子发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。 活动量较大时，老师穿插分发奖牌，让孩子歇息一会。整个游戏中，孩子对活动形式、过程感兴趣。通过游戏 有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。三、因人而异，引导孩子快乐游戏教师竭力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式，同时在整个 游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏火伴。对于胆小、不爱动的孩子，或者动作 笨 拙的孩子，应该鼓励或者带动他们一起活动，对于需要匡助的孩子，可以进行适当的指导。放一段鸟飞律动曲，幼儿就很自然地翩翩起舞；放一曲进行
42、曲，幼儿就会雄纠纠,气昂昂地学解放军 走路。这种配乐游戏活动，孩子是很喜欢的。在民间游戏中，体育游戏又占优势，玩这种游戏大多在户 外，而且有一定的运动量，能活跃幼儿的身心，增进幼儿体质，提高幼儿运动兴趣,能力，较适合中、大 班幼儿参加。如跳皮筋八跳图形小跳数字有跳跃奔跑活动，可增强幼儿各部份的运动； 跳房子玩网 圈等游戏，可发展幼儿手、脚动作灵便协调能力；再者可利用一种玩具达到多种多样玩法的效果，变一 种游戏为多种游戏。比如把海面条接起来拉成长方形后，先后呼应，可作车箱来开火车，当做独木桥在 中间走，当做小沟来跨跳；摆成圆形玩跳圈游戏。多种玩法交替进行，幼儿百玩不厌，既提高了玩具的 使用，又培
43、养了幼儿的创造能力。四.在户外活动中加强安全教育.增强幼儿自我保护意识在给孩子更多自由的同时，还要特殊强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时， 教师的视线不能顾及每一个幼儿。因此，在活动前要尽可能估计到可能浮现的不安全因素，活动前老师 要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。检查仪表，注意调节幼儿运动负荷，活 动 先后减加衣服。教师四处巡回走动，及时纠正幼儿危（wei）险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问 题及时进行必要的安全指导和安全教育。例如：有些孩子看过小李飞刀以后就找来石头练起来。这 太危（wei）险了， 我们必须积极制止，同时也应注意把孩子的这种好奇心引
44、向正轨。引导孩子用纸折 成飞标，用饮料瓶做弓箭让孩子练着玩。孩子很乐意接受。这样满足了孩子的兴趣需要，也体现了教师 尊重和培养孩子的个性。五、创设良好的家庭环境，家园协作增强幼儿锻炼效率纲要指出： 家庭是幼儿园重要的合作火伴。应本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理解、 支持和主动参预，并积极支持、匡助家长提高教育能力。因此，在幼儿园开展户外体育活动中，指导家 长配合幼儿园，是我园的一个重要任务。首先，我们在家长会上向家长宣传体育游戏对孩子的重要性， 其次，我们组织家长观看幼儿园半日开放活动，同时让家长参预亲自游戏活动，让家长看到自己孩子的 长处并了解到孩子和教师搜集的废旧材料制作玩具的好处
45、。幼儿园户外体育活动地开展，也感染了家长， 使家长也情不自禁地参加到幼儿园的户外体育活动中来。家长不仅积极参加幼儿园的运动会等活动，还 时常匡助幼儿搜集废旧材料共同制作体育活动器械，如：沙包、纸箱、饮料瓶、键子等。再次，适时布 置孩子家庭作业，如：回家匡助妈妈做一件力所能及家务事、和爸爸妈妈搜集一种废旧的游戏材料在下 一次开放活动时展示给其他的家庭等，在家里，家长还带孩子到户外参加锻炼，真是其乐融融。虽然在幼儿户外活动组织中取得了点滴成绩，但与纲要要求还差很远，在今后的工作中还要不断 的推陈出新，科学合理安排幼儿一日生活，以游戏为基本活动，寓教于游戏之中。各班继续分组、分区 活动，最大限度地调
46、动幼儿的学习积极性。在玩具材料的利用、创设和投放上，我们还要遵循五个原则：1 .目的性原则。户外活动玩具材料的投放与使用应有目的、有计划，不能一成不变，要克服老三 样（球、包、绳），教师要根据近期目标，有选择地投放。2 .季节性原则。玩具不同，功能也不同，活动内容也就不同。有的玩具玩起来活动量大，有的玩具 活动量小。季节不同，活动量要求不同，投放的玩具相应也要不同。3 .兴趣性原则。幼儿的兴趣高，活动的有效时间维持就长，因此，教师要根据玩具和场地的特点， 将活动内容游戏化，增加情节、角色，相应提高幼儿的主动性、积极性。4 .层次性原则。教师在投放玩具材料时，既要考虑共性，又要针对每一个幼儿的水
47、平、能力投放玩具。 如平衡练习，投放的材料要有高有矮、有宽有窄。5 .多效性原则。即要做到一物多玩。如玩高跷和软棍，软棍的摆法不同，踩高跷的方法也不同，一 条软棍 可练平衡，用三条软棒可练习走障碍等，从而实现一物多玩。活动中我们和孩子们共同成长着，孩子们的健康是我们最大的安慰。然而孩子们毕竟还小，作为孩 子们的引导者，在活动中要做个有心人，时时注意幼儿的实际需要，尽量减少孩子的心理和生理负担， 科学合理地安排每一次的活动，注意活动的密度和强度，活动的动静交替和整合等多种因素，在实践中 不断地反思、不断地调整、不断地总结，让孩子得到最大的发展。例如：孩子在跨跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、
48、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能 力差的可以在窄的地方跨过而不会踌蹦不前，让每一个孩子都能通过小河，增强了他们的自信心。同时，自己 也加入了游戏队伍，玩得不亦乐乎。又如，进行“投篮”的活动中，教师故意识在地上安排不同高度、不同 距离的小筐，便于孩子根据自己的实际能力进行投掷。通过观察，教师在了解每一个孩子实际水平的基础上， 有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩子各有选择，照应到不同水平的孩子，达到活动的最佳效果。 四、自由活动，给孩子更多的探索在户外自由活动中，老师除了故意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。如组织 幼儿玩大型玩具时,可以与其他班级的幼儿一起玩,这种打破年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使 孩子在活动中相互影响，共同进步。老师在孩子们活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，既要引导又 不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐，有趣的环境中 进行与人交流和分享自己发现到的信息。使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。五、安全教育，增强幼儿自我保护意识在给孩子更多自由的同时，还要特殊强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视 线不能顾及每一个幼儿。因