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1、第 一 课、一 起 长 大 的 玩 具 第 二 课 捅 马 蜂 窝 第 3 课 海 鸥 乔 那 坦 第 4 课 只 要 翻 过 那 座 山 第 5 课 望 天 树 第 六 课 诗 两 首 第 七 课 短 文 两 篇 蛔 蛔、空 山 鸟 语 第 八 课 故 乡 的 桂 花 雨 第 九 课 羚 羊 木 雕 第 10课 最 后 一 片 藤 叶 第 1 1课 抱 负 第 12课 袁 隆 平 的“寻 梦 园”第 13课、航 天 女 英 雄 第 1 4 课、体 育 颂 第 1 5 课 长 城 万 里 行 第 1 6课 你 一 定 会 听 见 的 第 17课 牧 鹅 散 记 第 18课 蒙 娜 丽 莎 的
2、微 笑 揭 秘 第 19课 尼 斯 湖 怪 被 抓 住 啦？第 2 0课 写 在 雪 地 上 的 书 第 2 1课 猎 狐 第 2 2课 两 小 儿 辩 日 第 2 3课 枭 逢 鸠、穿 井 得 人 第 2 4课 晏 子 故 事 两 篇 第 2 5课 世 说 新 语 两 则 第 2 6课 蜀 鄙 二 僧第 2 7 课 河 中 石 兽 第 2 8 课 木 兰 诗 第 一 课、一 起 长 大 的 玩 具【教 学 构 想】玩 具 是 孩 子 们 喜 欢 的 东 西，许 多 人 成 年 之 后 对 玩 具 仍 然 情 有 独 钟 久 久 不 能 忘 怀，那 么 玩 具 已 不 是 简 朴 意 义 上
3、的 玩 具，而 是 演 化 为 一 段 难 忘 的 经 历，一 段 难 以 割 舍 的 情 感，一 段 萦 绕 于 心 的 感 悟。一 起 长 大 的 玩 具 就 是 这 样 一 篇 有 着 丰 富 内 涵 的 文 章。解 读 此 文,理 解 作 者 为 什 么 对 儿 时 的 玩 具 具 有 着 如 此 情 绪 的 因 素 是 关 键。1.童 真、童 趣 天 真、无 邪、单 纯、热 情、好 奇、无 忧 无 虑、快 乐 是 人 的 一 生 最 留 恋 的 情 感。在 孩 子 们 的 眼 里，过 节 是 快 乐 的，玩 耍 是 快 乐 的，有 玩 具 是 快 乐 的，而 可 以 亲 手 做 同
4、样 自 己 颇 为 自 得 的 玩 具 更 是 乐 在 其 中。猪 蹄 儿 灯 的 乐 趣 在 于 制 作。一 方 面 是 制 作 的 材 料 来 之 不 易。只 有 过 节 才 杀 猪，杀 猪 才 会 有 猪 蹄 儿 壳 和 猪 油，盼 望、兴 致 勃 勃、觊 觎、死 乞 白 赖 获 取 的 过 程 和 心 理 表 现 出 了 孩 子 们 的 童 真、童 趣。另 一 方 面 是 制 作。要 棉 捻、找 高 粱 秆，裹、劈、夹 紧 则 表 现 出 孩 子 们 的 专 注、纯 熟 和 兴 奋。最 后 是 结 果。提 着 自 己 亲 手 做 的 比 别 人 都 照 得 远 的 灯，那 种 不 加
5、掩 饰 的 成 就 感，那 种 自 得 和 骄 傲 的 确 感 染 人。抽 陀 螺 的 乐 趣 在 于 抽 打 中 的 征 服 性 和 进 攻 性。“你 必 须 一 下 一 下 地 去 抽 打，稍 一 怠 慢，它 就 会 停 转 歪 倒”“经 常 是 扬 鞭 猛 抽 一 下，让 自 己 的 陀 螺 以 极 快 转 速 去 撞 击 别 人 的 陀 螺”，孩 子 的 好 胜 性 格，那 种 快 感 和 满 足 在 陀 螺 滴 溜 滴 溜 转 中 尽 情 地 表 现 了 出 来。再 看 兔 儿 爷。兔 儿 爷 给 孩 子 们 的 是 亲 切、温 顺、可 爱，特 别 是 兔 儿 爷 身 上 的 童 话
6、 色 彩。“温 顺 的 性 格”触 发 了 孩 子 们 的 温 情，而 其 童 话 色 彩 则 引 发 了 孩 子 们 的 浪 漫 遐 想,可 以“刮 打 刮 打 嘴 的”兔 儿 爷 则 以 它 的 生 动 激 发 了 孩 子 们 的 爱 慕。猪 蹄 儿 灯、陀 螺、兔 儿 爷 这 类 玩 具 所 以 可 以 留 下 深 刻 的 记 忆，与 它 所 引 发 的 童 真、童 趣 的 情 感 体 验 有 着 密 切 的 关 系。2.思 考、感 悟 玩 具 总 是 随 着 着 游 戏 留 在 记 忆 里，这 其 中 不 仅 仅 是 情 感 的 体 验,同 时 也 有 一 种 深 深 的 感 悟。你看
7、，“最 值 得 骄 傲 的 事，我 们 的 灯 是 自 己 做 的”，自 己 动 手 发 明 的 东 西 最 有 价 值，不 是 在 制 作 和 结 果 中 感 悟 到 了 么？“一 说 抽 汉 奸，我 们 的 鞭 子 抽 得 更 响，更 有 力，把 那 些 投 敌 卖 国 者 视 作 陀 螺，一 鞭 一 鞭 抽 得 它 在 冰 上 团 团 转,很 是 解 气。”强 烈 的 民 族 感 情 不 是 在 孩 子 们 的 心 中 油 然 而 生 么？兔 儿 爷 的 温 情 让 孩 子 们 知 道 了 温 情 最 美，兔 儿 爷 的 童 话 色 彩 不 是 让 孩 子 们 感 受 到 了 我 们 民
8、 族 文 化 的 源 远 流 长 和 丰 富 多 彩 么？由 此 可 见,有 感 悟 才 会 有 深 深 的 记 忆。3.丰 厚 的 文 化 背 景 对 作 者 凝 聚 在 玩 具 上 的 情 感 有 了 一 定 的 体 会 之 后，不 妨 将 视 线 透 过 玩 具 投 向 更 广 阔 的 时 间 和 空 间，你 会 有 一 种 新 的 感 悟。中 国 民 族 大 年 三 十 传 统 灯 会，中 秋 节 拜 月 的 习 俗，从 小 小 的 玩 具 上 折 射 出 了 丰 富 的 民 族 文 化，反 映 出 了 中 国 人 的 智 慧 和 才 华。文 章 的 语 言 朴 实、生 动，从 生 活
9、 中 提 炼 出 的 具 有 孩 子 特 点 的 语 言 感 情 色 彩 浓 郁，为 学 生 学 习 语 言 提 供 了 很 好 的 范 例。生 活 在 这 个 时 代 的 中 学 生，他 们 所 面 对 的 是 一 个 五 彩 斑 斓 的 世 界。各 种 新 的 观 念，新 的 事 物 让 他 们 目 不 暇 接、眼 花 缭 乱。多 读 一 点 像 一 起 长 大 的 玩 具 这 样 的 文 章，让 他 们 感 受 一 下 我 们 的 历 史，我 们 的 文 化，感 受 一 下 别 人 童 年 的 经 历，想 一 想 自 己 的 经 历，就 可 以 多 一 点 热 情，多 一 点 冷 静。【
10、教 学 设 计】教 学 目 的 1.引 导 学 生 重 视 基 础 的 训 练。2.培 养 学 生 良 好 的 阅 读 习 惯，学 习 圈 点 批 注 的 方 法。3.将 阅 读 与 自 我 评 价 相 结 合，使 阅 读 成 为 学 生 思 想、情 感 的 一 种 需 要。4.通 过 与 作 者 的 对 话，展 开 丰 富 的 想 象，体 会 文 章 语 言 的 深 意，进 而 理 解 文 章 丰 富 的 思 想 内 涵。教 学 重 点 理 解 文 章 丰 富 的 思 想 内 涵。教 学 难 点 引 导 学 生 体 会 良 好 阅 读 方 法 对 理 解 文 章 内 容 所 起 的 作 用。
11、教 学 安 排 讲,讲 讲 自 己 爱 慕 的 玩 具 并 作 出 爱 慕 的 因 素。说，说 说 三 篇 文 章 所 记 叙 的 内 容 及 作 者 喜 欢 玩 具 的 因 素？想，想 想 作 者 为 什 么 到 了 成 年 还 不 能 忘 掉 儿 时 的 这 一 段 经 历？使 作 者 魂 牵 梦 绕 的 到 底 是 什 么？评，评 评 不 同 时 代 的 玩 具，评 评 不 同 时 代 的 孩 子。教 学 环 节 第 一 课 时 1.导 入 新 课 教 师 提 问:假 如 你 这 时 走 入 大 商 场，你 最 喜 欢 去 的 地 方 是 哪？你 在 上 幼 儿 园 的 时 候，你 最
12、喜 欢 的 礼 物 是 什 么?你 能 描 述 一 下 现 在 玩 具 的 特 点 么？2.学 生 回 答。学 情 估 计：能 说 出 自 己 喜 欢 的 玩 具。超 过 了 玩 具 的 范 围，扩 大 成 自 己 喜 欢 的 东 西，如 唱 碟 等。能 说 出 自 己 喜 欢 的 玩 具,但 不 能 传 达 出 自 己 的 情 感。可 以 对 玩 具 进 行 描 述,体 现 出 现 在 玩 具 的 特 点 并 能 表 达 出 自 己 的 观 点。教 师 应 对 的 办 法：规 定 说 出 为 什 么 喜 欢 的 因 素，告 诉 学 生 表 达 应 有 理 有 据 明 确 玩 具 的 概 念：
13、专 供 儿 童 玩 的 东 西。如 唱 碟、游 戏 软 件 就 不 是 玩 具。提 醒 学 生：你 是 如 何 对 待 玩 具 的?玩 具 使 你 的 心 情 如 何？帮 助 学 生 传 达 出 对 玩 具 的 感 情。提 醒 学 生:你 的 玩 具 有 什 么 特 点?你 能 描 述 出 玩 具 的 可 爱 么？你 对 玩 具 的 样 式、功 能、特 点、种 类 有 如 何 的 见 解?以 帮 助 学 生 清 楚 的 表 达。3.朗 读 课 文，贯 彻 基 础。自 由 朗 读（规 定 用 符 号 在 不 结 识 的 字 或 读 不 准 的 字 旁 边 做 记 号，然 后 查 字 典 正 音。
14、）抽 查 朗 读（检 查 贯 彻。如:觊 觎、慷 慨、泥 塑、拂、削、遐 想、甲 胄、拽、怠 慢、死 乞 白 赖）示 范 朗 读（学 生 范 读 文 章 或 段 落。提 醒 学 生 从 读 音、停 顿、语 气、快 慢 等 方 面 来 感 受。）4.整 体 感 知 课 文 内 容 提 问：朗 读 了 课 文，你 能 告 诉 我 作 者 都 写 了 些 什 么？学 情 估 计:猪 蹄 儿 灯、抽 陀 螺 有 记 叙 的 事 情，又 有 标 题 提 醒，所 以 概 括 起 来 较 容 易。而 兔儿 爷 没 有 相 对 集 中 的 事 件，所 以 把 握 内 容 难 一 些。应 对 的 办 法:提 醒
15、 学 生 扣 住 标 题 思 考，文 章 的 内 容 一 定 是 写 兔 儿 爷，再 关 注 文 中 的 关 键 语 句，第 二 自 然 段 中“最 引 起 我 们 孩 子 家 爱 好 的，就 数 泥 塑 兔 儿 爷 了”领 起 了 下 文 儿 个 段 落。而 第 五 自 然 段“对 兔 儿 爷 的 爱 慕，除 了 源 于 对 生 活 中 真 实 的 小 白 兔 的 温 情 外，还 由 于 兔 儿 爷 多 了 几 分 童 话 色 彩。”一 句 概 括 了 这 几 段 的 内 容。经 整 合 由 此 推 出 兔 儿 爷 一 文 的 内 容 是 写 兔 儿 爷 因 其 温 情 和 外 观 造 型
16、的 童 话 色 彩 引 起 我 们 浓 厚 的 爱 好。明 确 文 章 内 容：自 己 制 作 猪 蹄 儿 灯。抽 陀 螺。兔 儿 爷 因 温 情 和 外 观 造 型 的 童 话 色 彩 引 起 我 们 浓 厚 的 爱 好。再 读 课 文，明 确 文 章 的 重 点 内 容。提 问:在 了 解 文 章 内 容 的 基 础 上，你 觉 得 作 者 倾 注 情 感 最 多，最 值 得 我 们 去 揣 摩、思 考 的 内 容 是 什 么?你 能 不 能 用 三 个 词 体 现 出 这 一 重 点 内 容？自 己 制 作 猪 蹄 儿 灯（过 程）抽 陀 螺（感 觉）兔 儿 爷 因 其 温 情 和 外
17、观 造 型 的 童 话 色 彩 引 起 了 我 们 浓 厚 了 爱 好（因 素）根 据 重 点 提 醒 仔 细 研 读 相 关 内 容 以 这 样 的 句 子“我 喜 欢 是 由 于”回 答 出 作 者 喜 欢 这 三 样 玩 具 的 因 素。明 确：我 们 喜 欢 猪 蹄 儿 灯，是 由 于 猪 蹄 儿 灯 是 自 己 制 作 的，照 得 比 别 的 灯 远,它 让 我 们 很 骄 傲。喜 欢 抽 陀 螺，是 由 于 抽 陀 螺 的 感 觉 很 刺 激，很 解 气。喜 欢 兔 儿 爷，是 由 于 兔 儿 爷 很 温 情，并 且 有 着 能 引 起 我 们 遐 想 的 外 观 造 型。第 二
18、课 时 1.课 堂 活 动：实 话 实 说。话 题：你 喜 欢 猪 蹄 儿 灯、陀 螺、兔 儿 爷 这 一 类 过 去 的 玩 具 吗？四 人 小 组 讨 论，规 定 畅 所 欲 言，真 实 地 表 达 自 己 的 观 点。学 情 估 计：认 为 这 些 玩 具 很 土，不 起 眼。不 喜 欢。没 有 现 在 玩 具 的 益 智 功 能，没 意 思。不 喜 欢。抽 陀 螺 尚 有 点 意 思，人 与 陀 螺 较 劲，比 较 喜 欢。2.课 堂 讨 论 问 题：大 家 都 觉 得 很 土、不 起 眼 的 玩 具，作 者 到 了 成 年 仍 难 以 忘 怀。想 一 想，使 作 者 魂 牵 梦绕 的
19、 到 底 是 什 么？提 醒:可 运 用 圈 点 勾 画 的 方 法 研 读 文 本，在 具 体 的 事 件 和 情 境 中 探 寻 作 者 的 思 想 轨 迹,在 字 里 行 间 去 体 会 作 者 的 思 想 感 情。方 式:就 感 爱 好 的 文 章 自 由 结 合 成 小 组，每 一 小 组 要 有 探 究 的 结 论，并 可 以 依 据 文 本 内 容 进 行 简 要 的 分 析。在 交 流 过 程 中 你 可 以 赞 同，可 以 补 充，也 可 以 反 对。可 有 以 下 结 论:制 作 猪 蹄 儿 灯 热 情 和 执 著 让 作 者 难 忘，那 是 多 么 真 挚 的 一 种 情
20、 感。在 制 作 中 让 作 者 体 验 到 了 只 有 自 己 的 劳 动 和 发 明 才 干 真 正 享 受 到 快 乐，感 到 骄 傲。猪 蹄 儿 灯 乃 人 们 的 发 明，因 地 制 宜 的 发 明，多 么 让 人 佩 服 的 聪 明 才 智。不 仅 是 猪 蹄 儿 灯,尚 有 那 年 三 十 的 灯 会 上 的 多 姿 多 彩 的 灯，不 也 传 达 出 我 们 民 族 璀 璨 的 文 化 吗？你 难 道 不 油 然 而 生 一 种 民 族 自 豪 感 吗?抽 陀 螺 的 刺 激 不 体 现 出 一 种 不 服 输 的 劲 头 吗？抽 陀 螺，抽 汉 奸，多 么 鲜 明 的 让 人
21、 感 动 的 民 族 感 情。在 冰 上 抽 打 陀 螺 时 的 情 景，多 么 美 的 一 幅 图 画。对 兔 儿 爷 的 爱 慕 缘 自 于 兔 儿 爷 的 温 情，善 良 的 心 境 让 人 留 恋。兔 儿 爷 的 发 明 体 现 了 人 们 的 聪 明 才 智。大 人 们 拜 月，孩 子 们 拜 兔，多 么 吸 引 人 的 童 真 童 趣。等 等。师 生 共 同 小 结:是 什 么 让 作 者 魂 牵 梦 绕?是 真 挚 鲜 明 的 情 感,是 纯 洁 的 内 心，是 水 晶 般 的 童 真 童 趣，是 成 长 的 感 悟，是 中 国 灿 烂 的 文 化。3.阅 读 后 反 思 评 一
22、 评 不 同 时 代 的 玩 具，不 同 时 代 的 孩 子。学 生 课 堂 交 流。（此 交 流 应 具 有 开 放 性 的 特 点。）提 醒 评 议 的 角 度:不 同 时 代 的 玩 具 有 不 同 的 特 点，你 如 何 评 价？玩 具 对 孩 子 的 教 育 和 开 发 有 没 有 作 用?过 去 的 孩 子 与 现 在 的 孩 子 有 什 么 不 同？如 何 评 价 过 去 的 孩 子？在 他 们 身 上 有 没 有 让 现 代 的 孩 子 感 到 不 如 的？教 师 小 结：阅 读 让 我 们 的 情 感 发 生 了 变 化，交 流 又 使 我 们 思 想 得 以 升 华。对 那
23、 些 士 气,不 起 眼 的 玩 具 有 了 新 的 感 悟，又 促 使 自 己 对 童 年 时 光 有 关 玩 具 的 回 忆、思 考。玩 具 不 仅 是 玩 具，当 它 进 入 到 我 们 的 生 活，就 演 变 为 一 种 经 历，一 种 情 感，一 种 思 想，一 种 文 化，一 种 历 史，它 随 着 着 我 们 成 长，所 以 作 者 说 是 一 起 长 大 的 玩 具。4.作 业以“我 和 玩 具”为 题 写 一 篇 文 章。第 二 课 捅 马 蜂 窝 教 学 目 的：1、体 会 作 者 心 情 变 化 的 过 程，品 味 语 言。2、在 阅 读 实 践 中 产 生 不 伤 害
24、别 人、与 自 然 和 谐 相 处 的 情 感。教 学 重 点：体 会 关 键 词 语 的 含 义，理 解“我”思 想 感 情 变 化。教 学 难 点：了 解 课 文 内 容，产 生 不 伤 害 旁 人，与 自 然 和 谐 相 处 的 情 感。教 学 过 程：一、归 纳 内 容，回 忆 认 知。（提 速）1、出 示 课 题,：今 天 我 们 继 续 学 习 3 1课，齐 读 课 题，这 篇 文 章 是 按 照 什 么 顺 序 写 的？2、回 忆 课 文 内 容，这 篇 文 章 重 要 讲 了 一 件 什 么 事?（板 书：前、中、后）二、牵 出 情 线，初 步 感 悟（回 文 读 书，引 出
25、好 奇）（-）浏 览 全 文，找 出 感 情 句 子。1、随 着 事 件 的 发 展，作 者 的 情 感 有 什 么 变 化，翻 开 书，自 由 读 文，画 出 描 写 作 者 感 情 词 语 的 句 子。2、能 不 能 用 你 的 读 来 告 诉 大 家，其 他 同 学 认 真 倾 听，你 听 出 作 者 的 什 么 心 情？画 一 画 核 心 词 语。3、老 师 适 时 板 书：渴 望、惊 呆、惊 恐 稍 定、沉 重、舒 心 过 渡：你 们 看，作 者 从 一 件 捅 马 蜂 窝 的 事 情 中，有 这 么 多 心 情 的 体 验，我 们 先 来 看 看 他 一 方 面 出 现 的“渴 望
26、”（二）体 会“渴 望”，激 情 朗 读。1、出 示 第 一 次 情 感 变 化 的 句 子，学 生 再 读 读。我 站 在 一 旁，心 里 却 涌 出 一 种 捅 马 蜂 窝 的 强 烈 渴 望。那 多 有 趣！2、马 蜂 窝 什 么 样 子?读 文 填 空：这 里,（）要 属 爷 爷 窗 檐 下 的 马 蜂 窝 了，仿 佛（）3、想 一 想，这 是 一 个 什 么 样 的 孩 子？调 皮、好 奇 4、体 会 朗 读：“我 站 在 一 旁，心 里 却 涌 出 一 种 捅 马 蜂 窝 的 强 烈 渴 望。那 多 有 趣!”过 渡：这 一 捅 下 可 坏 了，出 大 事 了，什 么 事 呢?读
27、读 文 章,找 找 与“惊 呆 有 关 的 句 子”三、进 一 步 领 悟，品 味 词 句。（挖 掘 词 句，以 读 悟 情）（一）、自 读 自 悟，品 味 含 义。1、指 导 理 解“惊 呆”2、找 一 找 与 它 密 切 联 系 的 句 子，自 己 读 一 读。（一）、体 会 词 语：1、去 掉 这 些 词 语 行 不 行，为 什 么？2、你 喜 欢 那 个 词 语，为 什 么?这 种 感 情 还 能 从 哪 看 出 来？3、读 一 读，体 会 感 情。（三）、朗 读：（四）、不 顾 一 切：1、不 顾 什 么？（一 切 指 什 么?为 什 么？）2、连 命 都 不 要 了，为 什 么 呀
28、？书 上 原 文 又 是 如 何 说 的？“你 毁 了 它 的 家，它 当 然 不 愿 饶 你。它 要 拼 命 的!”3、书 上 尚 有 表 达 它“不 顾 一 切”意 思 的 词 语,自 己 找 一 找。联 系 上 下 文,寻 找 近 义 词。4、读 这 句 话,想 一 想，我 们 要 读 出 什 么 语 气？5、什 么 样 的 气 势 与 架 势。6、这 是 一 只 的 马 蜂。学 生 填 空。过 渡:你 看 作 者 从 一 个 拼 命，发 掘 出 多 少 富 有 激 情，富 有 魅 力 的 词 句 来。真 是 值 得 我 们 学 习。作 者 由 于 强 烈 的 好 奇，引 发 了 一 个
29、 冲 动，结 果 被 马 蜂 萤 了，事 隔 多 日,作 者 的 伤 好 了，他 惊 恐 稍 定，但 心 情 沉 重 了，这 是 为 什 么 呢？四、读 中 感 悟，升 华 主 题（辨 析 词 义，体 会 心 情）（一）配 乐 合 读 1 5 段（二）这 是 一 只 充 满 激 情 和 勇 气 的 马 蜂，却 因 我 而！（三）因 此 作 者 说：我 面 对 这 壮 烈 牺 牲 的 小 飞 虫 的 尸 体，似 乎 有 种 罪 孽 感 沉 重 地 压 在 我 心 上。我 真 希 望（）（四）朗 读、感 悟（五）选 择 恰 当 的 词 语,填 空。盼 望 希 望 渴 望 失 望 那 窝 马 蜂 呢
30、,无 家 可 归 的 一 群 呢，它 们 还 会 不 会 回 来 重 建 家 园？一 年 过 去 了，我 天 天（）马 蜂 却 没 有 来；转 年 开 春，当 我 看 到 有 两 只 马 蜂 在 窗 檐 下 转 了 转 时，不 禁 心 中 充 满 了（），它 又 飞 走 了。空 空 又 是 一 年;我 心 中（）极 了。第 三 年，风 和 日 丽 之 时，我 0它 们 能 回 来。（五）、主 题 升 华 过 渡:你 们 看，作 者 的 心 情 被 描 写 得 多 具 体 呀!从 盼 望 马 蜂 归 来 到 仿 佛 看 到 了 希 望，接 着 又 是 大 失 所 望，在 结 尾，作 者 的 渴
31、望，似 乎 打 动 了 马 蜂，它 们 又 回 来 了。望 着 这 一 切，作 者 按 下 决 心,他 说：“不 再 做 一 件 伤 害 旁 人 的 事。”1、出 示：不 再 做 一 件 伤 害 旁 人 的 事 2、思 考:从 题 目 来 看 更 应 当 是 不 再 做 一 件 伤 害 马 蜂 的 的 事，那 怎 么 作 者 又 说 是：不 再 做 一 件 伤 害 旁 人 的 事？小 组 讨 论 总 结:每 一 只 马 蜂 都 是 富 有 激 情 的 生 命，来 到 世 间 的 生 命 都 有 无 限 的 生 机，人 与 人 要 和 睦 相 处，才 干 有 和 谐 的 关 系。过 渡：作 者
32、从 生 活 中 一 件 难 忘 的 事 情，悟 出 这 个 道 理，希 望 大 家 记 住 文 章，记 住 与 旁 人 和 谐 相 处。五、重 换 题 目，育 人 训 练。（回 文 读 书,进 一 步 理 解）1、请 你 自 己 读 书，想 一 想，这 篇 文 章,作 者 重 要 写 了“捅 马 蜂 窝”这 件 事,想 一 想，我 们 还 能 不 能 在 环 几 个 其 他 的 题 目 呢？发 生 在 我 家 后 院 的 事 难 忘 的 教 训 难 忘 的 一 件 事 我 和 他 们 童 年 趣 事 2、趣：什 么 有 趣?捅 马 蜂 窝 无 家 可 归 被 蛰 三 年 才 来“趣”：经 事
33、明 理 人 生 回 忆 马 蜂 可 爱 的 家 六、品 味 词 句，动 笔 书 写 这 篇 文 章 中 又 许 多 优 美 的 词 句，给 我 们 留 下 了 深 刻 的 印 象，请 你 自 己 再 读 一 读 这 些 词 句，然 后 再 动 笔 抄 一 抄。七、板 书:略 第 3课 海 鸥 乔 那 坦 一、教 学 构 想 海 鸥 乔 那 坦 是 一 篇 童 话 故 事,它 通 过 海 鸥 乔 那 坦 为 实 现 梦 想 而 孤 军 奋 战 的 故 事，反 映 了 改 变 世 界 的 艰 苦 性，启 发 人 们 思 考,如 何 才 干 提 高 生 命 的 价 值。本 文 篇 幅 较 长，内 涵
34、 丰 富，主 题 深 刻，对 于 七 年 级 学 生 学 习 有 一 定 的 困 难，组 织 学 生 学 习 不 求 面 面 俱 到，要 引 导 学 生 仔 细 阅 读 文 本，重 点 剖 析 主 人 公 的 内 心 世 界，理 解 乔 那 坦 这 一 形 象。为 了 理 解 童 话 的 主 旨，我 们 可 从 乔 那 坦 和 其 他 成 年 海 鸥 的 矛 盾 冲 突 入 手，引 导 学 生 对 童 话 的 主 旨 进 行 进 一 步 挖 掘，从 而 明 白 作 者 之 写 作 意 图，读 懂 文 本 自 身。二、教 学 设 计 教 学 目 的 1.联 系 生 活，展 开 联 想，读 懂 作
35、 者 的 写 作 意 图，理 解 文 章 的 深 刻 主 题。懂 得 生 活 与 生 存 的 本 质 区 别，追 求 抱 负，珍 爱 生 活。2.学 习 通 过 揣 摩 主 人 公 的 心 理 活 动 分 析 人 物 思 想 性 格 的 阅 读 方 法。3.了 解 烘 托 手 法 对 塑 造 主 人 公 的 作 用。教 学 重 点 理 解 文 章 的 深 刻 主 题。教 学 难 点 文 章 丰 富 的 内 涵,深 刻 的 主 题。教 学 安 排:两 课 时 1.自 由 朗 读，概 括 每 部 分 大 意，了 解 童 话 内 容。2.分 析 乔 那 坦 的 形 象。3.理 解 童 话 主 题。4
36、.辩 论 活 动。教 学 环 节 第 一 课 时 一、第 一 教 学 板 块：问 一 问。有 人 对 那 些 没 有 抱 负、不 讲 究 人 生 价 值 的 人 往 往 这 样 说：“那 不 是 生 活，那 是 活 着。”“活 着”是 什 么？“生 活”又 是 什 么？它 们 之 间 有 什 么 主 线 区 别?现 在，我 们 来 读 读 这 个 发 生 在 海 鸥 群 落 里 发 人 深 省 的 故 事,一 定 会 悟 出 点 什 么。（采 用 质 疑 法 导 入 新 课 的 学 习，能 激 发 学 生 阅 读 爱 好，集 中 学 生 的 阅 读 注 意 力,为 阅 读 指 明 方 向。）二
37、、第 二 教 学 板 块：读 一 读 学 生 自 由 朗 读 课 文，概 括 每 部 分 大 意。规 定 用“什 么 样 的 乔 那 坦”为 句 式 概 括 每 一 部 分 的 内 容。1.孤 独 的 乔 那 坦；2.幸 福 的 乔 那 坦;3.震 惊 的 乔 那 坦;4.新 一 代 的 乔 那 坦。（整 体 感 知,是 精 读 深 思 的 基 础。童 话 篇 幅 较 长，设 计 概 括 四 个 部 分 大 意，便 于 学 生 对 故 事 情 节 的 整 体 把 握。）三、第 三 教 学 板 块:品 一 品1.找 出 描 写 乔 那 坦 心 理 活 动 的 语 句，画 下 来。“为 了 食 物
38、 而 失 去 乐 趣 的 生 活 尚 有 什 么 意 义 呢?”乔 那 坦 悲 哀 地 想 着，“看 来 我 只 有 和 海 伦 远 走 高 飞 了。”乔 那 坦 又 一 次 地 意 识 到 了 自 己 的 失 落。“为 什 么 我 总 是 显 得 如 此 的 不 合 群？”“为 什 么 大 家 都 会 满 足 于 现 在 这 种 以 生 存 为 唯 一 目 的 的 生 活 呢?”“为 什 么 没 有 人 和 我 同 样，渴 望 飞 上 更 高 更 远 的 蓝 天 呢？”乔 那 坦 兴 奋 得 无 以 复 加,他 终 于 发 现 了 实 现 自 己 真 正 价 值 的 所 在：他 不 要 做
39、一 个 孤 独 的 出 世 者、可 耻 的 逃 兵，而 是 要 以 自 己 的 力 量，从 孩 子 们 开 始 彳 切 底 地 改 变 这 愚 昧 的 海 鸥 世 界！乔 那 坦 一 阵 激 动：岩 石 前 面，那 可 是 一 块 最 神 圣 的 地 方!对，我 就 这 么 说！2.品 赏 每 一 处 心 理 描 写，表 现 了 乔 那 坦 如 何 的 内 心 世 界。写 出 了 乔 那 坦 的 伤 心，悲 哀；写 出 了 乔 那 坦 的 失 落、迷 惘；写 出 了 乔 那 坦 的 兴 奋；写 出 了 它 内 心 的 激 动、善 良。3.品 读 作 者 笔 下 的 乔 那 坦 是 一 个 诚
40、实 善 良、善 于 思 考、敢 于 实 践 并 能 执 著 追 求 远 大 抱 负 的 形 象。对 乔 那 坦 的 心 理 活 动 描 写 得 十 分 细 腻、真 切,生 动 形 象 地 表 现 了 乔 那 坦 的 追 求、迷 惘 和 孤 寂。朗 读 时 要 反 映 出 他 的 内 心 世 界。（描 写 人 物 形 象 的 方 法 十 分 丰 富，这 篇 童 话 心 理 描 写 细 腻 真 切,是 一 大 特 色。这 一 板 块,规 定 学 生 从 众 多 语 言 信 息 中 筛 选 出 描 写 乔 那 坦 心 理 活 动 的 语 句，目 的 明 确，又 能 形 成 对 乔 那 坦 思 想 性
41、 格 的 完 整 结 识。）四、第 四 教 学 板 块:讲 一 讲。依 据 自 己 对 人 物 的 理 解，从 下 面 的 题 目 中 任 选 一 题,讲 述 乔 那 坦 的 故 事。1.孤 独 的 乔 那 坦 2.快 乐 的 乔 那 坦 3.勇 敢 的 乔 那 坦 4.爱 思 考 的 乔 那 坦 5.执 著 的 乔 那 坦 6.永 远 的 乔 那 坦（这 一 板 块,采 用 从 不 同 角 度 讲 述 乔 那 坦 的 故 事，与 简 要 复 述 童 话 故 事 有 所 不 同，这 种 方 法 更能 检 查 学 生 自 主 阅 读 的 效 果。体 现 了 新 课 标 的 阅 读 规 定 一 一
42、 要 珍 视 学 生 独 特 的 感 受，体 验 和 理 解）第 二 课 时 第 一 教 学 板 块 一 一 想 一 想 在 第 一 节 课 学 习 的 基 本 上，来 理 解 童 话 的 主 题。引 导 学 生 思 考：1.这 篇 童 话,有 剧 烈 的 矛 盾 冲 突，冲 突 双 方 是 谁？乔 那 坦 和 成 年 海 鸥。2.产 生 冲 突 的 因 素 是 什 么？生 活 抱 负 不 同 或 生 活 目 的 不 同。3.乔 那 坦 和 成 年 海 鸥 各 自 抱 负 的 生 活 是 如 何 的?他 们 又 如 何 评 价 对 方 的 生 活 抱 负？出 示 表 格 生 活 抱 负 评 价
43、 对 方 乔 那 坦 成 年 海 鸥 学 生 在 书 上 寻 找 答 案，勾 勾 画 画，同 桌 之 间 互 相 交 流。4.作 者 为 我 们 描 述 了 两 种 截 然 不 同 的 生 活 抱 负，是 想 告 诉 我 们 什 么 呢？通 过 这 个 故 事，作 者 想 告 诉 读 者，一 个 人 要 想 实 现 超 过 常 人 的 更 高 抱 负，变“生 存”为“生 活”,刚 开 始 总 是 不 被 人 们 理 解 的，需 要 通 过 长 期 地、孤 独 地 奋 斗,不 管 环 境 多 么 险 恶，阻 力 多 么 巨 大，我 们 也 不 能 悲 观 失 望，更 不 能 放 弃 努 力，由
44、于 时 代 总 是 向 前 的，新 一 代 总 会 跟 上 来 的。5.写 海 伦、乔 那 坦 父 母 以 及 其 他 海 鸥 有 什 么 作 用？烘 托 了 乔 那 坦 对 梦 想 执 著 而 孤 独 的 追 求，突 出 了 重 要 形 象。（这 一 板 块，紧 紧 抓 住 乔 那 坦 和 成 年 海 鸥 矛 盾 冲 突 的 焦 点 对 生 活 抱 负 的 不 同 追 求,作 为 挖 掘 童 话 主 题 的 一 条 线 索，环 环 相 扣，不 蔓 不 枝。）第 二 教 学 板 块:演 一 演 乔 那 坦 不 服 长 老 会 的 决 议，假 设 他 提 出 上 诉,请 你 担 任 他 的 辩
45、护 律 师 为 他 辩 护。1.准 备 活 动 推 选 法 庭 法 官，原 告 乔 那 坦 及 辩 护 律 师，被 告 长 老 院 及 辩 护 律 师。根 据 课 文 内 容，通 过 联 想 和 想 像 拟 定 辩 护 词。2.模 拟 辩 论 借 鉴 平 时 在 电 视 里 看 到 的 法 庭 开 庭 程 序，展 开 辩 论。3.评 议 结 果 其 他 同 学 评 议 辩 论 的 结 果。（这 一 板 块,以 辩 论 活 动 的 形 式 检 查 学 生 对 课 文 的 理 解 限 度，并 进 行 了 口 头 表 达 能 力，组 织 协 调 能 力 的 训 练，开 式 新 奇，内 容 丰 富。）
46、教 学 后 记 一 篇 近 六 面 纸 的 童 话 故 事,如 面 面 俱 到 地 讲 解、分 析，所 需 时 间 之 长，教 学 效 果 也 不 会 抱 负。“长 文”如 何“短 教”？如 何 教 出 效 果？我 在 新 课 标 理 念 的 指 引 下，作 了 如 下 尝 试：1.新 课 标 指 出：“体 味 和 推 敲 重 要 词 句 在 语 言 环 境 中 的 意 义 和 作 用。”从 细 腻 真 切 的 心 理 描 写 入 手，感 受 主 人 公 的 美 好 心 灵。通 过 找 一 找、品 一 品、读 一 读 等 方 式，学 生 进 一 步 乔 那 坦 内 心 深 处，了 解 了 这
47、一 主 人 公 形 象。2.新 课 标 又 指 出：“提 倡 全 角 度、有 创 意 的 阅 读。”本 文 学 习 我 们 又 抓 住 矛 盾 冲 突 的 焦 点 一 各 自 的 生 活 抱 负 不 同，来 挖 掘 文 章 的 主 旨，目 的 性 强，条 理 清 楚。3.本 文 的 教 学，我 贯 彻 了“不 应 以 教 师 的 分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实 践”这 一 思 想。由 于 老 师 分 析 少，所 以 学 生 在 课 堂 上 读 书、勾 画、辩 论 等，活 动 时 间 充 足，效 果 较 好。第 4课 只 要 翻 过 那 座 山 教 学 目 的 1、阅 读 课 文，通
48、 过 联 想 和 想 象 解 读 课 文，体 会 文 章 的 思 想 感 情。2、探 索 并 理 解 文 中“大 海”与“山”的 象 征 意 义。3、学 习 朗 读 技 巧，能 对 的 解 决 重 音 和 停 顿，并 能 对 的 流 畅，有 感 情 地 朗 读 课 文。教 学 重 难 点 重 点：对 的 流 畅,有 感 情 地 朗 读 课 文。难 点:抓 住“只 要 翻 过 那 座 山，就 能 看 见 大 海”一 句，体 会 文 章 的 思 想 感 情。学 习 内 容 初 读 课 文，整 体 感 知 自 由 朗 读 想 象 文 章 描 写 了 如 何 一 组 画 面？思 考 这 组 画 面 是
49、 通 过 哪 句 话 连 接 起 来 的？研 读 赏 析：思 考 问 题：“大 海”、“山 峦”有 如 何 深 刻 的 含 义？（探 究“大 海”、“山 峦”的 象 征 意 义。）我 们 每 人 的 心 中 也 有 这 样 的 大 海 吗?我 们 该 如 何 去 寻 找 我 们 自 己 心 中 的 大 海？（用 己 有 的 生 活 体 验 去 理 解 课 文 的 主 旨,并 为 有 感 情 朗 读 打 好 基 础。）学 法 指 导 一 方 面 要 调 动 联 想 和 想 像 去 感 受 文 章 给 我 们 提 供 的 情 境:清 晨，在 被 青 草 湿 气 笼 罩 的 崎 岖 山 道 上，一
50、个 少 年 正 一 刻 不 断 地 赶 路。他 呼 呼 地 喘 着 粗 气，脸 上、背 上 滚 满 汗 珠 离 山 顶 只 有 几 步 了，少 年 开 始 快 跑 起 来，然 而，当 他 站 在 山 顶 往 前 望 去 时，前 方 仍 然 是 绿 色 波 浪 同 样 起 伏 的 不 见 终 点 的 长 长 山 道 少 年 继 续 赶 路，几 乎 是 手 脚 并 用 地 爬 上 又 一 座 山 顶，然 而 前 方 仍 然 是 望 不 到 边 的 起 伏 的 山 峦 少 年 猛 地 一 屁 股 坐 在 路 旁，垂 头 丧 气，疲 倦 不 堪，他 在 想 什 么 呢？忽 然，一 只 海 鸥 掠 过，