乙醇教学反思1.docx

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1、 乙醇教学反思乙醇教学反思1 课前的设计： 首先定位，定位教材，定位难易，定位学情，定位教学目标。其次，依托多元智能理论、CTS教学策略、PDEODE教学策略。在课的引入、贯穿课堂的主线以及试验上创新以求突破常规。详细来看： （1）身体-动觉智能情景导入，走进乙醇。课堂以邀请已经毕业的学生拍摄的情景剧视频引入，不仅引入课题，更是从中提出四个问题，以连接整个教学流程； （2）视觉空间智能类比学习，探究乙醇。给出分子式和信息提示，让学生通过小组合作的方式，即基于CTS的合作学习，搭建球棍模型； （3）启用PDEODE策略，让学生设计试验探究、验证乙醇分子的构造； （4）自然探究智能改良试验，拓展乙

2、醇。改良乙醇与钠的试验以及增加制作固体酒精并点燃的试验； （5）规律分析智能引导学习，深化乙醇。通过情景剧中，设问人醉酒的缘由引入乙醇催化氧化，并分组试验，再次实现学生自主、互助、合作学习。固然，由于本试验操作比拟简洁，并未交待详细操作步骤，而是让学生自主阅读课本再分组试验。目的是想进一步发挥学生的主观能动性，培育其回归课本，从自主阅读中猎取信息的力量； （6）课堂小结，由性质小结上升到应用小结，引导学生辩证的看问题，培育其正确的物质观。 课堂的实施： 首先，引入时消失了意外。问学生：“情景剧中的酒是？”学生说：“二锅头。”我接着问：“那它的主要成分是？”“酒精。”“那提到酒精，你想到什么？”

3、学生缄默，好一会才有学生说：“乙醇。”我接着问：“那提到乙醇，你想到？”“酒精。”我依旧孜孜不倦：“那提到酒精呢，你想到？”“乙醇。”这样的问答，我当时立马石化了。课后反思：这个环节的生成不像我的预设那样顺当进展的缘由是我的设问的指向性不明确，对于课堂提问的设计还是应当再雕琢。 其次，搭建球棍模型。这个环节也是让我绝望的。大多数学生直接翻开课本，依据乙醇的构造式搭建，还有几个小组只有一名同学在搭建而其他同学双手环绕胸前并不参加活动，我问：“你们为何不也一起试试看呢？”学生说：“没兴趣。”课后反思：在听完后一节课，马敏教师的课时，我才意识到这个环节出问题的缘由：我对学生的学情还是不了解，这块放的

4、太开，学生在处理时缺乏台阶，很难操作就索然无味。 第三，PDEODE策略实施失败。想叫学生设计试验探究、验证乙醇分子的构造，惋惜，问题一抛出，学生连我事先预想的七嘴八舌，甚至争论都没有，一片安静。这让我也是措手不及的。为了课的进展，我只能一步步引导，但这完全转变了我的初衷。课后反思：还是应当做个铺垫，给出适当难度梯度的问题，逐级启发学生思维。 第四，试验改良的失败。事先每次都胜利的试验却在课堂上发生了问题，导管口没有气泡匀称出来，点了第三次才听到噗的一声。虽然，当时试图缓解课堂气氛，但是，明显严峻影响了自己的心情。教后反思：自己还是太心情化太不理智太稚嫩。当时，自己的心情一落千丈，后面的课就显

5、得有点心不在焉，叙述的过快过粗。比方，备课时想好讲的氢气点燃前得留意验纯之类的话都遗忘讲了。另外，回到学校后我再次尝试，结果发觉钠块取小了是要也许5分钟才出气泡，而钠块取大一些的话，出气泡速度就很快。并且，我承受了工作室成员的意见，将U型管改成具支试管后效果很明显。 第五，讲到乙醇燃烧反响时，为了让学生知道反响类型是氧化反响而很顺当牵出后续内容，并且事先怕学生不会乙醇中碳的化合价而特意选择“曲线救国”，于是，我问学生：“这个反响中氧气做什么剂？氧化剂？复原剂？”学生缄默。我又问：“氧化合价上升还是降低？”学生竟然说：“上升。”我当时木然的只能说：“哦？”然后他们改口：“降低。”我仿佛看到了盼望

6、的曙光，说：“那么做什么剂？”结果学生异口同声：“复原剂。”我都能想象我当时的表情有多臭！我只能说：“啊？”然后好不简单学生说“氧化剂。”我才得以说出氧化反响。原来还想就有机中的氧化复原反响再说几句的，可是当时，立刻没了兴致。教后反思：真的太不了解学生已有的学问水平，也或许，我就直接教他们乙醇中碳的化合价再引导会效果更好。 第六，分组试验。设计时就想着学生自主阅读，然后动手试验是一件开心而简洁的事情。结果，大局部同学不知道如何看书更不知道试验如何做。我在分组指导时，明显有个女生朝我翻白眼，说：“什么破试验，不做了。”这个环节让我感觉很意外。教后反思：还是应当把试验步骤给同学们说清晰再让他们做，

7、并指导他们从哪几个方面观看与思索。其实事先是有预备在PPT上的，可是，由于自己的心情整个崩溃，所以，有点想草草收尾的感觉。 教后反思小结： 总的来说， 一、这节课唯一自己比拟满足的就是思路清楚，想构建的学问体系根本搭建完成，也未虎头蛇尾，结尾小结想说的话也都说出来了。透过情景剧组织课堂流程的设计以及对本节课想革新的意识已经表达。试验，课件，板书，学生活动根本都涉及到了。 二、整个的课堂教学效果远远不及当时想象。对自己挺绝望的，虽然没有试上，但其实真的是细心预备的一节课，出来的效果却是这样，自己真的很郁闷。自己的课堂环节的处理上还是稚嫩，不够机灵、成熟，随机应变的力量还是有待提高。课前的备学生很

8、重要！肯定要在学情根底上再进展教学设计，理念再好，不有用也是徒劳的。 三、在听了曹特和胡教师的点评后，我蓦然发觉，其实，回过头想，自以为精致的设计其实从根上已经错了，生本式的课堂构建需要教师观念的根本性的变革，我的设计还是明显站在了师本位。 最终，感谢工作室和横林中学给了我这次磨练的时机，虽然，过程有些纠结，但是，我还是觉得这是我教学成长过程中所必需的经受。失败有时更让我痛定思痛，印象深刻。好好反思以期下次的进步。 乙醇教学反思2 教材分析 教材地位及作用：在初中学生只是简洁地了解乙醇的用途，没有系统的学习其构造和性质。乙醇是学生比拟熟识的生活用品，又是典型的重要的烃的衍生物；对学生来说学问点

9、较多，难度较大；因此，乙醇的构造和性质是本节的重点。力求通过本节课的学习，让学生知道官能团对有机物性质的重要影响，建立“构造性质用途”的有机物学习模式。关于乙醇的构造在初中学生没有接触，让学生在熟悉乙醇球棍模型的根底上，通过钠与乙醇反响的探究试验，明确羟基的官能团地位，加深对乙醇构造的熟悉。乙醇的催化氧化对学生来说是生疏的，学生没有学问根底；因此，这是本节教学的重点和难点。做好乙醇的催化氧化试验是突破这一难点的关键。 学情分析 本节采纳试验探究教学模式 提出问题：观看乙醇的物理性质回忆乙醇的组成观看乙醇的球棍模型描述乙醇分子中原子的连接状况试验验证：乙醇与金属钠的反响进一步假设乙醇发生氧化复原

10、反响的断键方式试验验证：乙醇的氧化反响总结乙醇的构造和性质课后活动。 教学目标 1、学问与技能：通过对乙醇分子构造、物理性质和化学性质的探究，使学生把握乙醇的构造式、性质和用途。通过试验标准操作，培育提高观看力量和对现象的解析力量。 2、过程与方法：通过提问、争论、试验等手段，学习比照、推断等多种探究方法。 3、情感态度与价值观：培育学生的审美意识和爱国主义情操，让学生体验科学探究的艰辛和乐趣。 教学重点和难点 教学重点：乙醇的主要用途和性质 教学难点：乙醇的分子构造和化学性质，特殊是乙醇的催化氧化、乙醇与金属钠的反响 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图 诗歌引入：“借问酒家何处有，牧

11、童遥指杏花村” 设问：酒的主要成份是什么？它有哪些性质和用途？ 通过诗歌引入可以使学生感受诗境的美，了解乙醇进展的化学史，激发爱国主义热忱，调动学习积极性，感受化学与生活和文化的严密关系。 展现：取一瓶无水乙醇，引导学生观看 无色、易溶于水、沸点比水低 争论： 引导学生争论并得出酒精的一些物理性质，如呈液态，易溶于水，特别的香味等 质疑：乙醇与前面学习的有机物（烃）的物理性质有何不同？为什么？让学生进展总结 通过引导观看，培育学生的观看力量、分析和总结及表达力量。 展现：乙醇的比例模型和球棍模型，动手拆插乙醇分子模型 分子式：c2h6o 构造简式：c2h5oh或ch3ch2oh 引导：学生仔细

12、观看乙醇的分子构造，在乙醇分子中存在哪些我们熟识的原子团 争论沟通：学生分析得出：在乙醇分子中存在c2h5和oh 学生参加拆插 培育学生的空间立体思维力量 培育学生对有机物空间构造的熟悉 演示：教师由水与钠的反响引出乙醇与钠的反响并作演示试验 2ch3ch2oh + 2na 2ch3ch2ona + h2 倾听，思索。观看教师演示试验，书写学案中乙醇与钠的化学方程式 表达从生活中走近化学、用化学指导生活的理念，提高学生的科学素养，进一步激发学习化学的兴趣。 观看：酒精灯的燃烧 ch3ch2oh+3o2 2co2 +3h2o 教师介绍：关注乙醇的能源价值 观看现象，书写燃烧的化学方程式 总结有机

13、物燃烧的共性，感受化学与生活 教师引导学生分析试验现象并做出解释。 教师在学生猜想生成了不同的物质时，给出乙醇在铜丝催化氧化下生成乙醛的化学方程式 教师介绍身边的化学：酒后驾车的检查原理、 乙醇的能源价值等 观看现象，书写燃烧的化学方程式 2ch3ch2oh + o2 2ch3cho + 2h2o 通过思索感受乙醇就在身边 表达 教学内容与生产、生活及社会热点问题的联系 1、查阅乙醇的用途。 2、写一篇小论文：调查过度饮酒的危害 学会翻阅资料 板书设计 乙醇 1分子构造： h h 分子式：c2h6o 构造式：h-c-c-o-h hh 构造简式：c2h5oh或ch3ch2oh 2物理性质：无色、

14、易溶于水、沸点比水低 3化学性质： (1)与钠反响：2ch3ch2oh + 2na 2ch3ch2ona + h2 (2) 氧化反响 燃烧 ch3ch2oh+3o2 2co2 +3h2o 催化氧化生成乙醛。 学生学习活动评价设计 1、乙醇的分子式_，式量为_，构造式为_，构造简式为_或_。 2乙醇俗称_，无水乙醇_色、透亮而具有_味的液体。其密度比水_，_挥发，溶解性_。 3工业酒精含乙醇_，无水乙醇是指_。 4如何制取无水乙醇？_。 5、如何检验乙醇是否含有水？ 6、写出乙醇与钠反响的化学方程式_试验现象_。 7、写出乙醇在空气中燃烧的化学方程式_ _试验现象_ _ 应用_。 8、写出乙醇被

15、催化氧化生成乙醛的化学方程式：_ _。 教学反思 通过本节课的学习，学生不仅获得了乙醇的性质学问，而且充分体会了假说和推理在学习中的应用，逐步了解通过试验现象剖析反响的本质，体会到有机化学反响的条件不同产物也不同，并为学生进一步探究乙醇的性质留下充分的余地。在教学实施过程中，也暴露出局部学生的探究力量缺乏，少数学生对教师的依靠程度较大，不能体会到探究的乐趣，在以后的教学实践中应更注意对不能层次学生的关注。 设置“身边的化学”，把乙醇的学习和生活与社会联系起来，表达化学教育中的sts思想。学生提出了很多乙醇应用的例子，一时难解释，引导学生课后查阅相关资料，拓展学问面。 从现象到本质：观看乙醇推断

16、物理性质；观看试验现象推断性质，如乙醇与钠的反响，金属钠浮在水面上说明密度比水小；通过生成的气体具有能燃烧的特性，推断可能是氢气等。学生能感觉到乐趣。 通过展现模型，让学生观看描述，写出构造式，构造简式，争论构造特征。让学生开展探究，推断乙醇可能具有的化学性质，充分调动学生学习的积极性。 这节课的教学中，看出学生的动手操作力量很差，在以后的教学中要加强对学生试验力量的培育，能做的试验必需做，没有条件制造条件也要做. 乙醇教学反思3 随着新一轮课程改革的深入开展，这学期我执教了一堂受到好评的校级公开课，内容是高中化学必修2（人教版）第三章第三节“生活中两种常见的有机物”中的“乙醇”。在用新的教育

17、理念去反思和对比比拟这一堂课，感觉存在很多缺乏和缺憾。现将教学过程简述如下： 引入1、五粮液酒的广告视频播放。2、从人们日常生活中的酒说起，激发学生的学习兴趣。 展现展现一瓶乙醇让学生观看，概括出主要的物理性质，强调乙醇的密度和水溶性。 设问乙醇的构造如何？由分子式C2H6O结合球棍模型推出构造是CH3OCH3还是CH3CH2OH， 探究试验乙醇与金属钠的反响 演示乙醇和钠的反响，按课本上的要求演示预备好试验装置。 争论由乙醇分子中的不同氢能否都转化为H2，从量的角度分析乙醇分子中只有一个H原子转化H2，说明乙醇分子中含有一个H原子与其他5个H原子不同，从而推出乙醇的构造式。 板演（学生）写出

18、乙醇与钠反响的方程式。 讲授乙醇和Na反响的过程，指出反响特征及反响类型。 比照Na与水和Na与乙醇反响有什么不同？什么缘由？（学生作答） 展现酒精灯点燃。 设问表达了乙醇的什么性质？如何验证产物？（学生答复） 板演乙醇燃烧的化学方程式。（学生作答） 试验分组探究33乙醇的催化氧化， 试验组1探究步骤：1、向试管中参加35mL无水乙醇2、将一根下端绕成螺旋状 的铜丝在酒精灯上灼烧至红热，插入乙醇中，反复几次。（留意观看铜丝的变化，当心闻试管中液体产生的气味。） 试验组2探究步骤：将一根下端绕成螺旋状的铜丝在酒精灯外焰上灼烧，在伸入内焰的灯芯中，反复几次。（留意观看外焰和内焰灯芯上铜的变化） 现

19、象探究乙醇催化氧化的历程和原理。乙醇催化氧化的化学方程式。 补充试验乙醇还可以被酸性高锰酸钾或酸性重铬酸钾氧化，引出交警使用的“酒精检测仪”。 以上教学过程环节齐全，内容紧凑，有讲有练，手段多样，形式活泼，这节课从内容上有利于培育学生探究创新的精神，在乙醇的分子构造，如何定量确定乙醇的分子构造，乙醇和钠反响的历程，乙醇与钠和水与钠反响现象不同的缘由分析，乙醇催化氧化的历程等都可以给学生很大的讨论和探究空间。好像是一节优质课。但对比新的课程标准，本节课还存在许多缺乏。 一、新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、

20、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。本节课虽然有师生的互动，但在调动培育学生积极参加还是不够的。如：乙醇的.构造可以让学生两人一组进展争论，从而获得感性熟悉。 二、教师应把自己的角色定位在引导者上，因材施教，敬重学生的差异和多样性，激发学生的主动性和制造性，与学生建立起公平、民主的关系，把培育学生积极进取，各具特色的共性作为一项重要的教育任务。这节课基 本还是以教为主，教掌握学，无视学生的共性进展。例如，乙醇的可能构造，应充分调动学生想象空间；乙醇作为燃料的意义；“酒精检测仪”的原理；过度饮酒的危害；乙醇与钠反响

21、的本质等，学生都可以作出其共性答复，在学生共性思索以后，教师适时地予以引导。假如下次再有时机我会充分调动学生联系实际找诞生活中的乙醇，让学生自己展现。 三、在传统的应试教育模式下，由于急功近利式的应对考试，往往无视人文教育，新课标对培育什么样的人作了较高的要求，对教育的要求不仅仅是学问的传授，而是培育全面进展的人，即促进以学习力量为重心的学生整个共性的和谐、安康进展。本节课上在对酗酒的危害，乙醇作为燃料的意义等的人文教育是不够的。 因此，在新的课程标准下，一堂好课的标准是什么？如何按新的课程标准开展教学活动？是每一个教学工必需清晰的。只有打破传统的僵死、落后的教育思想，全面推行现代教育新思想，

22、才能在新一轮根底教育改革中全面实施素养教育，培育出适应将来需要的有用之才。 乙醇教学反思4 本节课从学生的认知根底动身，运用比照的科学方法，通过试验探究活动的绽开，让学生主动地进展学问的建构，同时留意必修内容与选修内容的连接，较好地把握学问难度和广度，留意学问的生成与延长。反思整个教学过程的设计及实施，我认为有以下几处亮点： 1、教学目标贯穿课堂教学始终，精确把握教学内容的深广度。如必修2乙醇的教学，不涉及氧化复原的概念，对官能团的概念只做一般的介绍，不要求到分析、推断的层面。 2、选择核心内容进展探究，逐层递进设计了很好的探究活动，突出了教学重点乙醇的构造与性质的关系。 3、注意乙醇与社会生

23、活的联系，让学生剧烈地感受到：化学就在身边，化学对于人类社会生活做出了巨大奉献。 另外，也有以下缺乏之处需要改良。“乙醇的催化氧化”可能课堂分组试验比视频播放效果更好，学生的参加积极性会更高。 本节课整体上是比拟胜利的。尤其是在表达新课程理念及培育学生各方面力量和情感体验上取得了较好的效果，假如课前预备更加充分，在试验方面进一步加以改良，并且能够更多地为学生供应展现自己的时机，将会取得更好的效果。 乙醇教学反思5 本课时的教学安排以学生为主体，通过对乙醇构造和性质的探究培育学生的科学探究力量，对乙醇的可能构造的推出，应充分调动学生想象空间；乙醇作为燃料的意义；“酒精检测仪”的原理；过度饮酒的危

24、害；乙醇与钠，氧气反响的本质等，学生都可以作出其共性答复，在学生共性思索以后，教师应当适时的给与学生指导。 以后在本节课的教学过程中我会充分调动学生学习的积极性。联系实际找诞生活中的乙醇，让学生自己展现。在传统的应试教育模式下，往往无视人文教育，新课标对培育什么样的人作了较高的要求，对教育的要求不仅仅是学问的传授，而是培育全面进展的人。本节课上在对酗酒的危害，乙醇作为燃料的意义等的人文教育是不够的。仅仅是作为科普介绍，一带而过。 教学过程形式活泼，从内容上有利于培育学生探究创新的精神，在乙醇的分子构造，乙醇和钠反响的试验现象的总结，乙醇与钠和水与钠反响现象不同的缘由分析等都可以给学生很大的讨论

25、和探究空间。学生积极性特殊高，踊跃发言，积极做试验。无论是情景设置、试验探究还是课外活动，本课时的教学安排以学生为主体，紧紧围绕提高学生的科学探究力量，充分表达了新课标的理念。尤其是在对乙醇分子构造的分析上，运用探究试验，正反比照思想，由学生归纳总牢固验现象，并得出初步结论，在性质探究方面学生亲自实践感受深刻，这样有利于激发学生的学习积极性。但对比新的课程标准，我觉得还存在许多圆满。 一，引入的内容略显重复，试验探究过程中，醇的催化氧化探究时间安排的比例略显少了些，幻灯片中间个别地方没有实现同步，消失了个别口头语。 二，教师应把自己的角色定位在引导者上，敬重学生的差异和多样性，把培育学生积极进

26、取，各具特色的共性作为一项重要的教育任务。这节课乙醇的可能构造教学上，应充分调动学生想象空间；乙醇作为燃料的意义；“酒精检测仪”的原理；过度饮酒的危害；乙醇与钠，氧气反响的本质等，学生都可以作出其共性答复，在学生共性思索以后，教师适时地予以引导。假如下次再有时机我会充分调动学生联系实际找诞生活中的乙醇，让学生自己展现。 三，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，从而到达共识、共同进展。但本节课我总觉得自己第一个讲还是有些紧急略显拘束，课堂气氛没有足够活泼，同组，组与组之间争论不够到位。 【乙醇教学反思】