《二年级数学上册优秀教案12篇 小学数学二年级上册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学上册优秀教案12篇 小学数学二年级上册教案.docx（43页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、二年级数学上册优秀教案12篇 小学数学二年级上册教案二年级数学上册优秀教案1 教学目标： 1. 学会正确迅速地运用69的乘法口诀求商，初步知道乘除法之间的关系。 2. 提高学生的计算能力以及归纳、迁移、类推的能力。 3. 能结合具体的情境发现并提出数学问题及解决问题，获得解决问题的经验。 教学过程： 一、创设问题情境 在美丽的动物乐园，长颈鹿正在跟小动物们开会。 长颈鹿说：春天到了，大地开始复苏，南方的小鸟又回来了，我要为他们准备几间房子。 小猴子说：我们也参加盖房子的劳动。长颈鹿伯伯，飞回来多少只小鸟？几只小鸟住一间房呀？ 二、讨论计算方法（独立尝试） 观察画面上飞来了多少只小鸟？如果每间房
2、子住6只小鸟，需要准备几间房子？ 三、体验乘、除法的关系 1. 动物乐园飞来了一些小鸟，如果每间房子住6只小鸟，有7间房子可以住多少只小鸟？ 怎样列式计算？用哪句乘法口诀？ 生：67=42（只） 六七四十二 2. 动物乐园飞来42只小鸟，每6只鸟住一间房子，需要准备几间房子？ 动物乐园飞来42只小鸟，平均住在7间房子里，每间房子住多少只小鸟？ 观察以上三题，说说它们之间的关系是什么？正确迅速地进行除法口算的关键是什么？ 四、变式练习 如果来了48只小鸟，长颈鹿需要准备几栋房子？ 五、巩固练习 完成书上练一练的题目。 二年级数学上册优秀教案2 义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做
3、一做”及练习十七第1、4题，倍的认识教案。 1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。 3、培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。 建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 多媒体课件、小棒、图片。 一、创设情境，引入新课 1、出示课件。 师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲，小学数学教案倍的认识教案这节课，我们的新朋友菲菲将和同学们一起学习数学知识，同学们原意吗？ 2、学生活动。 师：上课前，老师
4、请一些同学上来。 师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在第二排（3个3个地站在一起）。 师：第一排有几个女同学？（3个）第二排有几个3？（2个3） 生回答后，师引出课题：像这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。（板书课题） 二、动手操作，探究新知。 （1）初步形成“倍”的概念。（教学例2） 菲菲有三个好朋友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的情况，用了多少根小棒。（课件演示例2中第一个小朋友，摆了一个正方形） 学生观察。你知道了什么？ 生：摆了一个正方形用了4根小棒。 4根小棒还可以说是几个？ 生：一个4根。 下面我们来看看另外两
5、个小朋友，他们摆图形的时候用了几个几根。 出示例2中另外两个小朋友摆的两个和三个正方形。 学生观察。 学生说自己的发现。 引导学生得出：2个4根，3个4根 （板书：2个4根，3个4根） 揭示倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。 让学生反复说几遍。 （2）巩固“倍”的概念。 判断第二行是第一行的几倍？生解答时，师要求学生说出想的过程。 （3）教学例3。 出示例3，问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。 要求第二行有几个图片，应怎样列式？为什么？ 小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。 三、拓展延伸，巩固深化。
6、1、拍手游戏。 师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。 2、76页“做一做”。 3、78页第1题。 四、全课小结。 同学们，今天你们有什么收获呢？ 二年级数学上册优秀教案3 教学内容： 小学二年级数学上册30-31页 教学目标： 1. 进一步理解乘法的意义。 2. 借助乘法的意义编制乘法口诀。 3. 培养社会人文意识。 教学重点： 初步掌握乘法口诀的归纳方法。 教学难点： 熟记乘法口诀。 教具： 挂图、口诀卡片 教学过程： 一、导入。 小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？ 二、教学新课。 1. 数松果（出示松鼠数松果图）哪位同学能帮小松鼠数一数？ 根据同学口述：
7、每堆有5个松果，在表格中板书。 堆数 1 松果的个数 5 那么两堆松果呢？ 你是怎么算的？ 你们能继续将这个表格填完吗？同桌两个同学互相说一说。 汇报，填表。 从这张表格中你们发现了什么？ 2. 5的乘法口诀的编写 你能把松果的个数用乘法算式计算出来吗？ 板书：1个5是5，155或515。 2个5是10，2510或5210。 接下去写，你们会吗？请你们在本子上接着往下写，指名板演。 集体订正。 齐读所写的算式。 有谁知道104的积是多少？独立计算，小组交流。 根据这些乘法算式，你还能算哪些乘法题？ 大家所说的这些算式都是根据黑板上这9个算式推算出来的，让我们再来观察一下这些算式，它们都含有一个
8、乘数5，为了方便我们应用，我们将这些算式改编成一句句的口诀，我来说一句：一五得五。 你能试着说下去吗？小组说一说并分组把它写出来。 强调几个编写要注意的问题。 齐读5的乘法口诀。 给3分钟记忆口诀。 你是怎样记口诀的？有什么好的方法？ 3. 寻找生活中5的乘法口诀 生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有很多，老师把它们编成儿歌，你们想听吗？ 一个小组5个人，两个小组10个人，三个小组15个人，四个小组20个人 你还能编出其它的儿歌吗？ 三、巩固练习。 请你用今天所学的口诀，解决问题。 1. 5的乘法口诀口算题。 2. 填一填：P11第3题。 3. P11第4题。 四、全课小结。 今天你有什么收获
9、？ 五、作业。 读、背有关5的乘法口诀。 板书设计： 数松果 15=5，一五得五， 25=10，二五一十 35=15，三五十五， 45=20，四五二十 55=25，五五二十五， 56=30，五六三十 57=35，五七三十五， 58=40，五八四十 59=45，五九四十五 教学反思： 二年级数学上册优秀教案4 教学内容： 人教实验教材二年级上册第3840页：角的初步认识 教学目标： 1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特征。 2、利用角的特征来发现角，画角，创造角。 3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头表达的能力。 教学过程： 上课前，将学生按作为分成5个小组，师在黑板右边写着：星
10、级小组，及1、2、3、4、5字样。接着说明星级小组评比方法。 上课 师（拿出一个五角星）：同学们，喜欢这个吗？ 生：喜欢。 师：怎样的小朋友可以得到五角星呢？ 生：上课好，听得认真的 生：举手积极 师：为什么叫五角星呢？ 生：因为它有五个角。 师：谁上来找找？ 生上台指五角星的五个角（点了一下角尖）。 师：老师有个小小的问题要补充，刚才这个同学指得太快了，只指了个头，应该还有什么？ 生：边，2条边。 师：谁再来指？ 生上台指（这次是将整个角捏住）。 师：看老师怎么指。（指点、边）大家一起跟老师指。同桌2人互相指。 生拿起桌上的五角星互相指角。 师：张老师看大家指得都很好，每个小组加一个五角星，
11、现在你们是几星级了？ 生：一星级。 师：下面我们继续学习，拿出三角板，看看上面有几个角？互相指一指。（后补充：看谁指得好） 师（指名一学生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一样？ 生指。 师：同意的给他鼓鼓掌。 再指名一学生上台指。 师：找一个你自己最喜欢的角，轻轻压它的头，有什么感觉？ 生1：痒痒的。 生2：有点痛。 生3：尖尖的。（板书：尖尖的） 师：再压压边，有什么感觉？ 生1：滑。 生2：温柔。（课堂上出现一阵笑声） 生3：舒服。 师：为什么会舒服？ 生：平平的。 生：直直的。（板书：直直的） 师：请大家在自己的身边找一找，哪些地方有角。 生1：桌子上的角。 师：请指出。 生
12、上台指桌面上的4个角。 师：对，这张长长的桌子有4个角。 生2：这个铅笔盒上有角。 师（举铅笔盒）：大家看看，这个头是（生：圆圆的），所以（不是角）。 生3：书（用手指）。 师：书本有4个角。 生4：门。 师：上来指一指。 生指教室门上的角（4个）。 师：大家找的很好，老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。（课件出示剪刀图） 生1指剪刀头。 师：同意吗？（生不同意）谁来说说不同意的理由。 生：有一条边是弯弯的，不能算。 师：回答的很好，给第二小组加一个五角星。 生2：指剪刀把上突出的部分。 师：这个是角吗？ 生：不是。 师：到底这个角藏在哪里呢？再仔细找找。 生3：指剪刀张开部分。（课件
13、显示找正确了） 师：大家一起来做运动，描一描角。这个角找得好辛苦呀！下面来看这个（显示插一根吸管的可乐罐）。 生指吸管上的角。 师：你也找对了吗？对的给自己鼓励一下。 师：看看钟面上的。出示第三幅图：一个钟面。 生指分针和时针的夹角。 师：很好，我们一下子就找到了三个角。现在我们把这些角的外衣脱掉，来仔细看看。（课件显示3个角） 师指第一个角：这个点叫什么？ 生：起点。 生：顶点。 生：点。 师：（板书顶点）这两条呢？ 生：边。（师板书：边） 师：请同学们指这个角（第二个角）的顶点和2条边。 生指。 师指第三个角：看你指的是否和大家一样。 师：下面我们来看看，这些是不是角，是的请露出你的笑脸，
14、不是的用哭脸表示。 逐个判断：1、两条边没连上的（离得较远）； 2、正确的； 3、一边是曲线的。 师：为什么不是？ 生：因为有一条边是圆圆的。 4、两条边没连上的（离得较近）； 师：为什么不是？ 生：两条边没有连住。 师：没有顶点了。 5、正确的。（要求学生指出顶点和边） 师：刚才大家表现得很好，每个小组再加一个五角星。现在是几星级了？还是二星级的别灰心，因为还有（生：机会）。 师：这是老师画的一个角。大家也想画画吗 生画角。师提醒不要用波浪线画角，有的尺子的一条边是波浪线的。 很快有学生画好了。 师：画好的，再好一个。 生继续画，有的还没画好，有的2个都画好了。 师：画好的小朋友把漂亮的姿势
15、摆出来，让老师一看就知道你已经画好了。 师：谁愿意把你画的角展示给大家？ 生1上台展示：画了2个。 师：你是怎么画的？ 生1：先画一条边，再画一个点 师插：叫什么？ 生：顶点。 生1：再画一条边。 师：我知道了，他是先画 生2展示。 师：你是怎么画的？ 生2：先画2条边，再画顶点。 生3展示：画了2个三角形。有学生叹气。 师：为什么？他画了2个三角形，其实他画了几个角呀？ 生：6个角。 师问生3：你是不是描出来的？ 生3：是的。 师：大家想不想知道老师是怎么画的？ 生：想。 师边画边说：先画一个顶点，再画一条边有没有和老师一样画的？（有几个学生举手）大家用老师这样的方法再画一个角。 生画，师提
16、醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左边。 师：画角就到这儿。下面我们来做游戏。 要求学生用信封里提供的材料做角，材料有：绳子，图钉，长方形小纸片，小棒。可以自由选择。 生做角。 师：做好后将你的角展示给同学看，你的角在哪里。 有学生开始展示。 师展示一学生的角（用纸片和图钉做的）：你们看看，这个角会怎样？ 生：会变形。 师：对，可以变形，它的嘴巴可以张大，也可以缩小。（边说边演示） 有一个学生说象：剪刀。 师：做好的可以展示给听课老师看看。 师：我们今天学了什么？ 生：认识角。（师板书） 评课意见： 总体感觉：从这堂课的总体效果来说，我认为执教者已经树立了新课改的教学理念，课堂很活跃，有很多值得我
17、学习的地方： 一、学生的动： 1、叶圣陶先生倡导的六大解放，新课程提出的让学生自主、合作、交流的学习方式，都是为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程。这堂课的很多地方正体现了这一点：从2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身边的角，到后来画角、做角，学生动起来了，而且动的很充分，学的很充分，角的知识就这样在学生的动中被消化、吸收。 2、课堂的动态生成。这堂课上得很精彩，因为有很多学生的回答是动态的，非预设的，反映了学生的真实想法。下面我说一处亮点：在教学角的各部分名称时，老师问学生：压边有什么感觉？第一个学生回答是：滑。第二个学生回答是：温柔。这时课
18、堂上还出现一阵笑声。第三个学生回答的是：舒服。这三个回答虽然是学生的真实感受，但看似与正确答案无关。（当时我也很体上课教师担心：该如何引导）很快，老师的一句为什么会感到舒服？就轻易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引领，真实的体验，是那么的自然无痕，让听课的我也感到是那么的舒服！ 二、学生的笑 整堂课感觉学生学得很开心，笑声阵阵，我认为主要原因又以下几个： 1、体现了学生的自主。 首先是教师珍视学生的回答，创设了良好的课堂气氛，使学生敢于说出不同的、真实的感受。如在讲角的概念时的那段精彩的引领。当学生的回答得到老师的肯定时，就有了开心的笑。 2、知识不再是全靠教师的授给，而是通过学生的动手
19、操作，自主体验，不断得到的成功体验使学生对学习更有兴趣，更乐于学习，所以在课堂上，学生有了更多的成功的笑。 3、教师观念转变了，对学生更尊重了，教师对于学生的表现更多的是肯定的评价、激励，好象没听到错、不好等话语，以前常说的失败，更多的被成功是成功之母所代替。这也体现了新课改的理念，更增添了不少骄傲的笑声。 4、多样化的评价方式。星级评比从上课开始就进行了，提高了学生的学习兴趣；用笑脸和哭脸展示学生的评价结果，符合他们的年龄特点；请学生用漂亮的姿势展示出来这些都让学生有了更多的笑。 三、值得探讨的5个问题。 1、教学目标的确定：数学教学的目标是从三个维度来确定的。张老师制定的第三个目标是：在小
20、组合作中养成倾听的习惯，培养口头表达的能力。但实际在课堂中合作的成分并不大，学生交流的机会也挺少的。是否可以从此在生活中发现数学，学习数学方面去考虑。 2、小组评价应有结果：虽然在黑板上已经展示了结果，但应在小结时对本次比赛进行总结、肯定，使学生的学习兴趣能更好的延伸，这也关系到评价的完整性。 3、角的呈现方式应多样化。这堂课呈现的角基本上是朝右的，虽然在画角时，教师提到过可以朝上、朝左，但强调得不够，应该将角的形式多样化的呈现给学生。 4、这张长长的桌子有4个角。书本有4个角。这两句话叙说不够妥当。课后的做一做1是这样描述的：说一说周围哪些物体的表面上有角。数学是一门严谨的学科，我们教师的教
21、学语言也应注意科学性。 5、活动角的展示可否再充分些。活动角展示时不少学生还在做角，是否可以等学生做完了再展示。老师说的那些活动角的认识也应该让展示的学生来说，从学生的表现来看，他们应该能说也能够说完整的，而且这是下节课角的认识的知识基础。 二年级数学上册优秀教案5 义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第13页和练习一的第13题。 1通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。 2认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。 3培养学生的估算意识和能力。 4培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。 一、感知量物体可以用相同的工具
22、来量 导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。 （学生打开盒子观察并进行交流） 1用学具量同样长的边。 教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。 （学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果） 师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。 （学生相互动手比数学课本并回答“一样长”） 师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？ 生：因为量书时用的东西有的长，有的短。 师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体
23、的长呢？ （学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果都用同样的物体量书的短边，得到的结果相同。） 2用学具量长度不同的边。 （电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。） 测量后教师问发现了什么（小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长）。 师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。 （多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。） 小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用相同的工具。 3实践活动。 （1）处理第2页“做一做”中的第1题。 （学生独立完成） （2）处理第2页“做一做”中的第
24、2题。 （学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。） （3）处理第2页“做一做”中的第3题。 （多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。） 二、知道量物体的长度也可以用尺子来量 1认识尺子。 师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢？（尺子） 教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么（数字、刻度线、cm），教师介绍刻度线和“cm”；并向学生说明“厘米”是一种长度单位。 2认识长度单位“厘米”。 （1）认识1厘米有多长。 （电脑演示从0到1中间的长是1厘米） 师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长
25、度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。 （小组活动） （2）感知厘米有多长。 测量棱长1厘米的小正方体的长。 感知1厘米有多长（教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是1厘米，并让学生把它记在脑子里）。 闭上眼睛想想1厘米有多长。 睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。 （3）寻找生活中的“1厘米”。 举例（电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是1厘米）。 学生自己寻找生活中的“1厘米”。 （自由活动，可以用尺子量，也可以目测） 汇报交流。 3用厘米测量物体的长。 师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘
26、米。 （动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时教师提醒学生，在测量时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。） 师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。 三、课堂总结 1指导学生看书。 2课堂总结。 师：通过今天的学习，你学会了什么？ （先让学生总结，教师最后进行归纳） （1）要知道物体的长，可以用相同的物体量。 （2）要知道物体的长，可以用尺子量。 （3）用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。 四、巩固练习 1进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一（第6页）第1题。 2通过学生用长度单位（厘米）量
27、物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一（第6页）第23题。 （学生自己量，之后同桌互查，小组交流） 五、结束语 师：请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。 （学生测量后汇报） 师：数学的短边长是14厘米多一点，到底多多少呢？这要用到另外一个长度单位，咱们以后再学。 二年级数学上册优秀教案6 教学目标： 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。 2、初步学会用直尺画角。 3、培养学生的动手操作能力和团结合作的精神。 教学重点、难点： 感知角，会判断角，并会画角。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 师放多媒体，生猜图形，揭示课题。 师贴课题
28、，角的初步认识。 二、联系实际感知角 1、第38页主题图。 生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角。 2、生从自带的三角板上找角。 生生相互找角，指角。 3、生从生活中找角。 生举手汇报。 三、操作感知，探究新知，认识角的组成部分 1、生折角。 生从自己折的角中探索出角的顶点和边。 2、电脑抽象出折纸的角，生认识角的组成部分。 3、出示活动角让生感知角是有大小的，且角的大小与两边的长短无关。 （1）师变魔术引出活动角。 （2）生动手操作活动角。 （3）生说发现。 四、画角 1、生探索画角的过程。 2、生说画角过程。 3、观看多媒体画角过程。 4、生再次画角。 五、巩固练习 1、判断。 2
29、、数角。 3、比角的大小。 六、拓展、游戏 用角画自己喜欢的图形。 七、课后小结 二年级数学上册优秀教案7 教材分析 在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据
30、的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应该比较感兴趣。 学情分析 学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。由于年龄小，学生有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应多组织活动，多使用多媒体教学，增强学生参与的广度和深度，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达学以致用。 教学目标 1、初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 过程与方法 1. 使学生经历数据的收集、整理和分
31、析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。 2. 使学生在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。 情感、态度、价值观 使学生参与合作交流的学习活动，培养积极的学习情感和良好的合作意识。 教学重点和难点 教学重点：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 教学难点：认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 教学过程 一、设情景问题置疑，引入新课 二、探究新知 三、联系生活实际应用 四、课堂小结 五、布置作业。 二年级
32、数学上册优秀教案8 教学目标： 1、结合生活情景认识角，通过观察、操作能用自己的语言描述角的特征。 2、经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 3、通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流，初步形成评价意识。 4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。 教学重、难点： 根据角的特征辨认角。 教具准备： 学生准备： 剪刀一把、三角板一块、白纸一张。 教师准备： 直尺、各种形状的继母若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。 教学过程： 一、生活
33、引入，揭示课题 1、感知生活中的角。 （1）课件展示实物（红领巾、钟面、吸管、方向牌）。 （2）找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比划出来。（随着学生的发言，课件演示，抽象出角）。 （3）找一找生活中的角。 方式一：交流课前收集的信息。 方式二：现场收集生活中的角。 老师交待收集的场地范围（教室）和交流的时间（2分钟）。 学生收集、交流信息。 反馈。（引导学生边说边比划出角。） 2、揭示课题。 师：通过发现，知道了角在生活中随处可见。今天咱们就一块儿去认识角。 板书：认识角 二、实践感知，建立表象 1、画一画，剪一剪。 老师给每个小组提供各种材料（直尺、三角板、剪刀、积木）。 （1）
34、老师交待操作的要求：学生在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角，再把它剪下来。 （2）学生自行选择工具，实施活动。 （3）集体交流：把剪下图形中的一个角比划出来。 2、摸一摸，探究角的特点。 （1）摸一摸刚刚比划的角，有什么发现？ （2）学生汇报可能出现以下情况： 尖尖的。 A、示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。 B、取名称。 师：其实这个尖尖的是一个点。（板书）知道了这个点叫什么吗？想给它叫什么？（把学生取的名称写下来。） C、得出名称。（板书：顶点） 平平的、直直的。 A、引导全班再次感知。 B、抓住学生发言，得出名称。（板书：边） 、 3、小结：像这样的图形我们说它
35、是一个角。 4、闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜欢的方式比划比划。 三、活动操作、巩固应用 1、活动（一）：找一找。 （1）明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。 （2）反馈摸出的图形有： （3）分组交流：每个图形的角在哪儿？每个图形有几个角？ （4）用手势反馈。学生可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。（此环节中引导学生作评价。） 2、做一做。 （1）交待活动要求：在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉）制作一个你喜欢的角，然后展示在教室两边。 （2）学生选择喜欢的学习方式开始活动。 （3）组织学生参观作品。 （4）学生
36、质疑、评价、提问。 如：能告诉我这个制做的角在哪儿吗？ 四、延伸 1、小结：今天咱们认识了一位新朋友角，关于它你了解了多少？（鼓励看书） 2、延伸：关于角，你还想知道什么？ 师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的知识，咱们下节课再继续交流。 二年级数学上册优秀教案9 学习内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第五单元“观察物体”第一课时（第67、70页内容）。 学习目标 1知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。 2通过学学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。 3培养学学生的合作意识，让学学生在合作中交流、学习、互动。 学习重难点：使学学生能辨认从不
37、同位置观察到的简单物体的形状。 教、学具准备：学学生喜欢的玩具、小黑板等。 学习过程 一、用学学生喜爱的游戏入手，创设情境 1。 播放有多种动物叫声的vcd，请学学生猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的动物的？”（学学生回答说是根据动物的声音。） 2。 出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请学学生是什么动物？ 3。 根据学学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学学生是怎样猜出来的？ 4。 学生：我看见大象的长鼻子；我看见老鼠的尾巴；我看见骆驼的驼峰 老师：你们看见了动物的不同形状，有正面的、侧面的、后面的。那今天我们就玩一玩，从不同位置观察物体，你看到了什
38、么？（出示课题） 二、引导探索，体验不同位置观察到的不同的物体形状 1。 老师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的同学互相玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的形状。 小组汇报：看到的是什么形状？ 学生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。 2。 画学学生看到的汽车形状。老师：咱们来一个画画比赛，看谁能把自己看到汽车的形状简单而又比较准确的画出来。（小组活动） 3。 展示图画。请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。 老师：请小朋友来介绍自己的画，讲讲画出来的形状是在什么位置看到的？为什么汽车有这么多不同形状？ 学生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面
39、看的；因为我是从后面看的 老师：原来站的位置不同，看到的汽车形状也不同。 4。 老师：请学学生交换位置，再观察，说说自己在座位上所看到的汽车的形状。 学生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。（让学学生回原位。） 5。 请学学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。） 三、应用拓展 1找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学学生判断。 2连线游戏。教科书第70页第一题，请学学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。 四、小结评价 我们的学生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状，（出示卡片）所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有我们许多数学的知识。因此我们更应该热爱我们的学生活。 二年级数学上册优秀教案10 教学任务分析： 小学数学二年级上册第99页的“数学广角”其主要的教学内容是简单的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好