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1、 教 育 知 识 与 能 力 知 识 点 口 诀 1.教 育 的 起 源（1）神 话 起 源 说（2）生 物 起 源 说（3）心 理 起 源 说（4）劳 动 起 源 说 口 诀：古 老 的（最 古 老 的 观 点）诸（朱 熹）神（神 话 起 源 说）本 能（教 育 过 程 是 本 能 的 传 授 活 动）生（生 物 起 源 说）利（利 托 尔 诺）息（沛 西 能）心 理（心 理 起 源 说）仿（儿 童 对 成 人 的 无 意 识 模 仿）梦 露（孟 禄）米（米 丁 斯 基）凯（凯 洛 夫）爱 劳 动（劳 动 起 源 说）2.近 代 教 育 的 特 点（1）国 家 加 强 了 对 教 育 的 重
2、 视 和 干 预，公 立 教 育 崛 起（2）初 等 义 务 教 育 的 普 遍 实 施（3）教 育 的 世 俗 化（4）重 视 教 育 立 法，以 法 治 教 口 诀：公（公 立 教 育 崛 起）义（初 等 义 务 教 育 普 遍 实 施）世（教 育 的 世 俗 化）法（以 法 治 教）3.20世 纪 后 现 代 教 育 的 发 展 特 征（1）教 育 的 终 身 化（2）教 育 的 全 民 化（3）教 育 的 民 主 化（4）教 育 的 多 元 化（5）教 育 技 术 的 现 代 化 口 诀：全（教 育 的 全 民 化）民（教 育 的 民 主 化）多（教 育 的 多 元 化）现（教 育 技
3、 术 的 现 代 化）身（教 育 的 终 身 化）4.个 体 身 心 发 展 的 动 因 之 内 发 论（1）孟 子：性 本 善（2）弗 洛 伊 德：性 本 能（3）威 尔 逊：“基 因 复 制”（4）格 塞 尔：双 生 子 爬 梯 实 验，成 熟 机 制 口 诀：内（内 发 论）弗（弗 洛 伊 德）威（威 尔 逊）力 大，格（格 塞 尔）外 爱 做 孟（孟 子）5.个 体 身 心 发 展 的 动 因 之 外 银 论（1）墨 子：“素 丝 说”（2）荀 子：性 恶 论（3）洛 克：“白 板 说”（4）华 生：“给 我 一 打 健 康 的 婴 儿”口 诀：外（外 银 论）出 荀（荀 子）找 洛（
4、洛 克）花 生（华 生）6.1 日 中 国 的 学 校 教 育 制 度（1）1902年，“壬 寅 学 制”（2）1904年，“癸 卯 学 制”（3）1912年，壬 子 癸 丑 学 制（4）1922年，“壬 戌 学 制”口 诀：人（壬 寅 学 制）颁 布（第 一 个 正 式 颁 布），鬼（癸 卯 学 制）实 施（颁 布 并 首 次 实 施），丑（壬 子 癸 丑 学 制）男 女（第 一 次 规 定 了 男 女 同 校），美（以 美 国 学 制 为 蓝 本）人 须（壬 戌 学 制）7.教 师 劳 动 的 特 点（1）教 师 劳 动 的 复 杂 性 和 创 造 性（2）教 师 劳 动 的 连 续 性
5、和 广 延 性（3）教 师 劳 动 的 长 期 性 和 间 接 性（4）教 师 劳 动 的 示 范 性 和 主 体 性（5）教 师 劳 动 方 式 的 个 体 性 和 劳 动 成 果 的 群 体 性 口 诀：长（长 期 性 和 间 接 性）年（连 续 性 和 广 延 性）是（示 范 性 和 主 体 性）个（个 体 性 和 群 体 性）复（复 杂 性 和 创 造 性）8.教 师 的 职 业 素 养（1）思 想 道 德 素 养（2）知 识 素 养（3）能 力 素 养（4）身 体 素 养（5）心 理 素 养 口 诀：身（身 体 素 养）心（心 理 素 养）能（能 力 素 养）知（知 识 素 养）道（
6、思 想 道 德 素 养）9.教 师 的 职 业 道 德（1）爱 国 守 法（2）爱 岗 敬 业（3）关 爱 学 生（4）教 书 育 人（5）为 人 师 表（6）终 身 学 习 口 诀：三 爱（爱 国 守 法、爱 岗 敬 业、关 爱 学 生）两 人（教 书 育 人、为 人 师 表）一 终 身（终 身 学 习）10.促 进 教 师 成 长 的 几 种 方 法：（1）观 摩 和 分 析 优 秀 教 师 的 教 学 活 动（2）开 展 微 格 教 学 3 进 行 专 门 训 练（4）进 行 教 学 反 思 口 诀：看 别 人（观 摩 和 分 析 优 秀 教 师 的 教 学 活 动）看 自 己（开 展
7、微 格 教 学）多 训 练（进 行 专 门 训 练）常 反 思（进 行 教 学 反 思）11.现 代 学 生 观：（1）学 生 是 一 个 完 整 的 生 命 个 体，用 发 展 的 观 点 认 识 学 生，做 到 悦 纳 错 误、多 宽 容。（2）学 生 个 体 之 间 存 在 着 很 大 的 差 异 性，我 们 应 当 乐 观 估 计 学 生 的 天 性，做 到 多 看 优 点、多 赞 美。（3）学 生 身 上 蕴 藏 着 巨 大 的 潜 能，我 们 应 当 学 会 发 掘 学 生 的 这 种 潜 力，做 到 多 相 信 学 生、多 期 望。（4）学 生 的 成 长 需 要 人 文 的 关
8、 怀，我 们 应 当 认 识 学 生 是 人，做 到 尊 重 学 生、讲 民 主。口 诀：欠（学 生 蕴 藏 着 巨 大 的 潜 能）人（学 生 的 成 长 需 要 人 文 的 关 怀）生（学 生 是 一 个 完 整 的 生 命 个 体）意（学 生 个 体 之 间 存 在 着 很 大 的 差 异 性）12.现 代 教 师 观：（1）教 师 角 色 的 转 变 第 一，教 师 是 学 生 学 习 的 促 进 者 第 二，教 师 应 该 是 教 育 教 学 的 研 究 者 第 三，教 师 是 课 程 的 开 发 者 和 研 究 者 第 四，教 师 应 是 社 区 型 的 开 放 教 师 第 五，教
9、 师 应 该 是 终 身 学 习 的 践 行 者。（2）教 师 教 学 行 为 观 点 的 转 变 首 先，在 对 待 师 生 关 系 上，新 课 程 强 调 尊 重、赞 赏、民 主、互 动、教 学 相 长。其 次，在 对 待 教 学 上，新 课 程 强 调 帮 助、引 导 启 发 学 生。再 次，在 对 待 自 我 上，新 课 程 强 调 教 师 应 注 重 反 思 与 终 身 学 习 发 展。最 后，在 对 待 与 其 他 教 育 者 的 关 系 上，新 课 程 强 调 教 师 之 间 应 该 合 作。学 生 是 一 个 完 整 的 生 命 个 体，用 发 展 的 观 点 认 识 学 生，
10、做 到 悦 纳 错 误、多 宽 容。口 诀：口教 师 角 色 转 变 可 以 巧 记 为：身（终 身 学 习 的 践 行 者）进（学 生 学 习 的 促 进 者）研（教 育 教 学 的 研 究 者）发（课 程 的 开 发 者 和 研 究 者）区（社 区 型 的 开 放 教 师）教 师 行 为 观 点 的 转 变 可 巧 记 为：处 理 四 个 关 系（对 待 师 生，对 待 教 学，对 待 自 我，对 待 与 其 他 教 育 者）13.现 代 创 新 观：（1）破 除 知 识 中 心 观 念（2）破 除 教 师 权 威 观 念（3）破 除 智 育 中 心 观 念（4）破 除 智 力 中 心 观
11、 念（5）培 养 问 题 意 识 口 诀：不 唯 书（破 除 知 识 中 心 观 念）不 唯 师（破 除 教 师 权 威 观 念）不 唯 智（破 除 智 育、智 力 中 心 观 念）问 题 意 识 14.现 代 教 学 观：（1）教 学 是 课 程 创 生 和 开 发 的 过 程（2）教 学 是 师 生 交 往、积 极 互 动、共 同 发 展 的 过 程（3）教 学 过 程 重 于 教 学 结 果（4）教 学 更 关 注 人 而 不 只 是 科 学 口 诀：人（教 学 更 关 注 人 而 不 只 是 科 学）生（教 学 是 课 程 创 生 和 开 发 的 过 程）交（师 生 交 往、积 极 互
12、 动、共 同 发 展 的 过 程）程（教 学 过 程 重 于 教 学 结 果）15.现 代 评 价 观：（1）评 价 内 容 多 元 化（2）评 价 方 式 多 样 化（3）评 价 主 体 多 元 化（4）评 价 目 的 是 促 进 学 生 发 展（5）更 加 注 重 评 价 过 程口 诀：三 多（内 容 多 元 化、方 式 多 样 化、主 体 多 元 化）发（促 进 学 生 发 展）程（注 重 评 价 过 程）程 16.教 学 的 基 本 任 务（1）引 导 学 生 掌 握 系 统 的 科 学 文 化 基 础 知 识，形 成 基 本 技 能、技 巧（首 要 任 务）（2）发 展 学 生 智
13、能,特 别 是 培 养 学 生 的 能 力 和 创 造 力（3）发 展 学 生 体 力，提 高 学 生 的 身 心 健 康 水 平（4）培 养 学 生 高 尚 的 审 美 情 趣 和 能 力（5）养 成 良 好 的 思 想 品 德,形 成 科 学 的 世 界 观 和 良 好 的 个 性 心 理 品 质 口 诀：双 基（基 础 知 识+基 本 技 能、技 巧）四 育（智 能、体 力、审 美、思 想 品 德）17.上 一 堂 好 课 的 基 本 要 求（一 堂 好 课 的 标 准）（1）目 标 明 确（2）重 点 突 出（3）内 容 正 确（4）方 法 得 当（5）表 达 清 晰（6）组 织 严
14、密（7）气 氛 热 烈。口 诀：请（表 达 清 晰）标（目 标 明 确）出（重 点 突 出）正（内 容 正 确）当（方 法 得 当）的 小 蜜（组 织 严 密）蜂（气 氛 热 烈）18.我 国 目 前 教 学 原 则（1）直 观 性 原 则（2）启 发 性 原 则（3）巩 固 性 原 则（4）循 序 渐 进 原 则（5）因 材 施 教 原 则（6）理 论 联 系 实 际 原 则（7）量 力 性 原 则（8）思 想 性 和 科 学 性 统 一 原 则 口 诀：执（直 观 性 原 则）起（启 发 性 原 则）弓（巩 固 性 原 则）寻（循 序 渐 进 原 则）找 一 英（因 材 施 教 原 则）里
15、 以 外 的 蝌（科 学 性 与 思 想 性 统 一 原 则）蚪 当 粮（量 力 性 原 则）食（理 论 联 系 实 际 原 则）19.常 用 的 教 学 方 法（1）以 语 言 传 递 为 主 的 教 学 方 法 讲 授 法 谈 话 法 讨 论 法 读 书 指 导 法（2）以 直 观 感 知 为 主 的 教 学 方 法 演 示 法 参 观 法（3）以 实 际 训 练 为 主 的 教 学 方 法 练 习 法 实 验 法 实 习 法（4）以 情 感 陶 冶 为 主 的 教 学 方 法 欣 赏 教 学 法 情 景 教 学 法 口 诀：眼（以 直 观 感 知 为 主 的 教 学 方 法）耳（以 语
16、言 传 递 为 主 的 教 学 方 法）手（以 实 际 训 练 为 主 的 教 学 方 法）心（以 情 感 陶 冶 为 主 的 教 学 方 法）20.知 觉 的 基 本 特 性:（1）知 觉 的 整 体 性（2）知 觉 的 理 解 性（3）知 觉 的 选 择 性（4）知 觉 的 恒 常 性。口 诀:7整（整 体 性）理（理 解 性）一 下，选 择（选 择 性）你 常 用 的（恒 常 性）。21.记 忆 的 品 质：（1）记 忆 的 敏 捷 性（2）记 忆 的 持 久 性（3）记 忆 的 准 确 性（4）记 忆 的 准 备 性。口 诀：记 得 快（记 忆 的 敏 捷 性）记 得 久（记 忆 的
17、持 久 性）记 得 准（记 忆 的 准 确 性）提 得 快（记 忆 的 准 备 性）22.培 养 学 生 想 象 力 的 方 法：（1）培 养 和 保 护 学 生 的 好 奇 心（2）丰 富 学 生 知 识，扩 大 表 象 储 备（3）创 造 想 象 情 境，引 发 想 象（4）利 用 生 动 活 泼 的 教 学 形 式 唤 起 学 生 的 想 象 口 诀：奇（培 养 和 保 护 学 生 的 好 奇 心）表（丰 富 学 生 知 识，扩 大 表 象 储 备）境（创 造 想 象 情 境,引 发 想 象）活（生 动 活 泼 的 教 学 形 式）23.加 德 纳 的 多 元 智 力 理 论：（1）言
18、语 智 力：包 括 说 话、阅 读、书 写 的 能 力。能 说 会 道、妙 笔 生 花 是 语 言 智 力 高 的 表 现（2）逻 辑 一 数 理 智 力：指 数 字 运 算 与 逻 辑 思 考 的 能 力 以 及 科 学 分 析 的 能 力（3）视 觉 一 空 间 智 力：包 括 认 识 环 境、辨 别 方 向 的 能 力（4）音 乐 智 力：包 括 对 声 音 的 辨 识 与 韵 律 表 达 的 能 力。这 种 能 力 多 来 自 天 赋（5）运 动 智 力：包 括 支 配 肢 体 以 完 成 精 密 作 业 的 能 力（6）人 际 智 力：包 括 与 人 交 往 且 和 睦 相 处 的
19、能 力。人 际 智 力 高 者 善 于 处 理 人 际 关 系（7）自 知 智 力：包 括 认 识 自 己 并 选 择 自 己 生 活 方 向 的 能 力（8）自 然 观 察 智 力：指 人 们 辨 别 生 物 以 及 对 自 然 景 物 敏 锐 的 注 意 力 牙（9）存 在 智 力：指 陈 述、思 考 有 关 生 与 死、身 体 与 心 理 世 界 的 最 终 命 运 等 的 倾 向 性。口 诀：语（言 语 智 力）数（逻 辑 一 数 理 智 力）体（运 动 智 力）音（音 乐 智 力）美（视 觉 一 空 间 智 力），人 际（人 际 智 力）自 知（自 知 智 力），自 然（自 然 观
20、察 智 力）存 在（存 在 智 力）。24.一 般 学 习 理 论：（1）行 为 主 义 学 习 理 论 巴 浦 洛 夫 经 典 条 件 作 用 理 论 桑 代 克 的 尝 试 一 错 误 说（试 误 论）斯 金 纳 的 操 作 性 条 件 作 用 论 班 杜 拉 的 社 会 学 习 理 论。（2）认 知 主 义 学 习 理 论 格 式 塔 的 完 形 一 顿 悟 学 习 理 论 布 鲁 纳 的 认 知 一 结 构 学 习 理 论/发 现 学 习 理 论 奥 苏 贝 尔 的 有 意 义 接 受 学 习 理 论 加 涅 的 信 息 加 工 学 习 理 论。（3）建 构 主 义 学 习 理 论（4
21、）人 本 主 义 学 习 理 论 马 斯 洛 需 要 层 次 理 论 罗 杰 斯 人 本 学 习 理 论。口 诀：巴 浦 洛 夫 的 狗（狗 听 铃 声 分 泌 唾 液 实 验）桑 代 克 的 猫（饿 猫 开 迷 箱）斯 金 纳 的 小 白 鼠（小 白 鼠 按 压 杠 杆 获 取 食 物）班 杜 拉 的 宝 宝（宝 宝 玩 偶 实 验）科 勒 的 大 猩 猩 摘 香 蕉（完 形 一 顿 悟 学 习 理 论）布 鲁 纳“我 发 现”（发 现 学 习 论）奥 苏 贝 尔“我 接 受”（有 意 义 接 受 学 习 理 论）加 涅“我 加 工”（信 息 加 工 学 习 理 论）建 构 主 义 四 大
22、观（知 识 观、学 习 观、学 生 观、教 学 观）马 斯 洛“我 需 要”（需 要 层 次 理 论）罗 杰 斯“我 自 由”（有 意 义 的 自 由 学 习 观）25.德 育 规 律：（1）德 育 过 程 是 知 情 意 行 四 要 素 统 一 发 展 的 过 程（2）学 生 在 活 动 与 交 往 中 形 成 思 想 品 德 的 规 律（3）学 生 思 想 内 部 矛 盾 积 极 转 化 的 规 律（4）学 生 思 想 品 德 形 成 的 长 期 性 和 反 复 性 规 律 口 诀：反（长 期 性 和 反 复 性 规 律）动（活 动 与 交 往）统（知 情 意 行 四 要 素 统 一 发
23、展）化（思 想内 部 矛 盾 积 极 转 化）26.德 育 原 则：（1）导 向 性 原 则（2）理 论 与 实 际 相 结 合 的 原 则（3）尊 重 信 任 学 生 与 严 格 要 求 学 生 相 结 合 的 原 则（4）教 育 的 一 致 性 和 连 贯 性 原 则（5）因 材 施 教 原 则（6）长 善 救 失 原 则（7）集 体 教 育 与 个 别 教 育 相 结 合（8）疏 导 原 则（9）正 面 教 育 与 纪 律 约 束 相 结 合 的 原 则 口 诀：一 连（教 育 的 一 致 性 与 连 贯 性 原 则）二 导（导 向 性 原 则、疏 导 性 原 则）三 施（因 材 施 教
24、 原 则、长 善 救 失 原 则、理 论 联 系 实 际 原 则）三 结 合（尊 重 学 生 和 严 格 要 求 学 生 相 结 合 的 原 则、正 面 教 育 与 纪 律 约 束 相 结 合 原 则、集 体 教 育 与 个 别 教 育 相 结 合 原 则）27.德 育 方 法：（1）说 服 教 育 法（2）榜 样 示 范 法（3）实 践 锻 炼 法（4）情 感 陶 冶 法（5）品 德 评 价 法（6）品 德 修 养 指 导 法 口 诀：说（说 服 教 育 法）看（榜 样 示 范 法）做（实 践 锻 炼 法）感（情 感 陶 冶 法）哄（品 德 评 价 法）自 我 修 养（品 德 修 养 指 导
25、 法）28.组 织 和 培 养 班 集 体 的 策 略（1）制 定 共 同 的 奋 斗 目 标 10（2）选 拔 和 培 养 学 生 干 部（3）建 立 严 明 的 班 级 纪 律（4）形 成 正 确 的 集 体 舆 论 和 良 好 的 班 风（5）组 织 形 式 多 样 的 教 育 活 动 口 诀：目 标（共 同 的 奋 斗 目 标）班 干 部（选 拔 和 培 养 学 生 干 部）班 规（严 明 的 班 级 纪 律）班 风（正 确 的 集 体 舆 论 和 良 好 的 班 风）活 动（形 式 多 样 的 教 育 活 动）29.学 校 课 外 活 动 的 基 本 内 容（1）社 会 实 践 活 动（2）学 科 活 动（3）科 技 活 动（4）文 学 艺 术 活 动（5）体 育 活 动（6）社 会 公 益 活 动（7）课 外 阅 读 活 动 口 诀：两 社（社 会 实 践 活 动、社 会 公 益 活 动）两 科（学 科 活 动、科 技 活 动）文（文 学 艺 术 活 动）体（体 育 活 动）课（课 外 阅 读 活 动）U