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1、陶罐和铁罐精品教学设计3篇 陶罐与铁罐优质教案陶罐和铁罐精品教学设计1 一、 谈话导入 1、师：我知道大家都特别爱读书，尤其是童话和寓言。今天，我们就再来学习一篇寓言，那就是第 24 课陶罐和铁罐，齐读课题。 2、大家看大屏幕，老师把他们带来了。这是陶罐，这是铁罐，你们知道他们各自有什么特点吗? 让我们一起来看看坚硬的铁罐和易碎的陶罐之间到底发生了怎样的故事。 二、 初读课文，认识生字 1、请同学们自由读课文，力求读准字音、读通句子，遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、屏幕出示词语， 现在心里默读一遍，有不熟悉的现在心里记住它。 3、同学们，词语朋友我们已经认识，下面我们就随着它们一起走进陶
2、罐和铁罐之间的故事。 4、打开书，我们分段读文，一边听，一边思考：这篇课文主要讲了一件什么事?(师相机板书“奚落”) 二、 精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。 1、理解“奚落” 师：同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”，你认为奚落是什么意思呢? 师：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我们可以联系上下文，来真正的理解“奚落”。 2、学习 29 自然段，体会人物内心情感。 (1)师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢?请自由读 29 自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话用直线画出来。 (2) 谁来读读铁罐第一次是怎样奚落陶罐的。 听了他的朗读，你体会到什么?(骄傲，傲慢、看不起别人) 谁能用傲慢的
3、语气把这句话读一读?(指名读) 师：明明知道铁罐不敢碰他，却偏要抓住铁罐的弱点进行发问，目的是? (嘲笑铁罐) 那通过铁罐这个表现，你认为奚落是什么意思?(看不起别人，用难听的话说别人的缺点) 师：面对铁罐的傲慢无礼，铁罐不慌不忙，他是怎么回答的? 指名读第二句 师：陶罐不但不生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了什么? (陶罐谦虚友好) 谁再来读读陶罐的话 同位分角色练习。 生试着加上表情和动作来表演读第一组对话。 师小结：同学们，你们读得这么好，首先抓住了重点提示语，进一步理解读，然后加上表情和动作表演读。这下来我们继续用这种方法学习后面的三组对话。 3、学生自主学习后面的三次对话。 (1)提出
4、学习要求：同桌合作练读后面的三次对话，注意圈出描写神态或心情、重读的词语和标点，进一步理解读，然后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读。 (2)同桌练读，老师巡视指导。 (3)学习第二次对话，大屏幕出示第二次对话。 师：从他们读中你又体会到了什么? 生交流汇报。 生加动作表情再读。 师：同学们看，这有一个什么号?.，省略号说明了什么? 生自由交流说，陶罐没有说完的话。 师：对，我们有理时就要争辩，要理直气壮。 (4)学习第三次对话。 师：同学们，你们都读得这么好，老师也想读，谁想跟老师一起来读第三组对话。(大屏幕出示第三组对话) 师：老师读得怎么样?(不好)同学们都比老师会读书，谁来读读。 生
5、读。 (5)学习第四次对话。 师：铁罐这么恼怒无理，而陶罐还是那样平静友好。铁罐由刚开始的傲慢到轻蔑，再到恼怒，现在是 生：火冒三丈、恼羞成怒. 指名生朗读第四次对话。 师：同学们，铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐，这就是 生：奚落。 (6)指两名学生上台表演分角色朗读。 过渡：陶罐谦虚而不懦弱，它不跟铁罐针锋相对，而是向铁罐讲明道理，可以看出陶罐的胸怀非常宽阔，铁罐以为自己很坚固，就常常奚落陶罐，而陶罐据理力争，铁罐无以反驳，所以它恼羞成怒，说出了那么多蛮不讲理的话。 随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，陶罐和铁罐的结果又将如何呢? 4、学习 1017 自然段。 (1)请学生默读课文 1
6、017 自然段，想想陶罐和铁罐结果如何? (2)生交流汇报，出示相关句子，师相机板书“光洁、美观、无影无踪”。 (3)当初铁罐有没有想到会有这样的结果? (4)师：同学们，我们已经学习了陶罐和铁罐的故事，你喜欢谁呢?为什么? 生交流汇报 三、 揭示寓言，领会中心。 1、如果你碰到了这只铁罐，你会怎么劝告他? 2、生交流说。 3、揭示寓言寓意，身体和灵魂 四、 作业： 抄写表现陶罐和铁罐神态和动作的语句，积累语言。 陶罐和铁罐精品教学设计2 教学目标 知识与技能：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。能分角色有感情地朗读课文。 过程与方法：能积累描写表现陶罐、铁罐
7、神态和动作的词句，积累语言。 态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 教学重难点 本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;本课教学难点是课文所讲的道理。 教学过程 一、激趣导入 师：同学们，老师知道大家都做了提前预习，那你们能认出这两只罐子吗?说说谁是陶罐谁是铁罐?(随着学生的回答老师画出陶罐和铁罐) 师：在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢? 生：陶罐易碎，铁罐坚硬，教师随机在两个罐子里板书。 师：这两个小罐子的性格差距可大了，一个傲慢无理，一个谦虚礼让，今天就让我们一起来学习27课陶罐和铁罐。齐读课题。 二、初步感知课文
8、师：请同学们打开书自由读课文，要读准字音，一会老师要检查生字认读的情况。 师：读好了吗?老师看到同学们读得非常认真，现在请同学们来认读老师所出示的生字，词。 师：同学们认读得非常好，看来生字是难不倒我们大家的，请同学们再来默读课文，把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来好吗?老师看谁的动作快，开始了。 三、品读课文 师：画好了吗?老师看到同学们边读边画，做得很认真。现在请同学们用自己喜欢的方式读读对话，想想你读懂了什么?还想知道什么? 师：读完了吗?哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么? 生：不要骄傲，要学习陶罐一样谦虚 师：好了，同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它。 师：哪位同学
9、能结合上下文，谈一谈你对奚落这个词的理解，奚落是什么意思呢? 生：瞧不起，嘲笑 师：我们理解了这个词，通过读对话，你还想知道什么呢?同桌先相互说说还想知道什么? 生：为什么铁罐那么骄傲 师：老师听了同学们的问题，知道同学们对这几个问题比较感兴趣。 铁罐为什么要奚落陶罐? 铁罐是怎么奚落陶罐的? 这个寓言故事告诉我们一个什么道理? 师：那我们就来逐个解决以上的问题。 汇报： 1铁罐为什么要奚落陶罐? 2铁罐是怎么奚落陶罐的?陶罐对铁罐说了哪几句话?说这句话时是用什么语气的?谁来用这样的语气来读读。 3铁罐奚落陶罐还有哪句呢?这时候又是什么态度呢?哪位同学带着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读，你们
10、来给老师做旁白好吗?师范读 4再找找看还有哪些是描写铁罐奚落陶罐的?铁罐从开始的傲慢到轻蔑再到恼怒，谁再来读读铁罐恼怒的句子。 5铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步，找一找描写铁罐狂妄自大的语句，谁来模仿狂妄自大的语气来读读。 6我们对陶罐和铁罐的性格有所了解，那么陶罐的态度又如何呢?学习前面的学习方法，抓住重点语句来读一读好吗? 7找到了吗?谁愿意来告诉大家。生答。这一句能体现陶罐的什么态度呢? 8我确实不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上确实更能显出自己的态度。 9你认为陶罐懦弱吗?哪个词能证明它不懦弱。(争辩)现在请同桌互读对话，老师想请同学到台上来读。然后大家来给评评读得怎么样
11、? 10这两只罐子的结果如何能，快来读读课文的最后一部分? 11他们最终如何呢? 四、总结 1、现在我们来回顾一下课文，课文究竟发生了什么事? 2、我们从中明白了什么道理呢? 3、人与人之间要懂得互相尊重，互相谦让，学会全面看问题。 五、作业 同学们联系课文，尝试着自己来编一则寓言故事。 陶罐和铁罐精品教学设计3 知识与技能 1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。 2、分角色，有感情的朗读课文。 3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。 4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。 过程与方法。 1、读一读，整体感知。
12、2、议一议，了解内容。 3、品一品，理解品味。 4、演一演，加深理解。 情感态度与价值观 通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。 三、教学准备 教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。 教学时间 一课时 教学过程 一、导入 同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语) 同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动
13、脑的孩子!今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗?下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐(板书课题)。 二、初读课文，感知课文内容 (一)请同学们自由读课文，注意读准字音。 (二)出示生字卡，检查生字认读情况。 (三)默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。 三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文 (一)用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么? 学生自由回答。(教师相机指导) (二)从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么?(学生质疑)
14、(三)对学生提出的问题，归纳为以下几个问题 1、铁罐为什么要奚落陶罐? 2、铁罐是怎样奚落陶罐的? 3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢? (四)哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐? 生自由回答，教师相机指导。 师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。 板书：骄傲 师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的? 生自由回答，教师视情引导学生。 (五)下面我们一道来解决后面两个问题。 1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。 (1.)生：“你敢碰我吗陶罐子” 出示课件1： 师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢? 生：傲慢 板书：傲慢 师：
15、谁能用傲慢的语气把这句话读一读? (学生试着用傲慢的语气读。) (2.)生：“我就知道你不敢懦弱的东西”。 出示课件2： 师：这时铁罐的态度又是如何呢? 生：轻蔑 板书：轻蔑 师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗? 学生用轻蔑的神态练读。 师：同学们表现的真好!老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢?(师生合作完成对话2) (3.)师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些? (学生找出句子“住嘴在这里”) 出示对话3“住嘴在这里”。 师： 铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么?请同学们读对话3，然后回答。 生读铁罐的对话，然后回答。 板书：恼怒 教师通过指导学生朗读对话，
16、理解和体会铁罐恼怒的神态。 (4.)铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。 学生找出句子“和你在一起碰成碎片。” 教师引导学生读出狂妄自大的语气 2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢? 生：谦虚、大度、礼貌(板书：谦虚、大度) 师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。 出示课件5：“我确实不敢碰你再说”“何必这样说呢?有什么可吵的呢?” 生读陶罐的话，教师相机引导。 四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。 师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配
17、动作。 (一)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。 (二)戴上头饰表演。 五、学习课文1017自然段 (一)同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢?你们想知道吗?请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。 (二)学生认真读，积极发言 六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心 (一)这个寓言故事的主要内容是什么? 学生回答 (二)教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么? 学生自由发言，教师相机引导。 (三)结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理?。 学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。 七、拓展延伸，加深理解。 联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。 12