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1、体内物质的运输 第 3 课时一、教材分析体内物质的运输浙教版九年级上册第四章中的第 3 节，血液本身就是人体内物质运输的载体，因此它成为了本章内容的根底。血液对于每个学生来说既生疏又生疏，学生对血液的颜色等有 一些感性的生疏，还可以从报刊、杂志、电视和播送中猎取到有关血液的信息，但大局部学生都不 知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。因此，抓住学生对血液的颖感，利 用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并进展生命教育。二、学情分析初中生古怪、好动、思维活泼，教师要抓住这一契机，教会学生如何带着问题阅读教材，争论、答复解决问题，培育学生乐于探究生命的奇特兴趣和自学力量。依据教学内容
2、状况，承受多媒体电 教手段，制作大量动画，同时配以模型、挂图等直观教具，使学问信息的传递立体化，综合利用学 生的视觉、听觉等多种生疏功能，培育学生敏锐的观看力量。三、设计理念本节教学突出以教师为主导，学生为主体，以探究导学为主线的教学思想，依据教材的特点和 学生的实际，运用现代教学手段，教师组织、启发、鼓舞、指导学生按正确的思维方向、路线、探 求未知领域的学问，使学生尽可能单独去开掘学问宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独 立性和制造性，教师到达“教”是为了“不教”，学生到达“学”是为了更好地“学”这一目的，实现主导与主体作用有机结合，“教”与“学”的最正确结合。在设计教学方案时，留意对
3、每一个问题的引入和启发，对每一个环节的点拨和释疑，充分发挥学生学习的主动性、制造性，努力营造一个平 等、民主、和谐、融洽的气氛，在教学过程中但凡能够提出颖性、制造性的问题和在探究中取得 进步的同学，教师都鼓舞、确定，让学生树立觉察问题、解决问题的自信念，强化创的自觉性。四、教学目标【学问和技能】1. 描述血液的成分和主要功能。初步学会看血常规化验单，了解血常规化验数据。2. 学会用显微镜观看人血的永久涂片。3. 说出心脏的位置，列举其构造和功能。4. 描述动脉、静脉、毛细血管的构造和功能特点。5. 概述血液循环的途经，区分动脉血和静脉血。6. 说出血压、脉搏和心率的概念，学会测量它们的一般方法
4、。【过程与方法】1. 通过学生对三种血管的比较，培育学生的概括、归纳的思维力量。2. 过学生用显微镜观看小鱼尾鳍内的血液流淌，分组对猪心脏的观看和描述，培育学生的试验力量、观看力量、表达力量及分析力量。、3. 通过学习心率及心输出量，使学生会测自己的心率及心输出量，从而会分析自己心脏的工作状况，培育学生理论联系实际的实践力量。【情感态度价值观】1. 通过学习血管及心脏的构造特点与功能，使学生树立构造与功能相适应的生物学观点。2. 培育乐于探究生命的奇特兴趣和实事求是的科学态度。3. 培育安康意识和珍爱生命的情感。【重点和难点】重点：血液的组成成分和各局部的主要功能，血细胞的构造和功能。难点：血
5、液循环及血液成分的变化。五、教具预备1. 人血的永久涂片、显微镜、循环系统模型、心脏模型、小金鱼、血压计2. 猪的心脏、解剖盘、解剖剪、镊子、手套、玻璃棒、烧杯两个其中一个烧杯中装有清水。3. 多媒体课件六、教学方法：启发式逐步引导，渐渐深入探究式觉察问题，寻求规律七、教学过程【课时安排】 3 课时第 3 课时：血液循环一引入课问题：我们知道心脏是输送血液的泵，我们一天泵出的血量相当于 640 桶水的量，那我们人体一天能产生这么多的血液吗？问题：小明患了急性肠炎，医生在他的上臂静脉注射消炎药物进展治疗，请问药物到达患病部位需要经过心脏的几次？为什么？表达哈维的血液循环的觉察。我们的心脏不仅能泵
6、出血液，也需要把血液再送回心脏，血液是循环流淌的。引出本课的主题血液循环。(二)课教学血液循环血液在心脏和全部血管所组成的管道中进展的循环流淌，叫血液循环。依据循环途径的不同， 可将血液循环分成为两局部。一是途径较长，普及全身的体循环，另一种是途径较短，仅介与心、肺之间的肺循环。多媒体：体循环和肺循环学习任务：找一找1. 体循环的起点、止点、大致路径？在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？左心室全身。2. 肺循环的起点、止点及大致路径？在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的 变化？右心室肺部。学生完成后，组织沟通。当右心室收缩时，可将心脏内富含氧及养分的动脉血液压入主
7、动脉，再流入全身各部的动脉及毛细血管网。毛细血管内的血液，在与组织细胞进展物质交换后，变成含氧低和代谢废物多的静脉血液，又汇流于小静脉，再经全身各部的静脉，会集于上腔静脉和下腔静脉，而流返于右心房，这就是体循环的过程。由体循环返回心脏的血液，是含CO 甚多而缺O 的静脉血，须经肺循环到肺部交换气体，这时22右心室收缩，其内静脉血经肺动脉流入肺部，肺动脉在肺部先分支为很多小动脉，再与毛细血管相连，毛细血管中的血液可与肺内气体交换，血液中的CO 集中至肺部，而肺部的O 则集中至血液，22使静脉血变成动脉血，再集合于小静脉，经肺静脉流回左心房，即由此完成了肺循环。通过刚刚的学习，我们对血液循环的途径
8、已经有了大致的了解，同学们有什么疑问吗？假设没有，教师倒是有几个疑问想让大家帮我解决：（1） 体循环和肺循环是一先一后进展吗？同时进展（2） 动脉血管里流淌脉血，静脉血管里流静脉血，这样的说法正确吗？不正确（3） 血液循环有什么意义？为人体运来养分物质和氧，同时不断运走二氧化碳等废物。 组织学生争论沟通。脉搏与血压1. 心率：心率和心率一样吗？心脏每分钟跳动的次数称为心率。安康的成人安静时心率约为每分钟75 次。心脏每次收缩都会产生很大的压力，此压力沿着动脉向前推动血液，使全部动脉都受到压力， 形成脉搏。正常人每分钟脉搏的次数与心率一样。中医在诊断疾病时常把手指放在腕部的桡动脉处来诊断疾病。介
9、绍我国中医切脉的悠久历史，激发学生爱国主义的热忱。心率随年龄、性别和安康状况而不同。如：诞生婴儿一般120130 次/分。三岁以内一般大于100 次/分。总的讲，女性心率快于男性，缺乏熬炼的人快于常常熬炼的人。同一个人，在安静、睡眠时的心率比运动、感动紧急时的心率慢。测试：测一下自己的脉搏。争论：运动前后脉搏发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？2. 血压：自学争论法，给出阅读提纲（1） 什么叫血压？测量血压的部位？（2） 什么叫收缩压和舒张压？其正常值是多少？（3） 什么是高血压？低血压？（4） 脉博是怎样形成的？（5） 创伤外出血有哪三种？怎样护理？多媒体：血压的测量方法，创伤外出血的护
10、理学问。试验：测量血压试验用具：学生自带血压计试验步骤：认真阅读血压计说明书，并相互争论，请教教师。测量并填写数据，每个同学应测两次，取平均值。三稳固提升1. 学习任务：画一画试画血液循环模式简图，用红蓝箭头标出肺循环中血液成分的变化。2. 某同学患急性肠胃炎去医院打吊针手臂静脉点滴，药物是如何到达患处的？提示： 手臂静脉点滴先进入上腔静脉学生沟通答案教师再把问题延长药物最先回到心脏的哪个腔？右心房药物到达患处之前要经过几次心脏？两次经过体循环和肺循环的挨次体循环肺循环体循环四课外作业：作业本相关局部八、板书设计：第 3 课时：血液循环一 血液循环：1. 体循环： 左心室动脉血主动脉全身毛细血
11、管网静脉血上、下腔静脉右心房2. 肺循环：右心室静脉血肺动脉肺部毛细血管网动脉血肺静脉左心房血液循环的意义：为人体运来养分物质和氧，同时不断运走二氧化碳等废物。二心率和脉搏：1. 心率：心脏每分钟跳动的次数安静状态下成年人：75 次/分2. 血压：血液对动脉管壁的侧压力。收缩压： 1218.7kPa，舒张压： 812kPa九、教学反思学习血细胞的功能应尽量联系生活实际。如在表达血红蛋白的特性时，可先演示已凝固的颖血块，让学生观看血块在接触氧的局部，颜色鲜红；不接触氧的局部，颜色暗红，通过观看分析， 使学生了解血红蛋白的特性和红细胞运载氧的功能。白细胞则可联系伤口感染细菌而化脓的现象。而血小板则
12、可联系寻常受伤出血时小伤口能自然止血的现象，指出血小板有促进止血和加速凝血的作用。心脏和血管是运输血液的器官，心脏和血管的构造是本节教学的难点，这局部内容的教学，教 师应当引导学生进展观看和思考，通过自己的亲身体验，主动地猎取有关心脏构造的学问，并推想 它们的功能，从而进展学生的思维力量。为了便于了解瓣膜的作用，看清瓣膜开关的状况，可演示： 预备好一个颖、完整的猪心，先将连于心脏上的肺动脉和主动脉剪短，短至从剪口处可以看到三个袋状的动脉瓣为宜；剪掉左右心房，以暴露二尖端瓣和三尖瓣。观看时，将解剖好的心脏放入水槽浸没于水中，当用手挤压心室时，房室瓣关闭，动脉瓣开放，水从心室经过动脉流出；在把心脏
13、提出水面的过程中，水注入动脉时，动脉瓣的三个半月形袋因兜满了水而关闭，同时房室瓣被注入的水冲开，水流入心室。这样学生可以清楚地了解瓣膜对于掌握血液方向的作用，明确心脏中血液流淌的方向。血液循环的途径，这局部内容比较抽象，简洁产生枯燥感。本节课教学承受多媒体课件的关心 方式，通过介绍途径使学生生疏了人体内的血液循环，教学效果较好。在观看课件时，应承受分步 观看，先观看体循环，再观看肺循环，为了使观看针对性强，教师要编写导学提纲加强引导：1 体循环的起点、止点、大致路径？2体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？3肺循环 的起点、止点及大致路径？4在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观看明确具体，并且每观看一步都准时进展反响，以培育学生的观看力量。再通过让学生画血液循 环模式简图加深理解和记忆，最好把流淌脉血的局部用红色笔来表示如体循环中的动脉和肺循环 中的肺静脉，流静脉血的局部用蓝色笔来表示如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉。这样 使学生更深刻地理解并不是动脉血管里肯定流淌脉血，静脉血管并不肯定流静脉血。 通过血液循环的觉察的介绍，让学生领悟到人类对于科学的生疏过程是艰辛曲折的和不断进展的，是经受历代 科学家乐观探究的结果，从而激发学生学习和探究生命奇特的欲望。