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1、九年级上册化学燃烧和灭火教案一、教案背景：1、面对学生：初中2，学科：化学3、课时：1 课时4、学生课前预备：学生查阅有关灭火方法和着火自救措施方面的资料。二、教学课题：1. 生疏燃烧的条件和灭火的原理。2. 通过活动与探究，学习对获得的事实进展分析得出结论的科学方法。3. 燃烧可造福人类，又会给人类带来灾难的事实，学会用辨证的观点看问题； 通过生疏燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，生疏规律，把握规律，可 以使事物依据肯定的方向进展，避开灾难，造福人类。三、教材分析：人教版九年级化学上册第七单元课题 1燃烧和灭火。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安
2、全学问简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。1、教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。2、教学难点：1燃烧条件与灭火原理的应用2探究方案的设计与实施四、教学方法及教学思路教师通过创设情景，启发质疑，多媒体关心教学引导学生设计并实施试验。培育学生收集和处理信息的力量，学习对获得的事实进展分析得出结论的科学方法。本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理。学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较生疏，在前面的化学学习中也已经了解了局部物质的燃烧状况，对燃烧的条件已有肯定的感性生疏。学生对灭火的方法也有肯定的生活阅历。本节可以通过创设问题情景学生从生产生活实际觉察和提出问题教师引导学生设计解决问题的方案学生亲自实
3、施探究方案总结归纳形成结论的方法来组织教学。在教师的引导启发下充分发挥学生的自主性，使学生在试验中进展学习的兴趣，表达科学探究的过程。五、 教学过程一创设情境，提出问题【引入】你听说过刘谦吗？刘谦在春晚表演的精彩魔术，着实让他火了一把， 今日教师也为大家表演一个魔术。想看吗？【教师】表演“烧不坏的手帕”【学生】观看魔术【教师】在熊熊火焰中手帕为什么没有被烧坏呢？这其中蕴含着肯定的化学原理，你想为这一魔术解密吗？本节课我们就来探究7.1 燃烧和灭火【教师】请大家回忆一下，你见过哪些燃烧现象？【学生】回忆学过的物质与氧气反响的现象：如木炭，硫，铁丝等在氧气中燃烧。【教师】引导学生依据物质燃烧时的共
4、同现象总结出燃烧的定义。【教师】你们知道为什么会发生燃烧吗？能猜一猜燃烧需要什么条件吗？二 自主探究，解决问题【学生】分组做试验探究燃烧的条件。试验 1.用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。试验 2.观看常温下存放的蜡烛会燃烧吗？点燃后呢？试验 3.分别点燃两支蜡烛，将其中一支蜡烛用烧杯罩住。【教师】在争论试验 2 时穿插着火点的概念。【学生】通过争论归纳燃烧的条件。【教师】板书：燃烧的条件【教师】燃烧是不是必需要同时具备三个条件呢？带着这个问题我们一起观看视频。【教师】从刚刚的试验中我们看到燃烧的三个条件缺一不行，在数学中三角形是最稳定的图形，现在我们也构建一个三角形，缺少
5、任何一条边也不能形成 “火”，我们称之为“火三角”。【百度视频】 :/ 56 /u49/v_NTczMTU4NDY.html截取前半局部【教师】火能造福人类，也能给人类带来灾难，现在我们能让燃烧发生，能不能依据燃烧的条件让燃烧停顿呢？结合你的生活阅历，小组合作争论沟通。【学生】各小组争论沟通生活中燃烧的现象和灭火的方法。【教师】多媒体展现搜集的图片：燃烧的酒精灯、蜡烛、燃气灶、篝火、草原着火、森林着火，我们是如何熄灭这些火焰的？【学生】各小组争论沟通灭火的方法。【教师】以上是生活中灭火的例子。现在教师给你们一些燃烧的蜡烛，你们会运用不同方法熄灭吗？教师为大家预备了烧杯、石棉网、沙子、剪刀和水，
6、依据教师供给的试验用品，小组争论灭火方案，完成试验，并思考这些方法为什么能够灭火。【教师】请大家思考上述不同的方法中蕴含着怎样的化学原理？它们为何能让火焰熄灭呢？【学生】学生思考方法中存在的共性，总结出灭火的原理。【教师】板书：灭火的原理【教师】看到同学们设计的方案我不禁想到一个故事：名字叫小猴学样，说一天小猴玩火不留神点燃了一个草堆，猴妈妈赶忙拎起一桶水将火浇灭。这一切被小猴看在了眼里。晚上睡觉的时候，猴妈妈让小猴熄灭蜡烛，小猴拎起一桶水倒在了蜡烛上，蜡烛是熄灭了，而小猴挨了妈妈一顿揍。这个故事告知我们在实际灭火过程中，我们要具体状况具体对待。【学生】听故事，并从中感悟，在灭火中要具体状况具
7、体分析。【教师】下面的方法运用了哪些灭火原理？多媒体展现：炒菜时油锅着火、高压水枪灭火、燃气炉着火三幅画面。【教师】同学们，你是否觉察燃烧与灭火的原理之间有什么关系？不管承受什么样的方法灭火，其原理都是阻挡燃烧反响的发生，破坏燃烧所需要的条件，灭火时只需阻挡一个条件即可。【教师】同学们知道了灭火的方法和原理，还有特地的灭火器具呢，我们学校就有，对于灭火器你们肯定很生疏，接下来我们观看一段视频学习一下灭火器的使用方法和适用范围。【百度视频】在电视上我们常常看到一些火灾的报道，为了保护自己，抢救他人， 我们必需要学会一些火灾中的自救学问。接下来我们观看视频。【百度视频】截取后半局部三深化练习，拓展
8、延长1、纸比煤易点燃的缘由是 A纸比煤接触空气面积大B纸比煤的着火点高C纸比煤的着火点低D纸比煤的密度小2、以下灭火方法不恰当的是()A.不慎打翻酒精灯起火，马上用湿抹布扑灭B.图书档案起火，用二氧化碳灭火器扑灭C.炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭D.石油油井着火，用大量水浇灭3、以下关于燃烧的表达正确的选项是 A有放热、发光现象的变化肯定是燃烧 B在氧气中能燃烧的物质在空气中也肯定能燃烧C可燃物燃烧时肯定有发光放热现象 D可燃物燃烧时肯定有火焰和发光的现象4、在空气中敞口放置的一瓶无水酒精,没有燃烧的缘由是() A.没有到达着火点B.无水酒精是液态C.没有与氧气接触D.无水酒精挥发快5
9、、1992 年海湾战斗期间，科威特大批油井被炸，起火燃烧，我国救援人员在灭火工作中做出了奉献，以下措施不能考虑用于灭火的是 A. 设法阻挡石油喷射B. 设法降低油井井口的温度C.设法使火焰与空气隔绝 D.设法降低石油的着火点6、夜间觉察液化石油气泄露时，应实行的紧急措施是 A向室内喷水，溶解液化石油气，防止其燃烧B开灯，认真检查泄露源 C翻开全部门窗通风，关闭气源阀门D打 报警，并请修理人员前来修理7、用水可以灭火，这是由于A、水蒸发吸热，降低了可燃物的着火点B、水蒸发吸热，提高了可燃物的着火点C、大量水蒸发吸热，使可燃物温度降低大着火点以下，而且水蒸气又起着使可燃物与空气隔绝的作用D、水的密
10、度大于空气8、某商学院女生宿舍发生火灾，四名女生从六楼跳下当场身亡，为此，专家呼吁，每个人都应懂得防火学问，学会如何逃命，当高层楼房下层起火，火势凶狠无法扑灭时，以下逃命措施不正确的选项是A、沿楼梯快速下楼B、用湿毛巾堵住口鼻C、匍匐前进，查找安全出口D、封闭房门，沿绳索下坠9、三国演义中的“赤壁之战”，曹操率百万水师乘船横渡长江，声势浩大， 却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。用燃烧三条件答复：（1） 周瑜使用了“火箭”射进曹军的连环木船上，“火箭”能使木船着火的缘由是。（2） 起火后曹军的局部船只逃脱，这些船没有被烧的缘由是。（3） 孔明“借”来的“东风”不仅使火势吹向曹营，还
11、为燃烧供给了 ，使火烧得更旺。10、请用“燃烧和灭火”的化学学问解释下面的成语：釜底抽薪、杯水车薪、钻木取火。四小结学习了以上学问，你能对教师做的小魔术解密吗？学完本节课你有哪些收获？【学生】运用所学学问解密魔术，争论沟通本节课的收获。五布置作业教科书：131 页，2、5 、6六附板书设计7、1燃烧和灭火1、燃烧的条件2、灭火的原理（1） 可燃物1去除可燃物（2） 氧气2隔绝氧气（3） 温度到达着火点(3) 温度降到着火点以下六、 教学反思在讲授燃烧和灭火这节课时，我将教材的层现方式做了适当调整，把燃烧条件和灭火原理这两局部内容做为一课时来学习，其余内容在下课时学习。课前我给学生布置了如下任务
12、：查阅有关灭火方法和着火自救措施方面的资料。课堂上， 学生分组争论沟通，通过听取其他同学的反对意见及试验验证等方法对燃烧条件有了更深刻的理解。对于灭火方法和着火自救措施，由于学生课前查阅了大量资料， 因此获得了大量相关学问，其中某些学问有的学生不太理解，再通过其他同学的解释，解决了他们心中的疑心。在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大局部活动都是由学生完成的，因此学生的学习兴趣深厚，对于相关的学问把握的比较结实。所以我认为在今后教学中，凡符合此类型的课应多承受这种方法教学，使课堂上的教学效果更好。在整个教学过程中，我还从学生所查资料中获得了很多学问，如有的学生说用纸锅来烧水，由于纸是很简洁着的，这个方法是否可行呢？课后通过试验证明白这种方法是可行的，由此使我进一步体会到现代教学不但是教师传授给学生学问， 学生也能给教师带来的学问、的思路，关键在于教师如何挖掘这局部资源，真正做到教学相长。对于这节课我认为还存在如下缺乏： 1、每组同学的观点应归纳到黑板上，在学完燃烧条件后，可分组争论学生所说摩擦、钻木、放大镜起火的缘由，干的着、湿的不着、纸锅烧水的原理，使学生对燃烧条件生疏更深。2、对于灭火方法或火灾逃命措施配上一些关于指错找错的画面效果更好。今后再上这节课，针对以上缺乏之处，应进一步完善教学思路，使自己的教学水平得到更大提高。