《五年级上册长方体的认识教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册长方体的认识教学设计.doc（102页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 五年级上册长方体的认识教学设计五年级上册长方体的熟悉教学设计 作为一名教学工，可能需要进展教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进展筹划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编细心整理的五年级上册长方体的熟悉教学设计，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 五年级上册长方体的熟悉教学设计1 教学内容 苏教版九年义务教育小学数学第十册第34页。 教学目标 1、初步熟悉立体图形，熟悉长方体的特征。 2、通过观看、想像、动手操作等活动进一步进展空间观念。 3、连续培育学生数学学习的兴趣，进一步形成勇于探究、擅长合作沟通的学习品质。 教学过程 一、熟悉立体图形和长方体 1、谈话：同
2、学们，我们已经熟悉了许多物体的外形。你能说一说国旗、手帕、红领巾各是什么外形的吗？ 小结：长方形、正方形、三角形等都是平面图形。 谈话：请同学们看教师办公桌上的一些物体，留意观看它们的外形。它们的外形和平面图形一样吗？（媒体显示） 2、指出：像办公桌上这些物体的外形画出来都是立体图形。其中投影片盒子、书的外形是长方体。你还能说一些长方体外形的物体吗？ 3、引导：下面这两个图形是长方体吗？什么物体大致是这种外形？从桌面上找出长方体外形的物体。 二、探究长方体特征 1、争论长方体的面。 提问：长方体是由什么围成的？ 说明：长方体是由6个面围成的，这是长方体区分于其他立体图形的最明显的特征。我们可以
3、依据这个特征很快从立体图形中辨别出长方体。 2、熟悉长方体的棱和顶点。 说明：在长方体中，两个面相交的边叫做棱；三条棱相交的点叫做顶点。用手摸一摸长方体的棱和顶点。 3、讨论面、棱、顶点的特征。 提问：大家己经熟悉了长方体的面、棱、顶点。一个长方体，它的面、棱、顶点还有哪些特点呢？请同学们以小组为单位想方法连续绽开讨论，并把发觉的特点整理成一份材料，预备沟通。 组织学生沟通。重点沟通讨论的成果和讨论的方法。 面：相对的面完全一样。（观看、比拟、测量） 棱：12条，相对的棱长度相等。（数、观看、比拟、测量、推理） 顶点：8个。（数） 4、概括长方体的特征。 5、再次抽象长方体。 谈话：同一个长方
4、体，看的角度不同，看到的情形也不一样。你们从不同的角度看一下手中的长方体纸盒，看一看是不是这样。有三个小动物也从不同的位置看一个长方体，你能辨别出下面的三种情形分别是谁看到的吗？它们中间谁最能确定这是一个长方体？ 说明：我们画长方体通常画出三个面，把看不见的几条棱用虚线表示出来。（媒体显示） 6、应用特征推断哪几个图形是长方体。 三、熟悉长、宽、高 1、提问：同学们，我们教室的外形是长方体吗？怎样才能描述教室的大小呢？你能估量它大约有多长、多宽、多高吗？ 提问：（媒体出示一个长方体）你能说一说这个长方体长、宽、高各是多少吗？ 2、提醒长、宽、高的概念。（媒体显示）说出下面每个长方体的长、宽、高
5、各是多少。 3、提问：（媒体显示）你能依据长、宽、高辨别这两幢大楼吗？ 4、引导：动手量一量你手中的长方体纸盒，说一说它的长、宽、高各是多少？ 5、拓展：知道了长方体的长、宽、高，你还能知道长方体的什么？（媒体显示） 四、全课总结 1、总结：回忆一下我们通过讨论知道了什么，你是怎样讨论的？ 2、谈话：谈一谈你的学习体会。 教学设想 1、现实生活是数学学习的源泉。 数学学习内容的组织要严密联系学生的现实生活。本课中，我设计了蕴含学习内容的生活场景，使学生感受到现实生活中数学的普遍存在，初步体会了数学学习的意义；通过引导学生列举长方体外形的物体，加深了学生的感性熟悉，进一步激发了学生的学习兴趣；再
6、通过组织学生利用实物绽开讨论，使学生充分体会到讨论的价值。学习内容的现实性有助于学生明确学习的意义，也能激发学习的兴趣。 2、观看、操作、想像是形成空间观念的重要途径。 学生的空间观念是在学习的过程中逐步形成，而不是靠承受获得。在空间观念的形成过程中，视觉、触觉为大脑思维供应了直接的、丰富的素材，因此要让学生的手、眼、脑协同发挥作用。在本课中，我让学生通过看、摸、比拟、描述等活动，引导学生对长方体的面、棱、顶点的位置关系有正确把握，对相对的面和相对的棱的关系有正确的理解，从而对长方体有一个比拟全面的熟悉。学生的学习方式得到有效改善。 3、教学内容的呈现要有根基。 教学内容一般来说具有生成性，不
7、过有的可以猜测，有的是在学习过程中随机生成。教学内容一旦失去生成的根底，学生的学习则有可能变为被动承受式的学习。在本课中，我认真分析“立体图形”和“长方体的长、宽、高”这几个概念的生成根底。“立体图形”与以前学过的“平面图形”的不同之处是“立体图形”这一概念生成的根底，让学生体会不同正是帮忙学生找准了新知构建的基点。长方体长、宽、高的概念教学假如没有“为什么要有长、宽、高？”或“知道长方体的长、宽、高对我们有什么用？”这些问题作为生成根底的话，学生则只能被动承受这一概念。 五年级上册长方体的熟悉教学设计2 教学目标： 1、初步熟悉立体图形，熟悉长方体的特征。 2、通过观看、想象、动手操作等活动
8、，进一步进展空间观念。 3、连续培育学生学习数学的兴趣，进一步形成用于探究、擅长合作沟通的学习品质。 教学重点： 把握长方体的特征。 教学难点： 形成长方体的空间观念 教学用具： 长方体或正方体的小纸盒。 教学过程： 一、激趣引入 1、师：画面上是什么图形？（长方形）现在请你们仔细观看，看看有什么发觉？（课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程） 2、师：同学们在一年级已经初步熟悉了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢？这节课我们就一起来连续讨论和长方体有关的一些学问。（板书课题） 二、课前预习： 自学内容 P2729例题12 1、 同伴相互举例说说生活中的长方体 2、
9、观看长方体，看P28的例一，试着（用铅笔）完成书中的表格。 3、 用工具袋里的材料，小组同学合作，共同做一个长方体。写下你发觉了什么? 尝试练习 :试着完成P29的做一做练习 4、 有什么怀疑？ 三、汇报展现： （一）导入 1、已经熟悉过很多物体的外形，你能说一说国旗、手帕、红领巾等各是什么外形吗？小结：长方形、正方形、三角形都是平面图形。 讲台上放一些物体，留意观看它们的外形、它们和平面图形一样吗？ 2、指出：像这些物体都是立体图形。其中，粉笔盒、书等的外形是长方体。你还能说出一些长方体外形的物体吗？ 出示P27图，让学生观看。 师：四周有许多物体的外形是长方体的，从主题图中找一找。（电脑抽
10、象出长方体的图） 师：你带来了哪些长方体外形的物品？ 4、小结：我们四周有很多物体的外形都是长方体或正方体（也叫立方体）。 （二）教学实施 1、熟悉面、棱、点。 师：昨天让同学们观看了长方体。现在教师来演示一下，你们说说面、棱、点的区分。 （1）拿出预备的马铃薯，用刀切下一片，你看到了什么？（一个平平的面） （2）挨着这个面，再切一刀，你又看到了什么？（两个面，一条边）准时指出：我们把两个面相交的这条边叫做棱。 （3）紧挨着这两个面再切一刀，形成三个面，现在你又看到了什么？（有三个面，三条棱）指出：三条棱相交的点我们把它叫做顶点。 2、汇报长方体的面： 提问：长方体是由什么围成的？ 3、汇报长
11、方体的棱和顶点 4、汇报面、棱、顶点的特征 提问：大家已经熟悉了长方体的面、棱和顶点。一个长方体，它的面、棱和顶点还有哪些特点呢？请同学们以小组为单位，连续汇报，并完成下面这几个问题： （1）面的特征 用手摸一摸它有几个面（留意培育学生有挨次地观看） 每个面是什么外形？（留意出示也有两个相对的面是正方形） 哪些面完全相等？ 长方体有6个面，每个面都是长方形（特别状况有两个相对的面是正方形）相对的面的外形、大小完全一样。 （2）长方体的棱的特征。 数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法） 量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？） 依据学生的发言归纳出：（投影显示）长方体有
12、12条棱，相对的4条棱的长度相等。 （3）长方体的顶点的特征。 让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：长方体有几个顶点？（8个） 5、概括长方体的特征。通过大家的操作、争论可以知道：（课件出示） 长方体是由 个长方形（特别状况有两个相对的面是 形）围成的图形。在一个长方体中，相对的面 ，相对的棱的长度 。 6、拿一个长方体放在讲台上让学生观看。 最多能看到几个面？（3个面） 讲：所以我们通常把长方体画成这样。指导学生画长方体的图形。 （三）、汇报长方体的长、宽、高。 1、出示P29例题2，昨天让同学们用学具做了一个长方体的框架。提问：在做的过程中，你发觉了什么？并汇报
13、下面的两个问题： （1）它的12条棱可以分成几组？怎样分？ （2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？ 2、提醒长方体的长、宽、高的概念。 （1）你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高） （2）长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？（出几个长、宽、高不同的长方体） 结论：长方体的大小和外形是由它的长、宽、高打算的。 让学生指出自己长方体的长、宽、高。 3、总结（课件出示填表内容） 四、反应检测 1完成P31练习五T1。 2、一个长方体，长5厘米，宽3.5厘米，高2厘米。这个长方体的棱长综合是多少厘米？ 3、一个长方体的棱长总和是96厘米。它的长、宽、高
14、的和是多少厘米？ 4、推断。 （1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。 （2）长方体相对的面的大小、外形都相等。 （3）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。 板书设计： 长方体的熟悉 相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 课后反思： 教学本节内容我主要采纳了课件演示及让学生动手操作的形式。上课伊始用课件出示学生已经见过的图形，自然引出长方体和正方体，激发了学生的学习兴趣，接着让学生通过看一看、摸一摸、量一量自己带来的长方体和正方体了解它们的特征，进而也知道了什么是长方体和正方体的长、宽、高。通过多种形式的练习，学生加深了对长方体和正方体的熟悉。 五年级上册长方体的熟悉教
15、学设计3 【教学内容】新世纪小学数学五年级下册长方体的熟悉 【教学目的】 1通过观看实物、动手操作等活动，使学生熟悉长方体的特征，形成长方体的概念。 2通过建立图形的表象的过程，进展学生的空间观念。 3通过动手操作，小组合作学习，培育学生的立体思维，使学生在合作沟通中体验到学习数学的乐趣，体验到生活中到处有数学。 【教学用具】 长方体模型课件 【教学过程】 一、情境创设新课引入 1同学们听说过北京大学吗？上北大是教师读书时的幻想。你能从北大校区中找到我们曾经学过的图形吗？ 2生活中，你还见过哪些物体的外形是长方体？ 3揭题：这节课进一步熟悉长方体。（板书课题） 二、引导探究小组合作 1熟悉长方
16、体各局部的名称。 (1)嬉戏：你们会玩摸长方体的嬉戏吗？ A你怎么确定摸到的肯定是呢？还有什么方法？（他是用“面”、“棱”、“顶点”描述这个长方体的。） B小组内相互说一说：什么是长方体的面、棱、顶点？（我想什么是长方体的“面、棱、顶点”你们可能有所了解，在资料袋中也有提示说明。） C全班反应 D教师小结：刚刚同学们用自己的语言描述了长方体的面、棱、顶点。 2探究长方风光、棱、顶点的特征 A它们之间有联系吗？各有什么特征？ B分小组活动。（下面小组分工合作，利用学具，通过摸一摸，数一数，量一量，剪一剪，比一比，看看有什么精彩的发觉？将发觉写在记录表上。） C全体发馈，同学提问。（依据小组的发觉
17、，谁能向他们提出问题？） D你们还有问题吗？ E教师提问：正方体与长方体有关系吗？为什么说是特别的长方体？（预设：熟悉长方体长、宽、高特征；正方体与长方体的关系） F教师小结：刚刚同学们用自己的方法讨论了长方体的特征，你可以画出一个长方体吗？ 3教学如何画长方体。(假如这样放最多可以观察他的几个面？还有哪几个面看不见？)（在画图时，除了画前、后两个面是长方形，其它的面看上去成了平行四边形，实际上它还是长方形） 三、运用新知体验价值 1假如现在只看到长方体的长、宽、高，你还能画出一个长方体吗？(闭上眼睛，画长方体。) 2说出长方体各个面的面积。说出长方体各个面的面积。 上面 下面 前面 后面 左
18、面 右面 面积 （平方分米） 3猜一猜：依据长、宽、高长度，它可能是生活中的什么物体？ 4做一个如图的长方体宝宝床的床架，至少需要多少分米长的木条？ 5你预备选择下面哪一种尺寸的床板？(单位：分米) 3292010 四、全课总结拓展创新 1.想一想：为何北大校区众多建筑设施的外观造型都是长方体呢？ 2.试验活动：用预备的材料做一个长方体(再次体验长方体的特征)。 五年级上册长方体的熟悉教学设计4 教学目标 1.初步建立“立体图形”的概念. 2.根本把握长方体的特征. 3.熟悉长方体的长、宽、高. 教学重点 把握长方体的特征，熟悉长方体的长、宽、高. 教学难点 初步建立“立体图形”的概念，形成表
19、象. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 导入 ：讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形? (长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形) 这些都是什么图形?(板书：平面图形) 教师：平面图形我们已经熟悉了，今日我们来学习一下立体图形. 二、探究新知. (一)初步建立“立体图形”的概念. 1.出示墨水盒、粉笔盒等实物. 教师提问：谁说说这些物体与平面图形比拟有什么不同?(占有肯定的空间) 2.教师明确：这些物体都占有肯定的空间，我们把它们的外形叫做立体图形. (板书“立体图形”) 3.在生活中你还见到哪些立体图形? 4.引出课题：这节课，我们先来熟悉一下立体图形中的长方体. (板书课题：长方体的
20、熟悉) (二)熟悉长方体的特征，教学例1. 1.面 长方体有几个面? 长方体有6个面 每个面是什么外形? 每个面都是长方形(也可能有两面相对的面是正方形) 哪些面是完全一样的? 相对的面的外形大小完全一样 2.棱 学生实际操作： 动手摸一摸长方体的每两个面相交的地方 (教师明确：在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱) 数一数，长方体有几条棱?(12条棱) 量一量每条棱的长度，你发觉了什么?(相对的棱的长度是相等的) 3.顶点 教师：请同学们拿起长方体的盒子或实物，用手摸一模三条棱相交的地方. 教师明确：3条棱相交的点叫做长方体的顶点. 提问：一个长方体一共有多少个顶点?(8个) 4.特征 长
21、方体是由6个长方形围成的立体图形，也可能其中有两个相对的面是正方形.它有12条棱，8个顶点.在一个长方体中，相对的面完全一样，相对的棱长度相等. 5.画法 把一个长方体放在桌面上观看一下，最多能看到它的几个面?(三个面) 那么怎样把长方体画在纸上或黑板上呢?(看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最终面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形) (三)熟悉长方体的长、宽、高 1.出示长方体框架，提问： 长方体的12条棱可以怎样分组?(根据相对的棱进展分组) 分成几组?(3组) 相交于同一顶点的三条棱长度相等吗?(不等) 2.教师小结：在一个长方体中，有3组棱，每组棱相互平行，并且长度相等.我们把相
22、交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高. 3.实际测量：分不同角度测量自己手中的长方体的长、宽、高的长度 (测量数据应当不同) 教师强调：长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的.一般状况下把底面中较长的.一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高. 三、全课小结. 今日这节课我们学习了哪些学问?长方体有什么特征?什么叫做长方体的长、宽、高?还有什么问题吗? 四、随堂练习. 1.说说日常生活中哪些物体的外形是长方体的. 2.填表. 3.推断对错，并说明为什么. (1)有6个面、12条棱、8个顶点的物体外形都是长方体.( ) (2)在长方体中，不是相对的棱长度都不相等.(
23、 ) (3)长方体有6个面，12条棱和8个顶点.( ) (4)长方体相对面的大小、外形都相等.( ) 五、布置作业 . 1.看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少? 2.说出下列图表示的物体是什么外形，并且说明： (1)它的上面是什么形，长和宽各是多少? (2)它的右侧面是什么形，长和宽各是多少? (3)它的前面是什么形，长和宽各是多少? (4)它的下面和后面是什么形，长和宽各是多少? 五年级下册数学教学规划（精选20篇） 时间就犹如白驹过隙般的消逝，为了以后教学质量不断提高，请一起努力，写一份教学规划吧。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编细心整理的五年级下册数学教学规划（精选20篇），
24、供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 五年级下册数学教学规划1 一、学情分析： 依据上学年的状况，总体上看学生比拟爱学、会学，爱动脑筋，思维活泼，擅长质疑问难，具备了肯定的自学力量。对一些根底的学问大局部学生能扎实的把握，并且能敏捷地运用，规律思维力量、空间想象力量比拟强，把握了肯定的数学学习的方法。但是有个别学生承受学问的力量相对较弱一些。因此，在本期的数学教学过程中，要充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主体作用，教师的主导作用，要特殊加强学生学习习惯和责任心的培育，学会思索方法，养成擅长思索的好习惯，把培育学生的创新意识和实践力量渗透在教学的全过程。并进一步加强学习方法的渗透与指导，对
25、学困生实行个别辅导，并赐予精神上的鼓舞与帮忙，促使其自觉学习。 二、教材分析： 这一册教材包括下面一些内容：第一单元“小数除法” 、其次单元“轴对称和平移”、第三单元“倍数与因数”、 第四单元“多边形的面积” 、第五单元“分数的意义”、第六单元“组合图形的面积”、第七单元“可能性”。 （一）数与代数 1.第一单元“小数除法” 本单元包括小数除法，积商近似值，循环小数、小数四则混合运算等内容。结合详细情景，经受探究小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想。了解在生活中有时只需要求积商的近似值，把握求近似值的方法，培育估算意识。初步了解循环小数，运用小数四则运算解决日常生活中的简洁问题。 2
26、.第三单元“倍数与因数” 结合详细情境，经受探究数的有关特征的活动，熟悉自然数，熟悉倍数和因数，能在100以内的自然数中找出10以内某个自然数的全部倍数，能找出100以内某个自然数的全部因数，知道质数、合数；经受2、3、5的倍数特征的探究过程，知道2、3、5的倍数的特征，知道奇数和偶数；能依据解决问题的需要，收集有用的信息，进展归纳、类比与猜想，进展初步的合情推理力量；在探究数的特征的过程中，体会观看、分析、归纳、猜测、验证等探究方法，在数学活动中体验数学问题的探究性和挑战性。 3.第五单元“分数的意义” 初步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或简洁的生活现象；熟悉真分数、假分数与带分数，理
27、解分数与除法的关系，会进展分数的大小比拟；能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进展约分和通分；初步了解分数在实际生活中的应用，能运用分数学问解决一些简洁的实际问题。 （二）图形与几何 1.其次单元“轴对称和平移”结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观看、操作，熟悉轴对称图形，并能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形。 2.第四单元“多边形的面积” 知道比拟面积大小方法的多样性；经受探究平行四边形、三角形、梯形面积计算方法的过程，并能运用计算的方法解决生活中一些简洁的问题；在探究
28、图形面积的计算方法中，获得探究问题胜利的体验。 第六单元“组合图形的面积” 在探究活动中，熟悉组合图形，并会运用不同的方法计算组合图形的面积；能正确运用计算组合图形面积的方法，解决相应的实际问题；能估量不规章图形的面积大小，并能用不同方法计算面积。 （三）统计与概率 第七单元“可能性” 通过嬉戏，使学生初步体验等可能性以及嬉戏规章的公正性，能设计公正、简洁的嬉戏规章。 （四）综合与实践 本册教材安排了“设计秋游方案”、 “图形中的规律” “尝试与猜想”三个内容，通过活动，使学生树立运用数学学问解决实际问题的信念，积存解决简洁实际问题的阅历和方法，感受数学学问间的相互联系，并能进一步熟悉数学在实
29、践中的作用。 三、教学目标： 1、体会“数”“分数”与现实生活的亲密联系；在探究活动中，体会观看、分析、比拟、归纳、猜想、验证等过程，进一步培育学生数感，提高运用数学学问解决实际问题的力量，在数学活动中体验数学问题的探究性和挑战性。 2、通过观看、操作、推理等活动，进展空间观念，体会用多种方法比拟面积的大小，渗透“化整为零”的策略。通过操作、旋转、平移等探究活动，体会“转化”思想，并能用符号和语言进展表达，提高学生敏捷运用各种策略解决实际问题的力量。 3、体验数学与生活的亲密联系，提高信息收集、处理、建立模型和分析、解决问题的力量，增加数学应用的意识。 5、体会解决问题的策略和图形与数的关系，
30、进展归纳与概括力量。 6、通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，并能获得解决问题方法和与他人合作沟通的力量。 四、教学措施： 1、重视创设联系学生生活实际的学习情景，利用学生的生活阅历，创设生动好玩的数学问题情境，开展数学探究活动，并能大胆放手让学生自学，解疑问难，进展学生的共性特长。加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。 2、加强直观演示和实践操作，引导学生积极参加学问的形成过程，感受胜利的体验。充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学效劳，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下根底。 3、注意培育学生的思维敏捷性和创新意识。鼓舞学生自己梳理所学
31、内容；对错题或活动过程的进一步反思，鼓舞学生发觉和提出新的问题；提出更有挑战性的问题；进一步共享算法多样化；进一步追问算理的解释。 4、要充分利用新旧学问间的联系，通过学问间的迁移、类推、比拟、拓展，将新学问点与学生原有学问体系联系起来进展教与学。 5、激发学生学习数学的兴趣，注意培育自主学习的意识和习惯，敬重学生个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。 6、留意加强数学与实际生活的联系，让学生在生活中解决数学问题，感受、体验、理解数学。 7、遵循学生的身心进展规律和数学学习规律，选择教学策略。注意让学生参加小组合作学习，培育学生的合作、沟通意识。 8、加强导优辅差
32、工作，特殊是对后进生赐予更多的关怀，做到课堂上多提问，课下多关怀，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信念，从而促进全班教学质量的提高。 五年级下册数学教学规划2 一、教材分析 1“简洁的统计（一）” 2“约数和倍数”局部的调整。 由于目前在实际教学中短除法的运用并不是很广泛，依据教学反应的状况来看，用图解的方式也完全可以使学生理解分解质因数的原理，短除法在此的作用并不非常显著。因此，此次修订把利用短除法来分解质因数的有关内容删去了。但是在讲约数、倍数、最大公约数等内容时，仍保存短除法的形式，帮忙学生借助直观进展理解。 3“分数的意义和性质”局部的调整。 依据大纲（试用修订版
33、）的要求，删去“分数的加法和减法”单元中的“分数、小数加减混合运算”。但是，我们认为分数和小数的互化仍是一个很重要的内容，需要让学生把握，故把这局部内容移至本单元。 4“分数的加法和减法”局部的调整。 （1）依据大纲（试用修订版）的要求，删去“同分母的带分数加、减法”、“异分母的带分数加、减法”、“分数、小数加减混合运算”三局部内容（“分数和小数的互化”移至上一单元），并对有关例题和练习题中的数据进展修改。 （2）删去“异分母分数加、减法”中的“连加、连减”内容及相关练习题。 5增加“数学实践活动”。 高年级的数学实践活动逐步转向培育学生初步的课题讨论力量。本册教材中的两个数学实践活动就很好地
34、表达了这一点。 （1）你喜爱什么电视节目？ 这个活动通过让学生了解四周的人喜爱什么电视节目，初步体会到用收集、整理信息的方式可以帮忙我们了解某些具有倾向性的现象，例如，男生比女生更喜爱体育节目，家长比学生更喜爱新闻节目，等等。 在这个活动中，首先要使学生通过调查，提高收集信息的力量。其次，要让学生学会对收集到的信息进展整理，并从统计的结果中获得尽可能多的信息。第三，要让学生在争论过程中提高数学沟通的力量。 （2）数字与编码 这个活动主要由三局部组成。首先，让学生通过调查了解邮政编码的有关信息。其次，共同沟通了解到的邮政编码及生活中其他数字编码的学问。最终，以小组合作的方式探讨给学校的每个学生编
35、号的方法。 通过以上活动，学生可以进一步熟悉数学在生活中的广泛应用，提高收集、分析信息的力量。通过让学生探讨一种全新的编码规章，可以培育学生的实践力量、探究精神，以及简洁的课题讨论力量。 二、课程目标： 全册教学要求 1结合本册教学内容进一步提高学生整数、小数四则运算的娴熟程度。 2使学生把握约数和倍数、质数和合数等概念，以及能被2、5、3整除的数的特征；会分解质因数；会求最大公约数和最小公倍数。 3使学生理解分数的意义和根本性质，会比拟分数的大小，会进展假分数、带分数、整数的互化，能够比拟娴熟地进展约分和通分。 4使学生理解分数加减法的意义，把握分数加减法的计算法则，比拟娴熟地计算分数加、减
36、法。 5使学生熟悉常用体积和容积单位（立方米、立方分数、立方厘米、升、毫升），能够进展简洁的名数改定。 6使学生知道体积的含义；把握长方体和正方体的特征，会计算它们的外表积和体积。 7使学生学会数据的收集和整理的方法，会看和制作简洁的统计表，通过有说服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，学会较简单的求平均数的方法。 8通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的亲密联系，培育学生的数学应用意识和动手操作力量。 全册教学要点 1较简单平均数的求法。 2常用的体积单位间的互化。 3长方体和正方体外表积与体积的计算。 4最大公约数和最小公倍数的求法。 5分数的意义和根本性质。
37、 6约分和通分。 7分数大小的比拟。 8分数的加法与减法。 三、学情分析 本班学生活泼得意，多数学生思维活泼，学习数学的兴趣较浓，有良好的学习习惯。但也有极少数学生反响较慢，思维迟钝，留意力简单分散，但是他们有剧烈的求知欲望。这个班是从三年级带起的，上学期期末被抽到区里调研，虽然取得全镇第一，但几个后进生还需努力抓一把，所以教师要有层次，有急躁的进展辅导，要使每个学生都能顺当地完本钱学期的学习任务。 四、全册教学进度及活动安排（以单元为单位） （一）简洁的统计（一）8课时 1数据的收集和整理5课时左右 2求平均数2课时左右 整理和复习1课时 实践活动：你喜爱什么电视节目？机动1课时 （二）长方
38、体和正方体15课时左右 1长方体和正方体的熟悉2课时左右 2长方体和正方体的外表积3课时左右 3长方体和正方体的体积8课时左右 整理和复习2课时左右 （三）约数和倍数17课时左右 1约数和倍数的意义2课时 2能被2、3、5整除的数3课时左右 3质数和合数，分解质因数3课时左右 4最大公约数5课时左右 5最小公倍数2课时左右 整理和复习2课时左右 （四）分数的意义和性质20课时左右 1分数的意义6课时左右 2真分数和假分数4课时左右 3分数的根本性质2课时左右 4约分和通分6课时左右 整理和复习2课时左右 实践活动：数字与编码1课时 （五）分数的加法和减法10课时左右 1同分母分数加减法2课时左
39、右 2异分母分数加减法3课时左右 3分数加减混合运算3课时左右 整理复习2课时左右 （六）总复习5课时左右 合计大约80课时左右 五、减负提质措施 1、加强比照训练和迁移力量的培育。 2、加大讨论型学习的力度，让学生通过自己的探究获得学问阅历和力量。 4、加强根本学问和根本技能的教学。 5、加强对学生力量、良好思想品德和学习习惯的培育，激发学生学习数学的兴趣 6、在教学中注意根底学问的教学和根本技能的培育 7、重视实际测量，进一步进展学生的空间观念 8、重视数学与生活的联系，并加强实践力量的培育 9、改良练习设计，促进学生的学习 10、注意教学方法的最优化，关怀了解每一个学生，留意提优补差。
40、六、教学检测及评价 每单元检测一次，期中期末各检测一次。 平常课堂表现，课堂作业，家庭作业采纳评星方法进展评比。 七、学生辅导 一帮一结对子单独辅导 五年级下册数学教学规划3 一、学情分析 五年级三班，总体说来，良好的学习习惯已经初步养成，大局部同学都能很好的完成作业，学习数学的兴趣较高。个别同学的根底较差，学习的积极性不高，在这方面有待强化。课堂中喜爱动手参加、小组争论共同解决问题的学习方式。 绝大多数的学生已经把握上半学期所学的学问，并能运用这些学问解决简洁的实际问题。局部同学的思维较敏捷，有着提醒学问之间的联系、探究规律的精神。个别学生从学问到实践的跨越还有些难度。 二、全册教材在学段中
41、的地位和作用 本教材以“三个面对”为指针，以全日制义务教育数学课程标准（试验稿）为依据，以培育学生的创新意识和实践力量为重点，以教育学、心理学等学科讨论成果为根底，致力于转变学生的学习方式，满意学生多样化的学习需求，充分表达义务教育的根底性、普及性和进展性。 本教材由众多数学家、教育专家、心理学专家、学科专家、特级教师、教研员及一线骨干教师编写，表达了新一轮课程改革的理念。 三、教学总目标 1、结合现实生活，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的两个量，能借助温度计比拟正、负数的大小。 2、结合详细情境，理解分数的意义；理解分数与除法的关系；熟悉真分数、假分数（带分数），并能将假分数化成带分数或整数；理解和把握分数的根本性质，能运用分数的根本性质解决简洁的实际问题。 3、结合详细实例，理解公因数、最大公因数及公倍数、最小公倍数的意义。会找两个数的公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数；结合现实素材理解约分的意义，会约分。会计算同分母分数加减法及加减混合运算；会进展分数与小数的互化。 4、结合详细情境，把握通分的方法；理解异分母分数加减法的意义，会正确地计算，并能解决相应的实际问题。 5、初步了解简洁的统筹法和优选法。 6、熟悉长方体、正方体的