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1、 五年级下册语文修鞋姑娘课文及教案3篇修鞋姑娘教案 篇一 教学目标： 1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、和善的优秀品质，有感情的朗读课文。 2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。 3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。 教学重、难点：抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。 教学过程： 一、导入课题 板书“鞋 ”字，（看教师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）强调读音引导 学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的熟悉，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导
2、学生练读课文中 “吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进展比拟，感悟挨次变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。 二、初读课文，整体感知。 1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？）强调学生读书要养成良好的读书姿态。 2、学生汇报。（鼓舞学生用一句话把课文内容概括出来） 三、重点感悟，渗透学法 1、快速扫瞄姑娘修鞋的局部，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。 2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思
3、想品质，并进一步体会人物的心理活动。 （1）句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的根底上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。 （2）句子2：她只是端详我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我用劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。 （3）句子3：借着她干活的时机，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经
4、受的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的根底上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用（对姑娘困难困苦生活的写照），并在熟读的根底上进展诵读，强调语言积存的重要性。 四、默读“我”和姑娘对话局部，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。 创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。 五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话局部。 1、小组合作，练习分角色朗读。 2、学生展现读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。 六、深化感情，联系生活。 1、小组探究“我真惭愧。是她诚恳，还是我诚恳？是她
5、信任我，还是我信任她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。 2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。 （1）是的，县城特别的大，到哪儿去找啊！然而，我仅仅是在查找修鞋姑娘吗？他还在寻找什么？ （2）学生答复。（查找诚恳、和善和信任。） （3）实际上，这是发自内心的心灵的召唤，他在召唤诚信，那这句话应当怎样读呢？ （4）我们和一起去查找吧！教师引读第一自然段和最终两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚恳、和善和信任感动了。（教师反复引读，让学生读出理解，读出自己。） 七、作业超市，读写结合。 （
6、) 1、现实篇：诚信就在我们身边，一个商定，一个，一个美妙的心灵。我们的社会召唤诚信，我们的生活更需要拥有美妙心灵的人，让我们细心观看生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴 2、想象篇：茫茫人海苦苦寻找，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，最终有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘 八、教师总结。 诚恳和善是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的才智，愿我们成为诚恳和善讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。 修鞋姑娘教学反思 篇二 读写结合永久是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键，我庆幸，找到了这个切入点。 教完修鞋姑娘这篇课文
7、后，我在学生“情到深处自然言”的时候为学生设计一个课堂练笔：茫茫人海苦苦寻找，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，最终有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘让学生续编故事。一开头，我引导他们：“你们想怎么编就怎么编，比一比谁写的故事最精彩。”课堂上只听见沙沙的写字声。一会儿，学生们差不多都写好了，观察他们一脸的轻松，我对他们说：“现在请几位同学上来把他续编的故事念给大家听。”学生们显得很快乐，他们争着上来把自己写下来的故事念一念。最令人观赏的是有几位学习成绩比拟差的学生也都跃跃欲试，在他们续编的故事中，有的抓住了人物的神态、表情等外貌描写，刻画了现在的修鞋姑娘由于工作特别辛苦劳累，已经变得不
8、是从前那样胖乎乎的了，而是瘦了许多，“我”心中不免生出一丝怜悯；有的抓住修鞋姑娘的动作描写，反响她修鞋还是那么认真仔细，心中油然而升鄙视之情等等，他们丰富的“奇思异想”赢得了同学们一阵热闹的掌声，一篇篇精彩的文章跃然纸上，“写的真好”我也不失时机地鼓舞他们。想不到，那一次我竟不自觉地调动了学生创作的积极性，激发了学生创作的热忱。以后，这几位学生也喜爱上作文课，而且按时按量按质写好作文。 这件事，给我很大的震撼，我们平常总是在埋怨学生不会写作文，文章内容空洞，语句不生动，描写不细腻。其实不然，作文虽然是“心声”的吐露，但是既然是一种教学，我认为教师的引导到位则显得尤为重要，正所谓“情由心生，言以
9、达情”。学生对作文的要求没有理解透彻，没有亲身体验，没有进入此情此景，没有自己想要说的话，以致每次的作文总是不知道该写什么，没有写作文的兴趣与动力，所以总是草草了事，文章缺少动情细致的描写，索然无味。我也总结了这次作文胜利的缘由，主要是课堂上同学们深入理解课文，被修鞋姑娘娜工作虽然辛苦，但却态度仔细，效劳热忱周到，并讲诚信的精神所深深地打动，也为苦苦寻找却无半点音讯而着急、内疚，一肚子的话想说 其实，作为教师只要引导到位，并努力捕获孩子们（尤其是学困生）身上的每一个发光点，用赏识的眼光对待每一位学生，用鼓励的语言赐予确定，引导他们熟悉自我，鼓舞他们挖掘自我，学生便会“扮演胜利者”的角色，获得成
10、就感和骄傲感，学生就会以积极的态度对待人生，使自己得到更充分的进展。这不也是身为教师的我们所盼望看到的吗？ 修鞋姑娘课文 篇三 凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，处处寻找地个来自异乡的修鞋姑娘。 就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我不定期有点疑心她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。” 我不放心地提示她要修牢固点，花钱多点不在乎。她只是端详我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我用劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放主了吧？” 我刚要掏兜付钱，她一
11、边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。 借着她干活的时机，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着经受的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。 姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。 突然间，我心里蒙上了一片阴影我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？ 鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，
12、她不是我想象中的那种人。 我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱。我窘极了。想起几年前由于买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧急。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。我不想尴尬得无地自容，就为难地向姑娘讲明状况，要摘下手表做抵押。谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？” “不，我信任你。”此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期盼着她同意我。她却笑了笑说：“我也信任你，这钱足够了。” “不，这只有三角钱啊！”我告知她。 “是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。“别的？我给了你什么？”我纳闷地问。 “诚恳、信任哪！”她坦然地答复。 我真惭愧。是她诚恳，还是我诚恳？是她信任我，还是我信任她呢？ 我向她保证，其次天肯定给她送钱来。她说：“这我信任，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊！” 是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街望穿深巷。 修鞋姑娘，你在哪儿？