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1、B4个人能力点提升总结 B4个人能力点提升总结 姓名 性别 女 年龄 45 教龄 25 职务 教师 职称 高级 任教年级 一、五年级 任教学科 美术 所选能力点 B4 支持学生创造性学习与表达 学习的课程 描述该能力下所选的网络研修课程 描述一下自己参与的科组活动、个人活动有哪些 一、教研组/科组研修活动 活动一： “G5 基于智能反馈的学情分析、B4 支持学生创造性学习与表达、G7 智慧教育背景下教研活动组织与参与 教学模式的创新”实践思路研讨 活动二： 水火箭课例”集体备课 活动三： 参与的活动 “制作磁铁玩具”听课评课 活动四： 小组研修活动反思 二、个人研修活动 1.参加东莞 2.0
2、市级试点校管理团队培训 2.参与学校管理团队和培训团队第三次专项培训暨校本研修启动培训 3.参与信息技术网络研修课程 实践任务小结 根据广东省中小学教师信息化教学能力测评指南的实践任务要求，逐个进行 经验总结，要求图文并茂，可在文档后面附上相关附件。 实践任务一：情境描述 1.课程学习 学习和表达的工具多样化，不知该如何选择。 2.研修 如何结合课程内容，达到该微能力点的目标。 3.实践应用 （1）在使用传感器实现智能化的过程中，在程序无误的情况下学生不知如何排查存在可能问题的传感器。 （2）学生应用展示台 ，存在操作不当导致上传图像无法实现设想功能。 改进建议： 1.课程学习 依据学科特点和
3、学生特点，选择合适的工具帮助学生表达和展示学生的思 考、理解和创新的成果，如思维导图、3D 建模等。 2.研修 （1）教师支持学生运用工具，拓展学生的思维空间，引导学生运用创新的思维、方法和技术来解决问题。 （2）把技术使用权交给学生，使技术成为学生探究问题、解决问题的工具。 （3）师生共同创新学习内容、方法、学习评价 3.实践应用 （1）在确保程序无误的情况下，若无法实现预设功能，可考虑时候传感器存在问题。可通过编写相关传感器的简单程序，上传代码，检查是否能执行指令， 从而判断对应传感器的工作状态。 （2）在编程前，根据个人的想法，先画一个简单的程序逻辑流程图，明确编程的逻辑思路，再用软件进
4、行编程。 （3）运用信息技术共同探究问题、设计产品，创造性地表达自己的观点和想法。在问题解决和任务完成中发展学生的创造性思维，培养学生动手、实践、创意、想象能力。 附件 1：情境描述 附件 2：学生创造性学习与表达案 情景描述 一年级岭南美术可爱的小虫利用信息技术创设情景，把绿油油的深林展示给学生看，再播放昆虫的声音，让学生产生大自然的情景激发学生学习的兴趣，教师引导学生听到什么昆虫的声音呢?学生回答并在脑中产生想法，把猜到的昆虫说出来。教师要再激发学生思考，究竟这些昆虫长什么样？有什么特点？让学生讲一讲。 出示美丽的昆虫让学生在课堂上“动”起来。教学是教与学，是教师和学生的双向活动、双边互动
5、，只有这样才能激发学生创造性学习的兴趣。 形象思维在创造性思维中占重要地位。在美术教学中，教师可利用实物、板书、幻灯、挂图、放录像、电脑等直观演示，帮助学生理解课文内容，这是训练形象思维的有效手段。同时，学生在看中观察力也会得以提高。用动画的形式给孩子们直观了解创作的奇妙结合。通过这一演示，学生们很容易地理解了奇思妙想的教学目的，克服教学的重点和南点。同时形象思维得到发展。 学生创造性学习与表达案例 一、对象 我校一（4）班学生 二、主题 以玩泥沙，真快乐为主题进行创意智造 微能力点：B4 支持学生创造性学习与表达活动设计方案 所在学校 东莞市洪梅镇中心小学 授课教师 李凤屏 学科（版本） 岭
6、南版小学美术一年级上册 单元主题 可爱的小虫 活动主题 玩泥沙，好快活 学习目标 1.感知“对称”是美的法则；运用学过泥塑技能和造型语言创作可爱的小虫。 2.掌握对称的特点，培养学生的语言表达能力和审美能力，手脑协调能力和耐心工作的态度。 3.关注昆虫世界的形态美、色彩美、花纹美，感受生命美、动态美，培养环保意识。 学习对象 一年级学生 活动环境 课室 重点、难点 分析及突破措施 重、难点：运用基本形体的组构方法和学过的泥塑技能，“创作”小虫。制作对称的组合方式。 突破措施：通过动手操作、自主探究和合作交流的学习方式，再运用信息技术的演示来引导学生探究出小虫的结构特点，激发学生的兴趣。 信息技
7、术支持 希沃白板、平板电脑 活动流程 活动流程 教师活动 学生活动 及学习资源 技术工具 设计意图 （体现创造性学习） 复习环节 出示昆虫的局部，猜昆虫的名称，观看昆虫的造型、色彩、花纹、动态 学生同桌交流讨论 使用希沃白板的动画功能，用动画呈现各种昆虫。 本环节运用信息技术将各种动物呈现给学生看，整个过程既直观又形象，很好地激起学生探究的欲望，引导学生创造性学习。 导入环节 比较一下昆虫的公同特点（对称，有头、胸、腹） 说一说喜欢昆虫的什么特征，能表演一下小昆虫的动作？神态吗？花纹有什么作用？ 使用希沃白板的动画和蒙层功能，用动画呈现昆虫，用蒙层呈现学生分析的特点。 本环节运用信息技术与动手
8、操作的有效融合，使学生在探究中对知识有了直观、形象的理解。 探究环节 观察学生运用了什么泥塑技能？由什么形体组合？用什么方法表现了对称“小虫”的形态？ 学学生想一想：我喜欢什么昆虫？由什么形体组成？有些什么色彩？怎样表现“生命”？可以先塑造局部的基本形体，再进行对称组合；也可以先塑造整体再进行对称分割。 使用希沃白板授课功能助手，学生在动手操作时，教师把学生的多种转化方法拍照上传，方便跟学生进行交流。同进还运用动画和蒙层功能，将转化过程和学生的发现展示出来。 本个环节运用信息技术将学生动手操作的过程拍下来，并将昆虫形成过程生动形象地展示出来，使学生对昆虫的泥塑制造过程有了深刻的理解，同时在学生
9、动手操作的过程中，培养了学生的动手能力和表达交流的能力，为学生的创造性学习提供了平台，提高了学生创造性学习的能力，发展了学生的思维。 练习环节 创设大聚会情景，让昆虫在天上飞、植物上爬、水里游 学生说一说你喜欢哪一件作品？为什么？（根据形态美、色彩美、花纹美进行自评与他评） 在这个练习环节，运用班级优化大师功能，抽取学生回答，并及时发送点评；运用蒙层功能呈现填写内容，便于学生及进订正。 在练习环节，通过与信息技术的融合，很好地调动学生的学习兴趣了，使学生积极地参与，大胆地表达，激发了学生的思维，顺利地引导学生创造性学生，很好地帮助学生巩固了本节课所学的知识。 技术应用策略 1.运用信息技术激发
10、学生学习的兴趣； 2.运用信息技术培养学生动手操作、自主探究、合作交流的能力； 3.运用信息技术引导学生创造性学习； 4.运用信息技术改变学生的学习方式。 学习评价 评价方式与工具：1.课堂提问 2.书面练习 评价量表与内容（测试题、作业描述等） 口答下面题目 1、从知识技能设计 我学会了（ ） ，我观察发现（ ），我学会用（ ）色和（ ）色搭配 我能用橡皮泥塑出（ ）种小虫 2.学习过程设计 我能仔细观察，还能发现（ ） 我能自己看书，知道了（ ） 我能和同学一起解决（ ） 3.情感态度设计 我喜欢（ ） 我学会（ ） 我能课前收集（ ） 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页