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1、如何在课堂教学中实施素质教育 2022年让素养教化植根于学科课堂教学之中 2022年让素养教化植根于学科课堂教学之中 2022年让素养教化植根于学科课堂教学之中 ?素养教化是一首壮歌。从空间上看，它不受区域、地形、环境的限制，神州大地到处高唱这首歌；从时间上看，它是当代中国教化改革的首赞歌，同时也是世纪之歌；从强度上看，全国各地大中小学无不参加，它是人数最多、规模最大、声音最嘹亮的一首大合唱。那末，原委怎样唱好这个大合唱呢?作为大环境、大背景，并形成大气候，这得靠政府的行为、社会的关注、人民的支持；作为教化内部，应当是向内用劲，全力以赴、各施其职、各只所能；作为教化改革的细胞工程课堂教学改革，
2、更是首当其冲、激流 勇进，并不断深化、不断发展。因为课堂教学是全面贯彻教化方针的主阵地，是全面落实素养教化的主渠，是全面提高教化质量的主旋律。 ?要想真正在学科课堂教学中全面落实素养教化，必需明确一个目标，体观两个特点，处理好三个关系，树立四个观念，优化五个限制。? ?一、明确一个目标 根据国家对义务教化的要求，小学和初中对儿童、少年实施全面的基础教化，使他们在德、智、体诸多方面生动活泼地主动地得到发展，为提高全民族素养、培育社会主义现代化建设的各级各类人才奠定基础。这是原国家教委对我国义务教化阶段提出的培育目标。而二十世纪社会发展对人才素养的目标是：在学问结构方面要具有“博”与?“新”的特征
3、；要驾驭现代科学技术学问和技能，要学会做人、学会学习、学会生活、学会审美、学会健体、学会创建、学会关切、学会负责、学会交友，学会管理等归根结底是理学会生存；要具有批判精神，能敬重不同的思想观念；要乐于接受新的阅历，擅长接受社会的变革；要拥有足够的信息，有? 主动选择与运用信息手段的基本实力；要有实事求是的科学方法，能够辨别真伪，追求真理：要有竞争意、选择意识、创建意识、环境意识、国际合作意识、社会适应意识及其相应的各种实力；具有丰富的文化素养和高尚的道德水准。这就要求我们广阔教化工作者要紧紧围绕这一目标，在学科课堂教学中付诸实施。 ?二、体现两个特点 一是学科特点。，义务教化阶段涉及到的学科比
4、较多，但各学科都有其自身的特点，我们在教学中必需很好的把握。诸如小学语文教学要强化语言文字训练，数学教学要注意概念和思维品质训练，思想品德教学要重视道德观念和行为规范训练，自然教学则要注意探究科学奇妙爱好的培育，体育、音乐、美术、劳动、社会等学科和综合实践活动课要突出爱好、爱好、特长诸方面的培育。在课堂教学中，只要我们能抓住这些特点，就能使素养教化在学科课堂教学中落到实处。 ?二是学段特点。不同的学段有不同的特点，同时也有不同的要求，因此教学方法和教学结构也就不同。中低年级重在趣味性、直观性、基础性方面下功夫，高年级则重在教方法、教规律、培育学生的自学实力。激励学今大胆质疑问难，并学会自己分析
5、问题和解决问题。从教学内容的支配以及训练的内容各有其侧重点，如语文低年级侧重词句训练，中年级侧重段的训练，高年级侧重篇章训练。 ?三、处理好三个关系 ?I。处理好“讲”与“练”的关系。 在“讲”与“练”这个问题上，我们的老师很难处理好这两者的关系、往往我们在听课中发觉，老师在台上滔滔不绝、振振有词、滔滔不绝地讲了不少“正确的废话”而学生在台下却是无精打采、麻木不仁、漫无边际地说了不少“正确的废话”。老师的讲是必要的，但什么时候讲、讲什么、怎么讲、讲多少?这就值得探讨了。就这些问题，我国现代教化家叶圣陶先生早就作了精辟的回答，他说老师的任务主要是在学生见不到处给他们点明、简单忽视处给他们指出，须
6、要订正比较处给他们提出，当然遇到实在搞不明白处，还要给他们讲解。这就是说我们要找准讲的位置，抓住讲的时机，优选讲的方法，注意讲的效果。一般说，在节课中，老师面对全体学生进行宏观指导的讲，不能超过15分钟，要把大量的时间交给学今去读书练习。以训练为主线已成为广阔老师的共识，这就要求我们要重视训练安排的设计、训练活动的组织、训练方法的指导、训练结果的检查、训练状况的反馈。在教学中真正做到：课堂书声琅琅，学生频频质疑，问题争论纷纷，训练扎扎实实。 ?2、处理好“知”与能”的关系。 ?在学科教学中，既要注意基础学问的训练，又要重视基本技能的培育。就语文教学来说，它是一个困难的系统，从内容方面包括：宇词
7、句段篇；从实力方面包括：听说读写书；从操作方面包括：读划批写查：从非智力方面包括：性情兴意习。我们在教学中要从整体动身，进行系统训练，并着眼整体，着手部分，由易到难，由浅入深，按部就班，螺旋上升。值得一提的是，各学科教学要注意思维实力的训练与培育，因为小学生相识事物是从感性到理性的，感性相识是启发他们独立思索和发展抽象思维实力的基础。思维训练要贯穿各学科整个教学的始终。换句话说，整个课堂要有爱好的激发、学法的指导、思维的碰撞、思想的启迪、学问的迁移、情感的体验，使课堂变成求知的宫殿、思维的王国、才智的明灯。 3、处理好“文”与?“道”的关系。 ?朱鎔基总理在中心经济工作会议上指出：发展教化事业
8、要处理好三个关系，即在数量和质量的关系上，要更加重视质量；在德育与智育的关系上，要更加重视德育；在发展和改革的关系上要更加重视改革。由此可见，处理好“文”与“道”的关系至关重要，尤其是在学科教学中，要充分发挥其思想性的作用。就语文学科，它涉及政治、哲学、历史、社会、生活、道德修养、文学艺术和自然科学等应有尽有，无所不有，并且课文大都是文质兼美的优秀作品，其构思精致、语言美丽、形象生动，文中有道、道中学文、文道统一，二者水乳交融。其他学科也是一样，教材内容中蕴含着特别丰富的思想教化因素。因此，我们在教学中要充分挖掘教材中的德育因素，做到不失时机地点点滴滴相机渗透。 ?四、树立四个观念 ?1、树立
9、全面发展观念。 ?素养教化是一种德智体美劳全面发展的教化。全面性是素养教化的基本要求之一。素养教化的全面性要求，既体现在课程设置方面，又体现在各门学科的教学目标之中。任何一门学科的教学其目标都应是特性与共性的统一。特性即完成本学科特有的教学目标；共性即素养教化提出的思想教化、审美教化、心理教化、健康教化等各门学科共有的教学目标。因此，我们在教学中要树立全面发展和全面实现教化目标的意识。 ?2、树立学生主体观念。 ?主体性是素养教化的灵魂。应试教化的最大弊端就是目中无人，使学生沦为考试的奴隶。素养教化则是一种敬重人的教化，它要唤起学生的主体意识发展学生的主动精神，培育学生的创建才能，促使学生生动
10、活泼的成长。从学科课堂教学来说，学生主体观念集中反映在课堂教学的结构上。以学生为主体的课堂结构应具有“六让、五主、四自、三有”等特点。所谓“六让”就是目标让学生明确，新知让学生探究，过程让学生参加，问题让学生提出，学法让学生归纳，结论让学生得出。所谓“五主”是指的老师为主导，学生为主体，教材为主源，训练为主线，思维为主旨。“四自“是指的让学生发觉问题，自己解决问题，自己分析问题，自己解决问题。“三有”指的是在老师的引导下，尽可能让学生育所争辩，有所发觉，有所创建。 ?3、树立面对全体观念。 教学是面对全体学生还是面对少数学生，这是素养教化与应试教化的分界线之一。义务教化是基础教化、是全民教化，
11、而不是选拔教化、英才教化。它的目的是提高全民族的基本素养。因此，课堂教学必需面对每一个学生。课堂教学是否面对全体学生，其衡量标准可以考虑这样“三看”：看难度。看起点的引起、难点的突破、重点的突出、特点的体现、终点的延长等是不是难易适度。二看广度。看学生的受训面，看学生专心学习面，看学生主动发言面，看学生主动性高不高等。三看梯度。看学生的个别差异，主要反映在优生和学有困难的学生两极，在教学中匝两头兼顾，这就要 求我们老师在教学中不能搞“齐步走”和“一刀切”。我们提倡：教学目标要分层，课堂提问要分档，作业设计要分类，评价反馈要分度。尤其是对学困生要做到八多”即检查多演板，讲授多提问，练习多指引，解
12、难多引导，平常多接触，看法多征求，成果多表扬，便利多供应。 ?4、树立提高效率观念。 所谓“效率就是指在单位的间内完成数学任务的好坏，它是效果与时间的比率。而优化教学提高效率，就是指老师选择的教学过程的方法，可以使师生耗费少的必要时间和精力而收到的优质效果。这就明确地告知我们高效率的课堂教学必需具备三个条件：一是时间耗费少，即课堂教学效益高，课外作业重量少：二是精力耗费少，学生能做到轻松、开心、活泼、主动，过重精神负担少；三是教学效果佳，学问网络讲得清，技能技巧水平高。只有这样，我们的教学才能走出?“山重水复疑无路”，走向“柳暗花明又一村”的境界。 五、优化五个限制 ?I、教学目标的优化限制。
13、 教学目标是老师依据课程标准的要求，依照课程的详细内容，把每个学科由课标所规定的结业总目标划分成若干个小目标，以化整为零、化繁为简、化难为易、化笼统为详细，对教材的每个局部的基础训练和实力培育都提出明确的要求，作出严格的规定，理出分明的序列。它是师生课堂教学活动所追求的预期效果。教学目标是一节课的关键，它对师生有着启发、导向、激励、聚合的功能。所以优化课堂教学就必需抓住教学目标这个关键。这就要求我们每个老师做到?：目标的确定，必需精确适度、明确详细：目标的 展示，必需适时恰当、敏捷自然；目标的达成，必需扣标是施教、突出重点；目标的检测，必需按标测试、刚好反馈。 ?2、课堂结构的优化限制。 ?优
14、化教学过程最根本的是引导学生主动主动参加学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主子。因此，要上好一节课，必需要有一个科学的教学过程和合理的教学结构。只有通过总体结构的优化，才能从根本上提高课堂教学效益和质量。要使老师在课堂教学中教不越位，学生的学要到位，总的原则是：“六精”、“四自”，即体现老师主导作用做到：引趣要精妙、提问要精当、点拨要精致、讲解要精辟、训练要精实、评价要精确；体现学生主体地位做到：自学(学有目标、学育方法、学育重点)自探(发觉问题、分析问题、解决问题自练(练要分层、练要敏捷、练要创建)自悟(领悟学问、领悟方法、领悟情感)。如语文阅读教学可以依据“四导”来设计课堂教学结构，
15、即“引导读诱 导思指导议辅导练”并在这个结构的宏观限制下，辅之阅读教学的“十个三”的操作细目，即（体现三全：全体、全面、全程；打通三路：文路、教路、学路突出三点：重点、难点、特点；强调三自：自学、自间、自答。谋求三精：精讲、精练、精结?。加强三读：通读、精读、熟读。增加三感：语感、情感、美感。力求三思：多思、敏思、深思。促进三动：动脑、动口、动手。达到三会：会读、会说、会写?。 ?3、教学方法的优化限制。 ?教学有法，但无定法，贵在得法。目前，我们的课堂教学效率不高的主要缘由就是方法陈旧、手段落后，尤其是语文的阅读教学存在着“四多四少”的弊端。“四多”主要是重点不突出、讲解内容多；上课满堂灌，
16、问题提得多；抱着学生走，应酬问题多；阅读归阅读，读写脱节多。“四少”指的是：突出重点训练项目以训练为主的方法少；有价值、有思维容量的课堂提问少；读书时间、思索时间、练习时间少：讲练结合、读写结合的教学契机少。其他学科也存在着老师导不得法，学生学不到位的现象，主要表现在老师照本宣科“讲”几遍，点缀性地向学生“问”几声，结论性地在黑板上“抄”几条，随意性地让学生照着课 本“练”几题等。如此这样的教学怎能提高课堂教学质量呢?然而，要实观教学方法的优化限制，必需做到“四变”即擅长诱导，变苦学为乐学；巧于引导，变死学为活学；妙于疏导，变难学为易学；精于指导，变学会为会学。 ?4、课堂提问的优化限制。 ?
17、课堂提问是优化课堂教学的重要环节。问题提得恰到好处，可以一石激起千重浪。提问也可以说是一门艺术，这就须要我们讲究提问的方法和遵循提问的原则。 提问的原则主要有：整体性原则、自发性原则、针对性原则、敏捷性原则和情趣性原则等。提问的方式也是多种多样的。首先，要留意提问的对象，一是要看年龄、年级：二是要面对全面学生。其次，要选择提问的角度：抓住重要点提问；抓住疑难点提问；抓住爱好点提问；抓住关键点提问；抓住模糊点提问；抓住想象点提问；抓住联系点提问。第三：，要锤炼提问的语言，使之做到：激疑启思、深浅适度、变换语式、环环相扣。 ?5、教学手段的优化限制。 运用现代教化技术手段，优化课堂教学结构，提高课
18、堂教学质量，是当今现代教化探讨的热点课题。现代课堂教学的协助手段越来越丰富了，从最老式的教学媒体黑板到五花八门的图片、琳琅满目的标本、活灵活现的模型，到现代化的视盼教学媒体，如投影、幻灯、录音、录像以及电脑等都频繁地在课堂教学中被运用着。全部的教学媒体，无论是老式的，还是新式的，都是课堂教学不行缺少的协助手段。尤其是多媒体进入课堂教学以后，更能有效地提高教学质量，它的显著特点是一方面有利于突出教学重点、突破教学难点、凸现教学特点；另一方面使课堂教学变得绘声绘色、有静有动、生动活泼、情趣盎然。因为小学生的学习，要求觉察到现象、望见事物、听见声响、闻到气味、触摸到形态、视察到过程和行为，在特别详细
19、和特别现实的体验中获得学问和阅历。照实验小学的朱红老师在教学耳朵的科学课时，为了让学生把耳朵的内部构造弄明白，教者把耳朵的解剖模型设计制作成电脑课件，在教学中通过大屏幕显示，让学生直观的相识和感卸耳朵的各个部分。收到了很好的效果，这一教学探讨成果得到许多专家的高度评价。 ?总之，我们既要锐意改革，只要脚踏实地，做到改革意识要强，教学观念要新，教学方法要活，训练效果要实。我们要以课堂教学改革为核心，要以老醇厚实的看法、朴朴实实的教学风格、扎扎实实的教学效果，谱写在学科教学中落实素养教化的新篇章，真正唱好素养教化这首壮美的赞歌! 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页