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1、2017年教师招聘考试题一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、20世纪以后教育发生了巨大的变化，其变化包括( )A教育的民主化 B教育的世俗化C教育的全民化 D教育的终身化E教育的多元化2、教育学的研究对象是（ ）A教育规律 B教育现象 C教育问题 D教育经验3、( )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。 A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法 4、确定教育目的的客观依据是（ ）A.制定教育目的者的哲学观念B.制定教育目的者的人性假设C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社会政治、经济、文化背景5、2011年真题教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，
2、因为学生享有( )A.身心健康权 B.人身自由权 C.人格尊严权 D.隐私权6、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（ ）A.学科专业素养 B.教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养7、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是 A.引起学习动机 B.领会知识 C.巩固知识 D.运用知识 8、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。这体现了教学中要贯彻（ ）。A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则9、备课是教师的课前准备，备课内容包括( )A.钻研教材B.了解学生C.课外辅导D.制订教学进度计划10、提高教学质量的关键是( )A.备好课 B.上好
3、课 C.作业的检查与批改 D.课外辅导11、2009年真题下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是( )。 A.导向性原则 B.因材施教原则 C.直观性原则 D.理论联系实际原则 12、学校进行德育的途径有( )。A.学校共青团和少先队活动 B.劳动 C.政治课和其他学科教学 D.班主任工作E、课外活动与校外活动13、班级管理的几种模式包括( )。 A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集体管理 E.目标管理14、2010年真题文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（ ） A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫尔巴特 D.埃拉斯莫斯 二、填空题1、以_、_为代表的儒家经
4、典著作是我国封建社会的主要教学内容.2、教育学的产生和发展先后经历了_、_科学教育学建立等几个阶段。 答案：萌芽阶段独立形态阶段3、从广义教育角度看，教育者包括一切对他人施加_的人。从学校教育角度看，教育者主要指_。 4、人口质量制约着教育事业的_、_和_。 5、2011年真题教师的神圣使命是（ ）6、师生在教育内容的教学上构成（ ）关系，在社会道德上是相互促进关系。7、思想品德教育过程是培养学生 _、_、_、_ 统一的发展过程。8、2009年真题讲授法是教师通过_系统连贯地向学生传授知识的方法，讲授法可分为讲述、_和讲演三种方式。9、儿童从出生到青年期有三次身心发展的高峰，第一次是_，第二次
5、六、七岁 ，第三次_.10、2011年真题评定学生学业成绩的方法有很多，其中学生学业成绩评价的基本方法是_ 。11、教育学的产生和发展经历了一个漫长的历史过程，这个过程大体上可分为_、_、_和_.12、西方国家奴隶社会的教育有两个典型：_ 和 _。13、是班集体形成的基础。14、在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是“”的领导方式，二是“”的领导方式。三、简单题1、原始形态教育的特点是社会_.2、上好一堂课的要求是什么？四、论述题1、美育的功能是什么？2、简述启系统性教学原则的贯彻要求。五、案例分析题1、案例一次关于作业的讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个
6、同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。 问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。 参考答案一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进
7、一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。 21.案例“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都
8、翻不了身了吗？ 问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？2、我是一名初三的学生，我们现在不知该怎样面对我们的班主任，她对我们动不动就是一顿骂，甚至打上几巴掌。有一次，有个成绩一般的同学因一些知识点不懂提出疑问，班主任就说了一些很刺激的话，然后课也不上了，坐到讲台上大发脾气，说什么400分以上的同学留下来听课，其他同学不愿意上课、听不懂就滚到操场上玩去!她曾经找我们班的一个女生谈话，说：“，你看你脸皮蛮厚的，我从初一讲到初三，你一点愧疚感都没有，说难听点就是死不要脸。”你猜猜我们同学管她叫什么?-变态老师! 试分析上述案例中班
9、主任的做法违背了哪些德育原则。5246545参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】ACDE。2、【育萃专家解析】BC。3、【育萃专家解析】 A。4、【育萃专家解析】D。5、【育萃专家解析】 C。6、【育萃专家解析】A。7、【育萃专家解析】B。领会知识是教学的中心环节，其中包括感知教材和理解教材，理解教材是教学的重中之重。 8、【育萃专家解析】A。9、【育萃专家解析】ABD。由教学基本程序部分可知。10、【育萃专家解析】 B。提高教学质量的关键在上好课，上课是教学工作的中心环节。11、【育萃专家解析】B。12、【育萃专家解析】ABCDE。13、【育萃专家解析】 ABCE。14、【育萃专家解析】
10、D。二、填空题1、 答案：五经四书 2、答案：萌芽阶段独立形态阶段3、答案：有意识的教育影响教师 4、答案：发展速度规模教育质量 5、【育萃专家解析】教书育人。从教师的概念可知，教师最神圣的使命就是教书育人。6、【育萃专家解析】授受7、 知、情、意、行 8、【育萃专家解析】口头语言、讲解。9、 出生的第一年 青春期（、岁）10、【育萃专家解析】测验法11、 萌芽阶段、独立形成阶段、科学教育学建立和发展阶段12、斯巴达教育 雅典教育13、【育萃专家解析】明确的共同目标14、【育萃专家解析】 教学中心，集体中心。四、论述题1、1、直接功能即育美；2、间接功能即一种潜功能；为其他教育功能发挥提供前提
11、条件；3、超越性功能即超美育功能。2、1、按照课程标准的顺序教学。2、教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁；3、根据具体情况进行调整。五、案例分析题1、参考答案 1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。 2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。 3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同
12、积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。 4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。 5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。 6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。 7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。 8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、
13、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。 2、【育萃专家解析】违背了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。 尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求是：（1）爱护、尊重和信赖学生。人都是有自尊心的，只有受到尊重与信赖，他们才能充分发挥自觉的主动性.（2）教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。合理正确指所提要求应合乎学生身心发展的客观规律和品德发展的实际水平，既不太高，又不太低，符合社要求所规定的教育目标。明确具体指所提要求要有层次性、连贯性，还要有确定的内容和意义，学生容易理解，知道该怎么去做，而不是模棱两可，抽象空洞。严宽适度指所提要求严而有格，学生会积极努力去做又不会感到压力太大。（3）教育者对学生提出的要求要认真执行。这实际上意味着对学生的人格和能力的尊重，一个尊重学生的好老师必定是能够认真听取学生的意见，并能虚心接纳其中合理化建议的老师。