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1、化石告诉了我们什么教学设计3篇(小学科学教学设计化石告诉我们什么)化石告诉了我们什么教学设计1 随着时代的发展，课程改革的不断深入，小学教育正悄然地发生着许多新的变化。什么是理想的课堂?在新的课程理念下，面对学生的思维方式、行为品格、价值追求，我们应以怎样的态度来与学生对话交流?课堂上怎样让他们真正成为主动者，参与到老师的思维中来?这应当引起我们的重视。 有人说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，只有走近学生，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。 当前，老师们正在认真贯彻新标准的要求。我作为一名课改一线的
2、老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化。 就拿六年级的科学课来说，六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上，有一定的抽象思维的能力。学生的自我意识较强，但对化石比较陌生。大部分学生从未思考过关于化石的相关问题。同时由于许多学生刚刚进入青春期或是青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级的少了，但他们的电脑水平较高，热爱网络，在网上他们很活跃，因此在本课的教学中我充分的利用网络的教学环境，起到了很好的教学效果。 以前的信息技术是教学的辅助手段，而现在则成了学生们的学习工具。网络上大量的信息源，使课堂教学变得生动有趣，时空的障碍在清点
3、鼠标的过程中，消失的无影无终，学生动手动脑相结合，自主的进行研究，在网络的环境下学生们成了真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主的发挥自己的才能。 在教学的初始，我抛出了：“什么是进化?”这个问题，有的学生回答：“进化就是一代更比一代强。”有的同学做出了反驳：“你怎么知道一代更比一代强呢?“我就比我的爸爸聪明，”“那我还不如我妈妈漂亮呢?”“我也不如?”矛盾冲突产生了。这时又有学生说：“我们要是能找到古代的生物，拿来和现代的生物做对比研究，就能解决这个问题了。”“可是到哪去找呢?他们早死了”“死了以后也应该留下什么东西吧。”这时我出示课件，展示各种化石，看到这么
4、多的化石同学们真是开心啊。当他们的猜想被证实和科学家的猜想一样时他们真的好开心! 这个环节学生的每一个问题都是他们思维活动的展现，我适时的表扬更激发了他们的学习兴趣，整个课堂的探究氛围被调动起来了，这时我出示课题化石告诉我们什么，当引出这个问题后，我告诉同学们，这个问题我也不是很清楚，让在座的“网络高手”在网上寻找答案，并用最简单易懂的回答来解释出来。教会我这个笨学生。 这一情境的设定符合六年级学生自我意识较强的认知特点。所以这个时候有许多按耐不住的，想表现的学生就会非常积极的查起来，边查边会说，我来帮你老师，真正地做到，自主探究。 在这种轻松的探究中，学生们心中始终有个心愿，那就是帮助老师。
5、所以他们高效的投入，自主的在网上学习。搜集和整理信息，真正的做到以学生为主体教师为主导。 以网络为平台进行教学，师生不但在课上可以进行了讨论，而且在课下也可以做广泛的交流与合作。很多学生可以大胆的提出自己的见解，达到了良好的教学效果， 斯多惠说：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。新课程理念下的教学过程是生生、师生交流，积极互动的过程，使学生通过互动得到其相应的发展是我们进行教学的根本宗旨。而让学生动起来，最基本的条件是：课堂教学应走近学生，走近学生的知识基础、个性特点和差异，这样的课堂才是学生训练思维、展示才能、发展素质的场所，才是学生和老师都希望的真实的课堂。 化石告诉了我们
6、什么教学设计2 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会边默读边思考问题，同时在书本上做记号的读书方法。 3. 理解课文，知道“石头书”是什么?“书“里有什么学问?应该怎样读这本书?了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们爱科学的兴趣。 教学重难点：理解课文内容，知道“石头书”指的是什么?“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”? 教学过程： 一、导入新课 同学们，上节课我们初读了第17课石头书，石头为什么像书，到底里面有哪些奥秘呢?今天我们继续学习。 二、学习课文 (一)、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川
7、川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么问题呢?(指名读 齐读)显示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?” 理解“好奇”，指对自己 所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。(齐读句子) (二)、师：我在读书呢。(叔叔笑着说) 1、听了叔叔的回答，他们怎么想的怎么说的呢?(指名答) 显示：书?哪里有书哇? 2、这里写出了他们怎样的想法?(指名答 充满疑惑) 师：他们觉得有书吗?(没有)面前只有(生齐答)光秃秃的石头。 3、谁来把这种疑惑读出来?(指名读 表扬读得好的学生) (三)、显示：石头就是书。 1、张老师要考考同学们了，这里石头与书哪里像?(指名答) (石头一层一层，书一页一页，所以石头就是书。纸越多书
8、越厚，一层一层越多石头也越厚。石头的一层一层就像书页)板书：一层一层 书页 2、石头像不像书?(像) 谁来读一读勘探员叔叔说的这句话?(指名读) 显示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗? 同学们读得真好，谁再来读读?(指名读 齐读) (四)、重点学习第7自然段。 1、师：石头是不是就这一点像书呢?(不是)看看我们的书上都有些什么?(有字有图画)这石头书上有没有这些东西呢?它到底像不像石头书呢?川川的想法跟我们差不多的，请同学们读读下边这段话(显示第7自然段)把石头书上像字的地方圈出来。 2、交流：指名读(适当指点) 问：石头书上有哪些像字的东西?(指名答)(如雨痕，雨
9、写的字。波痕，波浪留下的足迹)板书：雨痕 波痕 矿物 3、谁来像小雨点一样在石头上留下脚印?(指名读);谁来像波浪一样在石头上留下足迹?(指名读) 4、师：还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的叫矿物。黄的可能是铜或金子;红的可能是铁;闪光的可能是银子;透明的可能是水晶 5、谁来做做这些小不点儿，来读一读这句话? (五)、我们读的书上还有画呢。找找看，石头书上有画吗? 1、自由读第9自然段。 2、你找到了吗?石头书上有些什么画呢?(树叶 贝壳 小雨) 师：你想欣赏一下这些化石吗?(欣赏化石图片) (六)、过渡：同学们，我们日常读的书上的文字图画，能告诉我们什么呢?(指名答) 1、像
10、石头一样的化石能告诉我们什么呢? 化石告诉了我们什么教学设计3 一、教材分析 化石，是经过地质作用，保留在地层中的古生物遗体、遗迹或遗物。一万个生物死亡后，大概只有一个有可能成为化石，它们是生物进化的重要证据，也是人类认识远古生物的重要线索，因此我们对进化的探究就从研究化石开始。 本课分为两部分： 第一部分：认识化石。要让学生了解什么是化石，化石有哪些种类。教材出示了一些具有代表意义的化石照片。其中，三叶虫、琥珀、硅化木、植物化石、鱼虾化石属于古生物遗体的化石;鸟的羽毛化石属于古生物遗物的化石。 第二部分：认识化石成因。教材以四幅图片解释了化石的成因，并安排了一个拓展活动：制作化石的模型。 二
11、、学情分析 六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强;学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们依然有强烈的好奇心，喜欢接受有趣的事物，在教学中可以充分利用搜集到的信息，发挥他们自主探究的欲望。 三、教学目标 (一)过程与方法 1、运用多种方法查阅信息源，了解化石的有关资料。 2、利用已有知识与经验探究化石的成因。 3、制作化石模型。 (二)科学知识 1、知道生物是不断进化着的。 2、了解进化的历程、规律和趋势。 3、知道化石
12、的成因。 (三)情感、态度与价值观 关注与进化有关的有趣问题。 四、教学准备 教师准备：化石实物、课件、各种资料 学生准备：橡皮泥、铅笔、树叶 五、教学重点与难点： 重点：知道什么是化石以及化石形成的过程。 难点：能根据收集到的证据做出合理的解释。 六、学习任务： (一)、什么是化石及其形成过程 (二)、制作化石模型 七、检测工具： (一)化石有( )( )( )( )( )( )等。 (二)什么是化石 第一部分：核心设计 八、教学过程： A 激情导课 (一)导入课题：讲述导入 1、为什么现在看不到恐龙了呢?科学家是怎样了解恐龙的?对于化石你还有哪些感兴趣的问题? 2、诗人说化石是会说话的石头，今天我们一起来研究化石告诉我们什么。板书课题 课件一 设计意图：从以往对恐龙化石的了解入手，引出对其他生物化石的扩展认识。 (二)明确目标： 通过利用已有知识与经验探究化石的成因。并能制作化石模型。 8