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1、【精品】教学设计方案模板集锦9篇（教学设计流程图模板）教学设计方案 篇1 教学内容： 小学语文西师大版第十册第十八课：送你一片绿荫。 教学目标： 1、知识与技能： (1)认识并掌握本课中的生字，并能正确、工整、美观地书写和运用。 (2)把握文章的主要内容，了解爬山虎的特点和作用，以及与人类生活的关系。 (3)从第一人称的叙述中领悟本文的表达方法。 (4)正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 (1)引导学生不但要根据课文中的介绍，还要通过各种途径查找资料，进一步了解爬山虎的特点和作用。 (2)在学文的过程中，逐渐领会列数据的说明方法在文中的作用。 3、情感、态度与价值观 感受爬山虎的特
2、点和对人类的作用，感受大自然的美好，激发学生热爱自然、保护自然的思想感情。 教学重、难点： 1、了解爬山虎的特点和作用。 2、领会列数字的说明方法在文中的作用。 教具准备： 爬山虎的资料，爬山虎的实物 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、全班齐读课题，提出质疑 (谁送你一片绿荫？这一片绿荫是送给谁的？为什么会送一片绿荫呢？) 2、师提出疑问：作者为什么要把自己当作爬山虎，以第一人称我来介绍爬山虎，各朗读一段。(自由朗读做准备。) 3、学生汇报预习生字新词情况，不明白的地方集体探讨。 三、整体感知，归纳段意。 1、师：课文是怎样介绍爬山虎的？请同学们自由默读课文，思考每一段的意思。
3、 (学生默读、思考、批注) 2、全班交流，指导学生抓中心句，合并句意，借助关键词等方法，归纳课文的主要内容。 四、感悟课文内容，了解爬山虎 1、读了这么多遍课文，你一定对爬山虎有了一定的了解。请你用一个词或一句话评价一下爬山虎。 2、交流：无私、攀爬好手、环保先锋、绿荫使者、绿色屏障 3、小结。 那一片青青的爬山虎不愧为绿荫使者，而且爬山虎的根、茎可入药，果可酿酒。下节课我们继续了解爬山虎的特点和作用。 第二课时 一、复习，导入新课。 上节课，我们了解到爬山虎是环保先锋、绿色屏障、绿荫使者这节课我们继续学习了解爬山虎的特点和作用。 二、研读课文，了解特点和作用 (一)细读第1自然段 1、爬山虎
4、主动向大家推荐自己，文中用什么词表达了这个意思？(自荐：自己推荐自己) 2、读了这段文字，你对爬山虎有了怎样的了解？ (出示爬山虎的实物感知，让学生交流自己的感受) 3、这段文字在全文起到了怎样的作用？ 师明确：这是全文的总起段，后文都是我对自己的介绍。 (二)细读第2、3、4自然段 1、快速浏览，想想这几段写了爬山虎的哪些特点和作用？ 学生交流，板书：占地少，生长快，绿化覆盖面积大。 2、我占地少，生长快，绿化覆盖面积大。这一句话在文中起了什么作用？ 3、作者从哪些方面对我的这些特点进行了说明？这些特点对改善环境有什么好处？请大家找出相关语句加以体会。自由读，指名读。 学生交流，师点拨，相机
5、板书：作用：降低温度，吸收噪音、吸咐尘土、制造氧气。 (三)细读第5、6自然段 1、人们对爬山虎有什么疑虑？事实是怎样的？勾画批注。 2、学生交流，注意引导学生完整而有条理地述说感受。 3、自由练读，注意语气的变化。 (四)细读第7自然段 1、随和是什么意思？齐读课文，从哪些地方看出爬山虎的随和？ 2、学生交流，引导学生体会爬山虎好种易活的特点。 板书：好种易活 三、品味语句，感受表达方法 1、师：本文的作者用第一人称来写爬山虎，使文章读起来亲切、自然。这种写说明文的方法值得我们学习。大家再读读课文，看看从哪些词句可以看出作者把爬山虎当人来写？ 2、交流词句，感受趣味。 3、这篇文章不仅生动有
6、趣，而且表达准确，描写具体，我们来看看这些句子。 引导比较句子。 我生长得快，绿化覆盖面积大。 一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面的绿化覆盖面积便可达30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墙面攀满。 第2组 我的叶片较大。 我的叶片较大，宽10至20厘米。 这两组句子中，哪一句说得更具体，更形象？用了什么方法？ 4、师小结，列数字的说明方法能让人感到更准确、具体和形象。(板书：说明方法：列数字) 5、指导学生运用列数字的说明方法写一句话。 四、联系实际，拓展延伸 1、引导交流：你还知道哪些植物能为人类造福？ 2、启发思考：我们该怎样利用和对待这些对我们人类有利的植物。 板书设计： 1
7、8 18 送你一片绿荫 特点：占地少 生长快 绿化覆盖面积大 好种易活 作用：降低温度 吸收噪音 吸咐灰尘 制造氧气 说明方法：列数字 教学设计方案 篇2 教学目标: 1、导学生发现反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步认识反义词。 2、让学生依照例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。 3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。 重点难点： 1、引导学生发现近义词的特点。 2、教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。 教学过程： （一）我的发现 1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发现这几组词有什么共同的特点？ 2、师生
8、共读：注意读准字音。 3、小组交流：说说自己怎么记住这些生字的读音。 4、认读生字卡片，检查生字的读音。 5、给生字找朋友：口头组词。 6、同桌之间互相说反义词，看谁知道的多。 （二）日积月累 1、会选。 （1）读词语卡片上的词语。 （2）出示“中心、中央”：说说你有什么发现？ （3）小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词。 （4）你能找到其他词语的近义词吗？ 著名有名 特别非常 漂亮美丽 2、读读说说。 （1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的？看到美丽的花坛有什么想法？怎么读这句话？指名读。 （2）模仿第一句说说第二句。 （3）填空。 （4）读读你写的句子。 3、我会读。 （1）自己朗读：
9、圈出不认识的字提出来。 （2）指名朗读、同桌互读、师生接读。 （3）试着背诵。 （三）口语交际 1、读题目要求，明确口语交际的内容。 2、准备好风景名胜的资料。 3、展示资料，选择伙伴。 （1）说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”。 （2）完成分组。 4、分组交流： （1）小组同学商量选择交流的方式。 “导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。 “导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。 游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。 （2）各组代表在全班介绍风景名胜。 （3
10、）其他小组自由提问。 （4）评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。 （四）展示台 1、展示课外识字成果。 2、展示自己搜集的与课本学习相关的明信片。 3、展示自己的艺术才能。 （五）板书设计 语文园地三 反义词： 近义词： 进退 买卖 著名有名 快慢 正反 特别非常 安全危险 复杂简单 漂亮美丽 教学设计方案 篇3 教学目标： 1、学会后鼻韵母ang eng ing ong与整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 3、能够根据音节拼读句子。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“老、师、
11、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。 教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。 教学难点：eneng、ining的读音容易混淆。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、学会后鼻韵母ang eng ing ong与整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 教学过程： （一）复习旧知，导入新课。 这节课我们要学四个后鼻韵母：ang eng ing ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n
12、”的时候，口开得大不大？ 今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。 （二）学习后鼻韵母ang eng ing ong与整体认读音节ying。 1、-n有几个好朋友？（五个）复习已学的知识。 教师讲解：-ng有四个好朋友。（在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。） 2、请同学拼读后鼻韵母eng ing ong。（范读、指名读、正音） 教师讲解：后鼻韵母中a e o实际发音跟单韵母a e o的实际发音有所不同。
13、 3、教学后鼻韵母的发音。 （1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。 （2）你知道有哪些灯？念eng音。 （3）在-ng的前面加上i你会念吗？ （4）ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声） （5）齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？ 4、教学整体认读音节ying。 出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。 练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。 （三）课中操。 念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋， 挥动羊鞭去放羊。 青青草，满山岗， 羊儿吃得肥又壮
14、。 （四）拼读ang eng ing ong与声母构成的音节。 （五）书写指导。 后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。 第二课时 课时目标： 1、复习巩固后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying。 2、会拼读带有ang eng ing ong的三拼音。 3、能够根据音节拼读句子。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。 教学过程： （一）复习检查。 1、卡片认读an ang en eng in un n
15、 yi yin 说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么？ 2、对比读：anang eneng ining unong，说说每组有什么不同？ 3、拼读音节练习。 （二）三拼音练习。 qingqing（水枪）chungchung（窗户） xingxing（熊猫）xingxing（飞翔） （三）根据音节拼读句子。 1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？ 2、拼读句子。（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。 3、你会用电脑画画吗？画过什么？有趣吗？ （四）拼读儿歌。 1、出示儿歌彩虹，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一
16、读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 5、有感情地朗读儿歌，问：你见过彩虹吗？在什么时候？你了解彩虹吗？（教师根据学生的回答，做适当的补充。） 6、课后能够背诵儿歌。 （五）认生字。 1、卡片抽读认过的生字。（开双人列车） 2、出示生字：老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ （六）巩固练习。 1、看谁听得清，找得对，读得准。 黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学
17、上台摘下它，并带领全班同学读一遍。 2、拼读音节：d xing bng mng xn fng fng zheng xng xing dng long yng hu chng 3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。 （七）小结。 教学设计方案 篇4 、会认个字，会写个字。 、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 、会认生字、会写生字。 、领会文中小朋友的创意。 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 课时。 第一课时 一、激趣引入 老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音） 师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”
18、） 师：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色） 师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：、画风（生齐读课题） 二、初读感知 学生自读，初步了解课文内容。 三、学习生字 、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节） 、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。 读
19、到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。 四、学会写的字 、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。 、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音） 、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。 、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”） 、启发观察：这四个字吗？写时要注
20、意什么？ 、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。 五、再读课文，了解大意 、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？ 打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，） 那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐） 、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈） 小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了个生字，还会读、会认、会用、会写了个字，并且读熟悉了课文，了解了课文
21、讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。 第二课时 一、复习生字 上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字） 小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风（师指课题，生齐读课题） 二、根据课题质疑 小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？ （谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风的？他们画得好吗？） 同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文） 三、看图说图理解文意 、同学们可能已经找
22、到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！ 、你们找得对吗？让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小朋友们再次默读自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。（学生默读） 、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。） 、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢？喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读。 课件出示： 你喜欢谁的画？ 他的画上画了什么？ 从哪儿可以看出有风？ 下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说
23、吧，你想说哪幅就说哪幅。 、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢？（根据学生的选择，随机点击放大这些画） 赵小艺的画： （生说） 师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘 风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（课件回到三幅图） 陈丹的画： （生说） 师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读） 老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么？ 你是从哪一点感受到的？ (突出“弯弯的”) 原来
24、突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读？生再齐读。 宋涛的画： （生说） （师板书：雨丝斜） 、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？ 生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。 师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。 过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（指名表演读） 其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）
25、 、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。 、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。（全班分角色读课文） 四、拓展训练 、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音） 师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台
26、上挂的，等等。 如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。 （我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。） 同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？ 、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？。（生画，师放录音） 、（展示画）还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的？那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。 课件展示：风儿吹来了，_。（学生自己写话） 、展示学
27、生所写的句子。 五、总结 小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧！ 教学设计方案 篇5 今晚，到新华书店购买了一本小学阅读教学设计方略，作者是山东省济南市小学语文教研员江洪春先生，他是山东省小学语文教学研究会副会长。 江老师这本书是他30年小学语文教学研究的成果，由山东教育出版社XX年8月最新出版，对我们小学语文教师尤其是一线教师很有指导作用。江老师说，当广大教师已经理解并接受了一些新的教学理念之后，就会感到一种新的困惑，即
28、用什么的教学手法、手段去落实，体现这些新的理念，在教学实践过程中，还缺少一些行之有效的操作方法。所以说，没有技术上的支持，会直接影响教学新理念的落实与体现，影响教学质量和效率的提高。 江老师认为，当下的小学语文教学之所以效率不高，主要因为存在如下五个方面的问题。我对此是非常认同的。 一是教师对教材钻研不够重视。 “认真钻研教材，方法就在其中”这已经是一句老话了。但是现在很多教师没有通读全套教材，教研员也没有提出这样的要求，校长抓得也没有到位，进修学校的培训也是这样。当然，关键还在于教师自身，如果自己不想钻研，内需不足，外因再强硬效果也是不好的。苏霍姆林斯基讲的“用一生时间备课”指得就是钻研教材
29、。我自己对全套教材的研读也不够，现在正在弥补，我对自己提出要求，至少三到六年级的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的体系。 二是语文味不足。 语文味就是“既得言又得意”，就是“文道结合”，就是“工具性与人文性的统一”。现在的课堂教学，大都数公开课得意太多，弄得学生泪水涟涟的，学生上课像在听一个动人的报告似的，真所谓“听听激动，想想感动，下课之后一无所获”。 三是阅读基本功训练有所削弱。 前几年“把语文课上成语言文字的训练课”，这是工具性太强，新课程之后矫枉过正变成“情感课、人文课”，语文课程标准中基本找不到“训练”这个词语，这就是人文性太强了。要做到恰到好处也许真的不容易，但是“工具性与人文性结
30、合”这是肯定的。按照我的观点，语文课还是工具性占60%要好，毕竟语文课的任务不但要掌握“内容”，还要掌握“形式”。这个“形式”还是需要训练的。 四是教师的引领作用不到位。 “教师主导，学生主体”，这样的提法大家都能接受，新课程实验倡导“自主、合作、探究的学习方式”，很多教师就误以为“一些以学生为主体”了，教师的主导地位削弱了，课堂上只讲学生自己能发现的，学生不能发现的东西，即使是教学重点，教师也有意回避了。这是非常有害的。我详细分析过国内很多著名小学语文特级教师的课堂实录， 我的结论是这些特级教师都是很“强势”的，整个课堂教学基本上沿着教师的“预案”走，即使出现一些“火花”，教师也会灵活“处理
31、”的。教师的“主导”作用不能放弃，课堂教学是教师指导下的教学，是教师教学生学，不是学生自学。“教学”的特点一定要把握清楚，教师的主导不能缺位。 教学设计方案 篇6 学习重点 1、说的文体特点 奇巧而善辩 文艺性的议论文 2、马说的寓意 比喻说理 3、虚词也的用法，体会文中的气 学习难点 1、由马到意，透过文中情，体会文中气 2、虚词也的用法，另有其、之、而、以 3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究 教学辅助多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣 教法初探 1 链接教学，决不满足于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、课外相结合，让学生广泛地阅读 2
32、、初步的研究性教学，一课上完，不以解决了所有的问题为满足，而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点，同时也是起点，是某个问题研究的起步。 3、主张情气说，作者写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情 教学过程 (一) 课前 准备 1、马年说马 学生说有关马的成语，指名另一个学生解释 2、教师说一个关于千里马的故事伯乐相马知己这个词的来历(见大屏幕)知己-彼此互相了解而情深意切的人 见战国策-楚策四 (二)韩愈其人 字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代文学家，散文尤为著名，有文起八代之衰 的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称韩柳，有昌黎先生集 韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却
33、多坎坷 请看下表 时间 原因 结局 贞元1116年(795800年) 求仕 不得志 有世有伯乐，然后有千里马的感叹 贞元19年 (803年) 上书言京畿百姓穷困，请求缓征徭役，租税， 被贬为阳山令;元和14年(公元819年)，卒于824年 韩愈上著名的谏迎佛骨表力谏， 几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史。 学生齐背左迁至蓝关示侄孙湘中竟然想到了死，知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边，心情抑郁，悲伤到了极点。这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇 (三)关于说 奇巧-有形象 善辩有观点 文艺性的议论文 托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特
34、点。 韩愈就是一匹千里马，他有日行千里之能，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。 看课外阅读杂说一 龙说 (君臣关系 互相依靠，才有作为) (四)学生读课文，感知文意? (五)归纳整理字词? ?实词 古今词异义表? 词语 故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或 意义 今 古 古意 今已不用-祗 骈 槽枥 石 通假字-祗同只 食同饲 见同现 邪同耶 材同才 第二节四个食读音 食1食4-SHI 吃 食2食3-SI 饲 ?虚词 而 之 其 以 也 ? 而
35、 A转接 可以译为却，可是 B顺接 可以不译 之 A结构助词的 B 代词，代人或物 C 无意义，句中停顿 D 帮助构成倒装，无意义 其 A代词，代人或物 B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种 D 反问语气词 难道 E 推测语气词 恐怕 以 A介词 因为 B介词 按照 也 A 肯定语气 B反问语气 C 推测语气 D句中停顿 ?练习： 而 1、而伯乐不常有()2、不知其能千里而食也()3执策而临之() 4、鸣之而不能通其意() 之 1、祗辱于奴隶人之手()2马之千里者()3、策之 食之 临之() 4、鸣之而不能通其意() 其 1、安求其能千里也() 2、策之不以其道()3、不能尽其材() 4、
36、其真不知马也() 5、其真无马邪()6、不知其能千里而食也() 7、鸣之而不能通其意() 以 1、不以千里称也() 2、策之不以其道() 也 1、安求其能千里也() 2、其真不知马也()3、不以千里称也() (六)课文学习指导 ? 第一节：伯乐知马 (伯乐对千里马命运起着决定作用)? 首句- 千古感叹 到底是先有伯乐，还是先有千里马?作者为什么要这样说?(学生讨论，教师总结)全文观点-世有伯乐，然后有千里马 次句-愤愤不平 千里马倒常有，可没有伯乐发现，愤世嫉俗。 末句-描写千里马的终身遭遇，不以千里称也也 肯定语气，寄予无限同情。 ?第二节：不知马，害了马(揭示千里马被埋没的根本原因)? 首
37、句-千里马的特点 特别能吃，因此特别能跑。 次句-全节之关键，不知其能千里而食也 以上冷峻陈述 末句-是马也，虽有千里之能一顿，作低回之势。接着，以不饱，不足，不外见，不可得-安求其能千里也层层蓄势，反问作结。也 反问语气，愤怒谴责食马者 害了千里马，向读者寻求公道与正义。 ?第三节：太不知马(辛辣嘲讽食马者的愚妄无知)? 首句-活画食马者的愚妄无知的丑态 神态 执策而临之 洋洋自得 愚妄浅薄 语言 天下无马 有眼无珠 末句-发表感叹 归结全文中心 不知马 其真不知马也()也推测语气，辛辣嘲讽食马者的愚妄无知。 句末可以用!(强烈的讽刺感情)?(推测语气，表达自己的观点) 。(问而后答，一锤定
38、音)学生可以自由讨论，发表看法。 (七)归纳寓意，附板书设计 ，并作课外拓展。 ? 学生思考：本文的观点是什么?形象是什么?借伯乐与千里马来比喻什么 板书设计 ? 马说 韩愈 伯乐- 不知马- 食马者- (愤怒谴责) (辛辣嘲讽) 千里马- (无限同情) 知马 害了马- 全文观点-世有伯乐，然后有千里马 课外拓展 政途多失意 悲愤出奇文 -中国古代怀才不遇文学初探 1、 你还知道哪些古代文人怀才不遇?写了些什么作品? 2、 他们作品大多写些什么内容?山水风景，男女之情，咏史怀古，托物寓意 3、 如果你怀才不遇，你学古代文人哪一位? A韩愈 怀才不遇文学B苏秦 悬梁刺股发愤C董邵南 另寻高就发展
39、 将上述你的观点 写成一篇小论文，下节课交流 教学设计方案 篇7 教学目标 1.了解不同生活环境中的鸟类的不同形态结构特点，从而理解鸟类的多样性。 2.了解鸟类在人类生活中的重要作用，了解本地区当前鸟类资源的现状，从而能够自觉地保护鸟类。 3.学习观察鸟类，保护鸟类的方法，从而培养自觉保护鸟类的情感和观察能力。 重点、难点分析 理解鸟类的多样性是本节的教学重点。 保护生物的多样性，已成为当今生物教育和解决当今环保等难题的世界性问题，使学生从小树立保护物种多样性的观点是生物教师在自己教学工作中义不容辞的责任。本节鸟类多样性是学习、理解生物种类多样性的典型材料，是学生获得生物多样性观点的基础知识，
40、因此教师应该提高认识，认真研究教材，并注意收集本地区生物多样性的材料，丰富深化本节课的教学。 然而，尤其在城区，很多地方鸟类活动少，而且它们远离人群，学生难以真切、全面地观察、了解鸟类，使学生缺乏感性经验。使之又成为难点。 本节选择了鸟类中猛禽的代表猫头鹰、鸣禽的代表大山雀、游禽的代表野鸭、走禽的代表鸵鸟、涉禽的代表丹顶鹤展开学习，是较全面了解鸟类多样性的材料。有条件的学校，可以结合看录像、参观动物园中的鸟馆、参观百鸟园、组织野外观鸟等活动，让学生真正去亲近鸟、观察鸟、研究鸟，在此基础上，开展关于鸟类多样性中一些问题的讨论，才能完成这一教学任务。 教学过程 设计 一、本课题参考课时为1课时 二、教学过程 千百万年来，人类与鸟类共同在地球上生活，建立起亲密的伙伴关系，鸟类卓越的飞翔能力、艳丽的色彩、动听的歌喉、奇妙的本能行为，强烈地吸引着人们的注意，并给人以美的享受和科学的启示。 我国鸟类资源丰富，鸟类种数在世界上居于第4位。巴西有20xx种，秘鲁有1678种，哥伦比亚有1567种，我国有1253种。 本节课是用更大的视角研究不同种类的