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1、人教版一年级语文下册教材解读人教版一年级语文下册教材解读新教材 新课堂 新策略 开发区菜园小学开发区菜园小学1说课标说课标说教材说教材说教学建议说教学建议2本册教材本册教材内容标准内容标准课程课程总目标总目标说说课课标标汉语拼音汉语拼音识字与写字识字与写字阅读阅读口语交际口语交际体现体现人文性的人文性的目标目标体现体现工具性工具性的目标的目标3体现人文性的目标是：体现人文性的目标是：1.1.形成积极的人生态度和正确的价值观形成积极的人生态度和正确的价值观2.2.认识中华文化的丰厚博大。认识中华文化的丰厚博大。3.3.养成语文学习的自信心和良好的习惯。养成语文学习的自信心和良好的习惯。4.4.在
2、发展语言能力的同时，发展思维能力。在发展语言能力的同时，发展思维能力。4体现工具性的目标是：体现工具性的目标是：1.1.能主动进行探究性学习。能主动进行探究性学习。2.2.学习汉语拼音。能说普学习汉语拼音。能说普通话。通话。3.3.具有独立阅读的能力。具有独立阅读的能力。4.4.能具体明确。文从字顺能具体明确。文从字顺地表述自己地表述自己 的意思。的意思。5.5.具有日常口语交际的基具有日常口语交际的基本能力。本能力。6.6.学会使用常用的语文工学会使用常用的语文工具书。具书。5本册教材本册教材内容标准内容标准课程课程总目标总目标说说课课标标汉语拼音汉语拼音识字与写字识字与写字阅读阅读口语交际
3、口语交际体现体现人文性的人文性的目标目标体现体现工具性工具性的目标的目标6汉语拼音汉语拼音1、能借助汉语拼音识字、正音、学、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。说普通话。2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。表，认识并初步掌握大写字母。3、初步学会用音序查字法查字典。、初步学会用音序查字法查字典。本册教材内容标准本册教材内容标准7本册教材内容标准本册教材内容标准识字与写字识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字、认识常用汉字550个，会写其中的个，会写其中的250个字。个字。3、掌握汉
4、字的基本笔画，能按顺序规、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。字写得正确、端正、整洁。则写字。字写得正确、端正、整洁。4、初步养成正确的写字姿势和良好的、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。写字习惯。5、引导学生发现汉字的构字规律，初、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。步掌握识字方法。8大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点9本册教材内容标准本册教材内容标准阅读阅读1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鼓励学生多阅读，扩大阅
5、读量。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。2、能用普通话正确，流利地朗读课文，、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。背诵课文。3、学习借助读物中的图画阅读。、学习借助读物中的图画阅读。4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。人交流。5、理解课文内容，在语文学习过程中，、理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好的道德品质，帮助学生逐步培养良好的道德品质，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。提高文化品位和审美情趣。10本册教材内容标准本册教材内容标准口语交际口语交际1、学说普通话，逐步养成说普通话的
6、习惯。、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主、能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。要内容。3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、有表达的自信心。积极参与口语交际，、有表达的自信心。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。踊跃发表自己的意见。11本册课文文质兼美，本册课文文质兼美，语感鲜明，有利于启迪语感鲜明，有利于启迪智慧，激发想象，提高智慧，激发想象，提高学生的语文素养，充分学生的语文素养，充分体现了体现了语文课程标准语文课程标准的基本理念。的基本理念。12 一、教材的基本结构：一、教材的基本结构：本册教科
7、书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组，分别是：多彩的春天，家庭生活，保共设八个专题，分为八组，分别是：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每个
8、专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括课每组包括课“识字识字”、-篇课文和个篇课文和个“语文园地语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。每个单元，从导语到识各部分相互联系，构成一个有机的整体。每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。识字课包交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共共34篇，内容丰富多彩。篇，
9、内容丰富多彩。“语文园地语文园地”包括四个栏目：我的发现包括四个栏目：我的发现-鼓励学生探究发现，鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累-引导学引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际-与专题联系，在双向互与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台动中培养口语交际能力；展示台-给学生提供展示学习所得的舞给学生提供展示学习所得的舞台。台。13一一年年级级下下册册全全册册知知识识树树第二单元第二单元家庭生活家庭生活第八单元第八单元我们身边的我们身边的科学科学第四单元第四单元快乐的夏天
10、快乐的夏天第三单元第三单元保护环境保护环境第一单元第一单元多彩的春天多彩的春天第五单元第五单元动脑筋动脑筋想办法想办法第七单元第七单元我们都有我们都有好品质好品质第六单元第六单元我们的生活我们的生活多么幸福多么幸福语文园地语文园地一一四篇课文四篇课文四篇课文四篇课文识字识字1识字识字2四篇课文四篇课文识字识字7识字识字8识字识字6识字识字5识字识字4识字识字3五篇课文五篇课文四篇课文四篇课文四篇课文四篇课文五篇课文五篇课文四篇课文四篇课文语文园地语文园地八八语文园地语文园地六六语文园地语文园地五五语文园地语文园地三三语文园地语文园地二二语文园地语文园地四四语文园地语文园地七七教材的基本结构教材
11、的基本结构八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。第八单元第八单元我们身边的我们身边的科学科学第四单元第四单元快乐的夏天快乐的夏天第三单元第三单元保护环境保护环境第一单元第一单元多彩的春天多彩的春天第五单元第五单元动脑筋动脑筋想办法想办法第七单元第七单元我们都有我们都有好品质好品质第六单元第六单元我们的生活我们的生活多么幸福多么幸福14 本教材安排独立的本教材安排独立的识字字课，内涵丰富，形式多，内涵丰富，形式多样。八篇八篇单独的独的识字字课分分别设置在八个主置在八个主题单元的最前元的最前面，面，这八八课识字采用学生喜字采用学生喜闻乐
12、见的韵文形式，易的韵文形式，易于朗于朗读；内容均；内容均贴近每一近每一组的的专题，便于整合，使，便于整合，使古老的古老的语言形式言形式焕发出新的活力；通出新的活力；通过学学习这些意些意境境优美、内涵丰富的美、内涵丰富的识字字课，学生不，学生不仅识了字，而了字，而且且积累了累了优美的美的语言，丰富了知言，丰富了知识储备，并受到思，并受到思想和文化的熏陶。想和文化的熏陶。如第一如第一组的的识字字课，由八个，由八个词语组成：成：“春回春回大地，万物复大地，万物复苏；柳；柳绿花花红，莺歌燕舞；冰雪融化，歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花泉水丁冬；百花齐放，百放，百鸟争争鸣。”这几个反映春几个反映春天天优
13、美景色的成美景色的成语或或词组，组成了一幅意境成了一幅意境优美的美的画卷，而且文字合画卷，而且文字合辙押韵，押韵，读起来朗朗上口。起来朗朗上口。识字写字特点：识字写字特点：1516识识字字写写字字对对子诗歌谚语词语谜语琅琅上口 押韵上口 好读易记一只海鸥、一片沙滩一艘军舰、一条帆船一道小溪、一孔石桥一竿翠竹、一群飞鸟认写分开认写分开多认少写多认少写在识字中积累了语言，丰富知识储备，感受风景的和谐优美生活的快乐与幸福受到思想文化熏陶三字经数量词归类八篇单独的识字课分别设置八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面，在八个主题单元的最前面，这八课识字采用学生喜闻乐见的这八课识字采用学生喜闻乐见
14、的韵文形式，易于朗读；韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于内容均贴近每一组的专题，便于整合，使古老的语言形式焕发出整合，使古老的语言形式焕发出新的活力新的活力17 阅读教学要重视朗读的指导。在学生阅读教学要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中，应尽量学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分
15、体会课文的情感学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。可以采用多种方式，如，给画面因素。可以采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。配音，分角色朗读，等等。18编写特点编写特点阅读阅读1、课文内容选材具有时代感更贴近儿童生活。、课文内容选材具有时代感更贴近儿童生活。2、思想内涵全面，蕴含丰富，以专题组织单、思想内涵全面，蕴含丰富，以专题组织单元以整合的方式组织教材内容，每个专题元以整合的方式组织教材内容，每个专题都比较宽泛避免内容的局限性。八个专题都比较宽泛避免内容的局限性。八个专题贴近儿童生活。贴近儿童生活。3、体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、
16、内容、能力、方法、情感融为一体。内容、能力、方法、情感融为一体。4、题材广泛趣味性可读性和感染力强。选文、题材广泛趣味性可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。19感受春天的美好与变化感悟家庭的温暖亲情的温馨感悟课文内容增强环保意识体会夏天的美好感受夏天的情趣鼓励只要动脑筋就会想出好办法知道祖国的春天来之不易学会帮助别人做诚实的孩子了解身边的科学留心身边的科学对科学产生兴趣我们的生活多么幸福家庭生活多彩的春天保护环境我们都有好品质快乐的夏天动脑筋想办法有趣的自然科学阅阅读读思想内涵全面，蕴含丰富的思想情感因素。课文内容选材具有时代感题材
17、广泛趣味性可读性和感染力强。20编写特点编写特点以情感人：以情感人：看电视看电视一家人互让电视频道的一家人互让电视频道的感人场面，洋溢着暖暖的温情浓浓的亲情。感人场面，洋溢着暖暖的温情浓浓的亲情。月亮的心愿月亮的心愿珍珍为了照顾生病妈妈放弃珍珍为了照顾生病妈妈放弃郊游的故事。郊游的故事。棉鞋里的阳光棉鞋里的阳光，我和妈，我和妈妈对奶奶的孝顺体贴。妈对奶奶的孝顺体贴。以趣动人：课本以儿童的目光看世界，充满童以趣动人：课本以儿童的目光看世界，充满童真童趣真童趣小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴等童话贴近儿童等童话贴近儿童的想像世界。的想像世界。胖乎乎的小手胖乎乎的小手反映了孩反映了孩子们丰富的生活世界。子们
18、丰富的生活世界。棉花姑娘棉花姑娘反映反映了多姿多彩的大千世界，深受学生喜爱。了多姿多彩的大千世界，深受学生喜爱。以美诱人：课文充满美的魅力让人流连忘返展以美诱人：课文充满美的魅力让人流连忘返展现了形象美现了形象美荷叶圆圆荷叶圆圆。展现了语言美。展现了语言美四个太阳四个太阳，文中那优美的语言、丰富鲜，文中那优美的语言、丰富鲜明的形象滋润孩子的心灵。明的形象滋润孩子的心灵。21月亮的心愿看电视洋溢着暖暖的温情浓浓的亲情。画家乡赞美热爱家乡的情感。小壁虎借尾巴等童话贴近儿童的想像世界。两只鸟蛋棉花姑娘反应了多姿多彩的生活世界，深受学生喜爱。展现了形象美 荷叶圆圆充满美的魅力让人流连忘返展现了语言美四
19、个太阳那优美的语言丰富鲜明的形象滋润孩子的心灵以情感人以趣动人以美诱人阅阅读读内容选材具有时代性思想内涵全面，蕴含丰富的思想情感因素题材广泛趣味性可读性和感染力强。22语文园地：语文园地：教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。产生成就感。在每个语文园地里设在每个语文园地里设“我的发现我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句的一些规律。如句的一些规律。如“语文园地一语文园地一”中，中，“今天，我发现了两种识字的方法。你知
20、道是什今天，我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗？么吗？”引导学生发现可以用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字。又如引导学生发现可以用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字。又如“语文园地四语文园地四”，用展示合作学习成果的方式，启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思；还引导学生读用展示合作学习成果的方式，启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思；还引导学生读带有多音字的句子，启发学生了解多音字的特点。带有多音字的句子，启发学生了解多音字的特点。在语文园地里还设有在语文园地里还设有“展示台展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的能力，鼓励学生展示讲故
21、事的本领，等等。能力，鼓励学生展示讲故事的本领，等等。联系单元的专题设计口语交际，加强各个单元教学内容的整合。联系单元的专题设计口语交际，加强各个单元教学内容的整合。各单元的口语交际话题都与本单元的专题密切相关，使阅读课文及相应的准备活动各单元的口语交际话题都与本单元的专题密切相关，使阅读课文及相应的准备活动成为口语交际的重要知识背景。如第八组的口语交际，话题是成为口语交际的重要知识背景。如第八组的口语交际，话题是“未来的桥未来的桥”。在此之前。在此之前的兰兰过桥一文的课后练习中，以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求。的兰兰过桥一文的课后练习中，以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求
22、。学生在阅读课文时可以得到很多启示，还可以从现实中，从与同伴的交流中，生发出形学生在阅读课文时可以得到很多启示，还可以从现实中，从与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。这样的话题，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想形色色的对未来的桥的设想。这样的话题，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象力和创造力。象力和创造力。23提高学生的语文提高学生的语文实践能力。实践能力。练习设计注重练习设计注重引导发现，鼓励引导发现，鼓励探究学习。探究学习。语语文文园园地地目标目标如“我的发现”让观察发现交流总结识字方法“口语交际”让学生在交流活动中学会合作学习。“展示台”提供展示学习成果的机会教
23、材特点教材特点积极倡导合作学习积极倡导合作学习提供展示的机会，提供展示的机会，激发好学上进的动力。激发好学上进的动力。24鼓励探究多种识字方法提供展示学习所得的舞台引导学生积累好词佳句优秀段篇语语文文园园地地内内容容展示台日积月累我的发现口语交际培养口语交际能力25鼓励探究多种识字方法给学生提供展示学习所得的舞台培养口语交际能力积累好词佳句优秀段篇感受春天的美好与变化感悟家庭的温暖亲情的温馨感悟课文内容增强环保意识体会夏天的美好感受夏天的情趣只要动脑筋就会想出好办法知道祖国的春天来之不易学会帮助别人做诚实的孩子了解身边的科学留心身边的科学对科学产生兴趣对对子诗歌谚语描一对二写三三字经词语数量词
24、归类谜语一一年年级级下下册册全全册册知知识识树树会认550个生字会写250个生字共有八节识字课内容丰富形式多样我们的生活多么幸福家庭生活多彩的春天保护环境我们都有好品质快乐的夏天动脑筋想办法有趣的自然科学共八个专题安排了34篇课文和篇选读课文学会用普通话正确流利有感情地朗读课文体会文章表达的思想感情展示台日积月累我的发现口语交际语文园地语文园地阅读阅读识字写字识字写字26说说建建议议教学建议评价建议27游戏、活动、竞赛游戏、活动、竞赛等多种形式设计等多种形式设计教学教学注意培养学生的注意培养学生的写字姿势和习惯。写字姿势和习惯。识识字字写写字字教教学学策策略略识字教学识字教学写字教学写字教学“
25、描一对二写三描一对二写三”严格按照笔画顺序书严格按照笔画顺序书写，掌握间架结构写，掌握间架结构评价以表扬鼓励评价以表扬鼓励为主、增强自信。为主、增强自信。鼓励学生掌握鼓励学生掌握多种识字方法多种识字方法识字教学流程识字教学流程精心打磨课堂精心打磨课堂教学重、难点及教学策略教学重、难点及教学策略28图书角订阅报刊范读听录音分角色读两只小狮子的动作滚、扑撕、咬。小壁虎借尾巴摇、甩、摆等。阅阅读读教教学学策策略略选读课文结合讲读课文教学想象模仿表情、动作，加深对课文内容的理解纠正唱读纠正唱读阅读教学流程打造优质高效课堂。春天的声音春风吹教学重、难点及教学策略教学重、难点及教学策略重视学生课外阅读指导
26、，提前指导学生会用音序查字法查字典。注重学生在读书中的独到感受，注重自悟自得。积极鼓励学生的写话训练。29教学建议教学建议4、语文园地、语文园地（1）“我的发现我的发现”练习设计注重引导发现，鼓励探究学习。练习设计注重引导发现，鼓励探究学习。用加换偏旁、熟字加偏旁、用加换偏旁、熟字加偏旁、”加一加、减一减、合一加一加、减一减、合一合等识字方法巩固旧知，学习新知。教学时，鼓励学合等识字方法巩固旧知，学习新知。教学时，鼓励学生把获得方法迁移运用于识字学习中。生把获得方法迁移运用于识字学习中。（2）“口语交际口语交际”积极倡导合作学习。培养学生从小就有合积极倡导合作学习。培养学生从小就有合作意识。教
27、学尽量模拟社会生活实际创设情境形成互动。作意识。教学尽量模拟社会生活实际创设情境形成互动。适时评价，引导鼓励为主。规范口头语言，重视提高交适时评价，引导鼓励为主。规范口头语言，重视提高交际能力，学会合作交流。际能力，学会合作交流。（3）展示台提供展示的机会，使学生互相学习，互相促进，）展示台提供展示的机会，使学生互相学习，互相促进，不断产生成就感，不断激发好学上进的动力。用竞赛、不断产生成就感，不断激发好学上进的动力。用竞赛、激励的方式鼓励学生展示本领，教学方法灵活多样，评激励的方式鼓励学生展示本领，教学方法灵活多样，评价采取激励方式，使识字成为学生自身发展的需要。价采取激励方式，使识字成为学
28、生自身发展的需要。30鼓励思考发现、交流，并把识字方法加以运用。鼓励学生自主学习创设情境自由参与教师创造多种形式，鼓励学生积累好词佳句，培养学生积累的习惯。语语文文园园地地教教学学策策略略日积月累我的发现口语交际提供展示机会，激发学习的动力关注倾听纠正规范学生的发言，要说的有条理，语句通顺连贯展示台教学重、难点及教学策略教学重、难点及教学策略31评价建议评价建议1、围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。、围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字，对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。即
29、达到了识字教学的要求。对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。重视书写是否正确、端正、整洁。阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。的选择和阅读量。对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情意态度。意态度。32评价建议评价建议2、采用多种评价方式，促进学生发展。、采用多种评价方式，促进学生发展。如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家长评价等。长评价等。3、最后，对低年级儿童，应多采用激励性评语，尽量从、最后，对低年级儿童，应多采用激励性评语，尽量从正面加以引导。正面加以引导。33